1.2《认识气温计》课件-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学课件围绕“认识气温计”展开，核心知识点包括气温计结构、温度读写（零上与零下）及测量规范。课堂从“个人冷热感觉差异”切入，引出统一测量工具的必要性，搭建“生活经验→科学工具”学习支架，衔接“主观描述→精确测量”的认知进阶。 其特色在于采用“观察比较-模型演练-实践闯关”三阶探究活动，通过对比尺子与气温计结构培养科学思维中的模型建构能力，借助读数口诀、示例演练落实探究实践，拓展环节对比体温计等强调量程安全渗透科学观念与态度责任。既帮助学生形成结构化知识，又为教师提供可直接使用的互动教学方案，提升课堂效率。

第二课 认识气温计 （一）聚焦 个人的感觉会有差异，不精确。在科学上，我们需要一个统一的测量工具来告诉我们准确的温度。这个工具就是——气温计。 （一）聚焦 不同的人对天气冷热的感受常常不一样，为了更加准确地描述气温，可以用气温计进行测量。 气温计的结构是怎样的?测量气温时怎样读数? （二）探索 探索活动一：观察比较，认识结构 比较尺子和气温计，它们有什么相同和不同？ （二）探索 探索活动一：观察比较，认识结构 相同点 不同点 尺子 都有刻度 单位是厘米 气温计 单位是摄氏度，有液柱和玻璃泡，刻度有0以下的部分 温度的常用单位是摄氏度，符号写作“℃” （二）探索 探索活动二：模型演练，掌握读写 学习零上温度与0℃的读写： 关键点： 视线要与液柱顶端保持水平（平视）；读写格式：数字+单位。 （二）探索 探索活动二：模型演练，掌握读写 先找到0刻度，零上温度往上读，零下温度从零开始往下数。 （二）探索 探索活动二：模型演练，掌握读写 零下温度的读写： 读数口诀： 零刻度，读数起， 向上数，几摄氏， 向下数，零下几。 （二）探索 探索活动三：基础闯关： 基础闯关：学生独立完成教材第6页的读数练习（10℃, -10℃, 20℃），写下读法和写法。 （二）探索 探索活动三：基础闯关： 零上五摄氏度 5℃ 十九摄氏度 19℃ 零下二摄氏度 -2℃ （三）研讨 研讨问题一： “练习读数时，我们遇到了哪些问题？需要注意什么？” 测量工具要认清，平视液柱是根本。零上零下先看准，数字单位一起读。 零下易错、视线歪了读不准、每小格代表几度搞不清等 （三）研讨 研讨问题二：利用气温计测量气温，对我们描述和交流天气有什么帮助？ 使用气温计能让我们的描述从模糊、主观变得精确、客观、可比较，是科学记录和交流的共同语言。 （四）拓展 温度计有多种类型。观察体温计和水温计，它们与气温计有什么相同和不同？ 相同点：基本结构、原理（热胀冷缩）相同； 不同点：量程、刻度、功能不同； （四）拓展 挑战： 能不能用我们手里的气温计，或者妈妈用的体温计，去测量一壶开水的温度？为什么？ 不能。因为开水的温度（约100℃）可能超过这些温度计的最高量程，会导致工具损坏甚至发生危险（如液柱爆裂） （五）我的笔记 2. 认识气温计 一、为什么用？ 感觉不统一、不准确 → 需要科学测量  二、长什么样？ 结构：液泡—— 液柱 —— 刻度 —— 数字 —— 单位(℃) （对比尺子：都有刻度、数字、单位）  三、怎么读写？ 38℃  → 读作：三十八摄氏度 0℃  → 读作：零摄氏度 -4℃  → 读作：零下四摄氏度 （关键：平视、看准零上/下、数字+单位）  四、它的“兄弟们”？（拓展） 体温计、水温计…… （量程不同，用途不同，不可乱用！） 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 $