《田野在召唤》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计聚焦意大利民歌《田野在召唤》的二声部合唱学习，围绕弱起、反复跳跃记号等音乐要素展开。以播放歌曲营造氛围导入，学生随节拍进教室，经练声、春风模仿解决难点旋律，逐步学唱曲谱、分声部练习，构建从感知到技能再到合唱表现的学习支架。 其特色在于运用情境导入与示范法，通过“春风模仿模唱”“动作匹配声部”等活动，引导学生感知欢快情绪（审美感知），掌握合唱技巧（艺术表现）。拓展环节鼓励创意展示，小结对比《我们的田野》深化文化理解，助力学生提升审美创造与艺术表现能力，为教师提供清晰教学流程与实用策略。

教学设计 教学课题 田野在召唤 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是《田野在召唤》这首意大利民歌。 （2）本节课主要介绍了合唱的学习方法、歌曲的情绪表达、演唱技巧以及二声部合唱等知识点。通过听音乐进入教室、练声、解决难点、学唱歌曲、合唱等环节，让学生逐步掌握歌曲的演唱。 （3）通过学习本节课，学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱全曲，体验对大自然的赞美和热爱，感受歌曲活泼、欢快的情绪，培养演唱表现能力，同时提高对音乐的感知和理解能力。 教学目标 （1）文化自信：通过学习《田野在召唤》，让学生感受意大利民歌的魅力，培养对不同国家音乐文化的尊重和欣赏。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述歌曲中的音乐元素，如旋律、节奏、情绪等，提高语言表达能力。 （3）思维能力：启发学生思考歌曲中春天的景象与人们出发远行的欢乐情怀之间的联系，培养思维的逻辑性和连贯性。 （4）审美创造：鼓励学生用轻巧、有弹性的声音演唱歌曲，创造出与大自然融合的美妙音乐，提升审美创造能力。 重难点 （1）让学生能够准确地用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》，并体会歌曲所表达的对大自然的赞美和热爱之情。 （2）引导学生准确唱准歌曲中的弱起、二声部练习，以及歌曲中的各种记号（反复跳跃记号、休止符、换气记号等）的作用，培养学生的音乐感知和演唱技巧。 教学方式与策略 情境导入法、示范法 教学活动设计 一、导入 （师轻轻播放《田野在召唤》的音乐，营造出轻松愉悦的氛围）《田野在召唤》音乐，学生们在音乐的引导下，缓缓走进教室，脸上洋溢着期待的神情，伴随着歌曲的节拍，师生相互问好。通过这种听音乐进入教室的方式，让学生自然而然地沉浸在课堂的氛围中，为后续的教学活动做好充分的心理准备和情绪铺垫。 二、练声 （1）生唱 “啦” 师：（面带微笑，微微点头）同学们，春天是一个充满生机和活力的季节，我们在春天里听到了许多美妙的声音，现在就让我们把这些声音融到 “啦” 这个音中，用我们的声音来展现春天的魅力吧。（师做着轻柔的动作，引导学生跟着一起唱 “啦”）“啦” 音生：（声音稚嫩而欢快）啦～啦～啦～ （2）代词唱 师：（眼中闪烁着光芒）哇，你们的声音真是太美了，我仿佛听到了万物复苏的声音。现在，老师要把你们美妙的声音配上旋律，一起来唱一唱哦。（师弹奏起一段欢快的旋律，学生们专注地倾听）欢快旋律生：（眼睛紧紧盯着老师的手指，认真地跟着唱） （3）出示：10501050 师：（举起曲谱）刚才我们唱的旋律，老师把它写成了这样的曲谱，现在老师给大家演奏两种唱法，听完后请你们告诉我，哪一种是跟这个谱子一样的哦。（师分别弹奏两种唱法，节奏和韵律略有不同）曲谱、两种唱法生：（聚精会神地倾听，仔细分辨）嗯～好像第一种是跟曲谱一样的呢。 师：（赞许地点点头）非常棒，你们的音乐感知能力很强哦。 三、解决难点 师：（双手微微张开，仿佛感受着春风）春天到了，万物复苏，最近的天气真是春光明媚，春风轻轻拂过我们的脸庞，那感觉真是太舒服啦。同学们，你们能模仿一下春风的声音吗？让我们一起感受一下春风带给我们的一丝凉意吧。（生们纷纷闭上眼睛，模仿着春风的声音，发出 “呼呼～” 的声响）春风、“呼呼～” 声响 师用 WU 范唱：0004.3︱26–5.4︱35-43︱2345︱4.33450 师：（温柔地看着学生）这是一阵柔和的春风，让我们一起用声音来模仿春风的声音吧。唱歌的时候要注意保持良好的坐姿哦。（师弹奏起旋律，学生们跟着师弹奏的旋律，用轻柔的声音模唱着春风的声音） 四、学唱歌曲 （1）师：（目光坚定，神情激昂）当那春天来到大地，充满阳光，绿树发芽，万物生长；当那小河清清，流水正在欢唱，我们将出发到远方…… 让我们一起感受一下意大利的朋友们出发远行时的欢乐情怀吧。（师富有感情地朗读着歌词，学生们静静地倾听，仿佛置身于春天的田野之中）意大利朋友、出发远行、欢乐情怀 （2）师：（脸上露出期待的表情）听，田野在召唤我们呢。（第二次播放全曲） 师：（提问）同学们，田野用什么方式召唤我们呢？郊游的队伍分成了几个小分队呢？ 生：（思考片刻后回答）田野用音乐的方式召唤我们，郊游的队伍分成了两个小分队。 师：（满意地微笑）非常好，你们观察得很仔细。这首歌的情绪是欢快、活泼的，就像我们在春天里奔跑玩耍一样。现在，让我们随着欢快的音乐走向大自然，走进美丽的田野吧。为了使我们的步伐整齐，老师有两个要求：第一，请同学们一定要听着音乐，和着音乐的节拍来踏步。第二，为了踏好第一步，我们先要做好准备，这样吧，听老师数到七，大家一起捻指说 “走”，然后踏步走起来。我们先来试试。（师数到七，生们捻指说 “走”，然后整齐地踏步走） （3）解决难点 师：（示意学生坐下，面带微笑）随着欢快的音乐，我们来到了美丽的田野，让我们坐下来休息一会吧。老师把《田野在召唤》这首歌曲，送给你们，希望你们能喜欢！ 师：（指着曲谱）让我们一起学习歌唱吧。 出示：0004.3︱26–5.4︱35-43︱2345︱4.33450 生学唱代词唱一唱。 师：（鼓励地看着学生）让我们告诉田野，不要着急，我们马上就来了。 出示：0004.3︱26-5.4︱35-43︱20505050︱3--0‖ 学唱曲谱。 唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符及换气记号的作用。（注意用微笑的状态，嘴角上提，用灵活的舌尖来咬字吐字，听听你们的声音是不是跟大自然的声音一样动听美妙。）弱起、反复跳跃记号、休止符、换气记号 A. 学唱高声部曲谱 师：（轻声哼唱）唱得真不错，让我们试试第二段吧。（引导生观察并演唱第二段）生：（认真观察曲谱，跟着老师的节奏演唱第二段） B. 学唱低声部前半部分 师：（眼中满是期待）真不错。这首歌不但旋律优美，歌词写得也很美呢。学唱歌词代词唱全曲。 （1）师：（提问）同学们，这首歌曲的演唱形式是合唱还是齐唱呢？ 生：（思考后回答）合唱。 师：（点头赞许）是啊！这是一首 2 声部合唱曲，老师这有 2 个动作想分别来表现这 2 个声部，你们看是它（动作）适合哪个声部呢？ 第四次听全曲，请生说一说自己的选择。 生：（认真倾听，仔细观察动作）我觉得这个动作适合高声部。 师：（追问）为什么呢？ 生：（思考后回答）因为这个动作比较欢快，跟高声部的旋律比较搭配。 （2）师：（微笑着）来，老师请这边的同学来用动作来表现高声部的旋律吧！我们先来试试！（师哼唱其中一句，学生们用动作表现高声部旋律） （3）用动作的动作表现，耳听音乐，听自己的声部！ （4）师：（感慨地）你们更喜欢哪个声部的旋律呢？我们一起来学学吧！ 生：（纷纷表达自己的喜好）我喜欢高声部的旋律，它很欢快。 师：（点头）老师觉得两个声部都很有特点。高声部就像盛开的鲜花，低声部则像绿叶。我们来学习其中一个声部吧！ 五、合唱 （1）师：（眼中闪烁着兴奋的光芒）这是一首合唱歌曲，让我们与 CD 里的学生一起来合唱一下这首歌吧。（师弹奏低声部的旋律） 生：（跟着师弹奏的低声部旋律，轻声演唱） （2）师：（脸上露出自豪的神情）你们唱得真好听，我都忍不住想唱唱了。 师生合作。（师演唱高声部，生演唱低声部） （3）师：（眼中满是期待）我们也来组个合唱团吧。 生：（兴奋地）好呀！ 师：（指挥着）让我们的合唱团也来试试吧。 全班分声部合唱。（生分组进行合唱练习，声音和谐而动听） 六、拓展 （1）师：（鼓励地看着学生）刚才我们用合唱的形式，把歌曲演绎得很动听，同学们，你们还可以用不同的方式把歌曲表现得更美好吗？（生们开始思考并小声讨论） （2）展示各自的创作。（生们纷纷展示自己用不同方式表现歌曲的作品，如绘画、朗诵等，他们脸上洋溢着自豪的神情） 师：（赞赏地看着学生）你们的创意真的很棒，通过这些不同的方式，我们对歌曲有了更深刻的理解和感受。 七、小结 （1）师：（脸上露出满足的笑容）《田野在召唤》是一首意大利民歌，在刚才的学习中，我们感受到了它的欢快和朝气蓬勃，现在我想请你们欣赏一首我们国家的田园歌曲，它会给我们一种什么感觉呢？ 播放《我们的田野》。 （2）听后 师：（提问）给你们一种什么感觉呢？ 生：（纷纷回答）很温暖，很亲切，就像我们自己的田野一样。 师：（点头）这首《我们的田野》在中国流传了半个多世纪，歌曲旋律优美，深受人们的喜爱，课后我们将这首歌唱给父母听吧！ （师生挥手告别，结束课堂） 课后作业 （1）用轻巧有弹性的声音演唱《田野在召唤》，注意唱好其中的弱起、反复跳跃记号、休止符及换气记号的作用。 （2）将《田野在召唤》唱给父母听，并与父母分享学习这首歌的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $