《艾青诗选》整本书阅读导学案-2025-2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文《艾青诗选》整本书阅读导学案，引导学生通过“土地”与“太阳”核心意象，结合诗人人生经历理解诗歌情感与时代关联，设置绘制“诗人人生地图”、采集“第一印象”等任务，搭建从初识到深度探究的学习支架。 特色在于分阶段探究设计，通过三色笔批注意象、“土地/太阳”深度分析报告、对比探究卡片等任务，结合诗画转化、专题研究及成果创作（写诗、策划朗诵会等），培养思维能力与审美创造，增强文化自信，助力学生感受诗歌艺术特色与家国情怀。

3《艾青诗选》整本书阅读导学案 班级： ________ 姓名： ________ 阅读时间： ____年__月__日至____年__月__日 亲爱的同学们： 翻开这本《艾青诗选》，你将开始一场穿越时空的对话。这不是一次轻松的旅行，你将遇见苦难的土地、凛冽的风雪，但你也将看到穿透黑暗的太阳，听到唤醒黎明的号角。诗人艾青，用他蘸满深情的笔，为我们绘制了一幅民族精神的画卷。 这份导学案，就是你此次阅读之旅的“地图”和“手杖”。请跟随它的指引，一步步走进诗歌的深处。你不必急于找到所有“标准答案”，更重要的是，留下你思考的痕迹，聆听你内心的回响。准备好了吗？让我们出发。 第1部分： 阅读准备——整装待发 1、 明确我们的阅读目标 本次整本书阅读，我们希望你能： 1. 读懂诗人：了解艾青的人生经历与创作背景，理解诗人与时代的关系。 2. 解密诗歌：把握“土地”与“太阳”两大核心意象系统，学会通过意象分析诗歌情感。 3. 品味语言：感受艾青诗歌“散文美”的形式和“绘画美”的特色，提升诗歌鉴赏能力。 4. 汲取力量：体会诗歌中深沉的家国情怀与坚韧的生命力量，获得精神的滋养。 2、 准备你的阅读工具 请准备好以下“装备”，并在整个阅读过程中妥善使用： 1. 三支不同颜色的笔 黑色或蓝色笔：用于一般批注、划线。 红色笔：专门标出诗中所有与 “土地” 相关的意象和诗句（如：大地、泥土、雪、北方等）。 绿色笔：专门标出诗中所有与 “太阳” 相关的意象和诗句（如：光、火把、黎明、曙光等）。 2. 一本读书笔记本 用于完成本导学案中的各项任务，随时记录你的感悟、疑问和发现。 3. 一份开放而专注的心 这是最重要的工具。请暂时放下对“考试重点”的焦虑，尝试沉浸其中，与诗歌真诚对话。 第2部分： 阅读旅程——分步探索 第一站：初识诗人（建议用时：1课时+自主阅读） 任务一：绘制“诗人人生地图” 在通读诗集前言、后记及注释的基础上，请你梳理艾青人生中的关键转折点，并以“导游图”或“时间轴”的形式，将它们绘制在你的笔记本上。至少包含以下五个“地标”： 1. 他的童年与“大堰河”。 2. 法国留学与绘画学习。 3. 狱中创作与成名。 4. 抗日战争期间的漂泊与创作高峰。 5. 沉寂多年后的“归来”。 思考：你认为哪一段经历对他的诗歌风格影响最大？为什么？ 任务二：采集“第一印象” 请快速翻阅整本诗选，不必细读，只凭第一感觉完成以下采集： 1. 抄录35个你认为最美、最震撼或最费解的诗句。 2. 用3个关键词描述你对艾青诗歌的“初印象”。 3. 写下你翻开诗集后产生的第一个问题。 第二站：聚焦“土地”——苦难与爱的深渊（建议用时：23课时） 核心任务：完成“土地意象”深度分析报告 请选择《雪落在中国的土地上》《北方》《我爱这土地》三首诗进行重点精读，并回答： 层面一：意象的容颜（它是什么样子的？） 1. 在《雪落在中国的土地上》，诗人用了哪些词语来描绘“土地”所处的环境？（例如：风、雪、寒冷……）这些词语共同营造了一种怎样的氛围？ 2. 在《我爱这土地》中，诗人为了歌唱土地，把自己想象成了什么？这只“鸟”经历了什么？这个想象带给你怎样的感受？ 层面二：情感的密码（诗人借此表达什么？） 1. “土地”仅仅指自然界的泥土吗？在《北方》中，“土地”与“国土”、“民族”的概念有何关联？ 2. “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这种“爱”与欢乐的、甜蜜的爱有什么不同？你认为这种“含泪的爱”源于什么？ 层面三：我的共鸣（我读到了什么？） 1. 阅读这些诗，你是否联想到了某段历史、某部电影、某处风景或某种个人情绪？请简要描述。 2. 尝试用一句话为你心中的“艾青的土地”下个定义。 第三站：追寻“太阳”——光明与信仰的召唤（建议用时：23课时） 核心任务：完成“太阳意象”对比探究卡片 请重点精读《向太阳》《黎明的通知》两首诗，并与第二站的“土地”诗歌进行对比。 探究一：光明如何到来？ 1. 在《向太阳》中，“太阳”出现前后，诗中的“我”和诗中的世界（人们的状态）发生了怎样的变化？请从诗中找出依据。 2. 《黎明的通知》中，“黎明”被赋予了人的动作和语言，它像一个“使者”。这个使者要“通知”谁？通知什么“消息”？这种写法有什么好处？ 探究二：从“土地”到“太阳”的心路 1. 对比阅读《我爱这土地》和《向太阳》。同一位诗人，情感既能深沉忧郁，又能热烈奔放。你认为这矛盾吗？这两种情感之间有什么内在联系？ 2. 如果说“土地”代表现实，“太阳”代表理想。结合诗歌，谈谈艾青是如何看待现实与理想的关系的？ 第四站：纵观风格——欣赏诗艺的独特性（建议时长：贯穿全程） 任务一：寻找“诗中的画” 艾青曾是画家。请你在阅读时，特别留意诗中带有颜色的词语和构成画面的句子。 1. 摘抄23个你认为最具画面感的诗句。 2. 尝试为你最喜欢的一幅“诗中之画”配上简笔画或一段文字描述。 任务二：感受“散文的美” 大声朗读《大堰河——我的保姆》的片段和《礁石》全诗。 1. 感受它们和以前读过的格律诗（如唐诗宋词）在节奏、押韵上有什么根本不同？ 2. 你觉得这种不拘格式、自由倾诉的方式，是增强了还是削弱了情感的表达？为什么？ 第3部分： 专题探究——自主选择 请从以下三个专题中，任选一个作为你的深度探究方向，形成一份小型研究报告或展示文稿。 专题A：人物形象画廊——艾青诗中的“他们” 除了土地和太阳，艾青还塑造了许多动人形象：保姆大堰河、吹号者、礁石、补衣妇、农夫……选择其中一类或一个形象，分析诗人是如何刻画他们的？他们代表了怎样的精神和品格？ 专题B：一首诗的微观世界 挑选一首你最感兴趣的诗（可以是名篇，也可以是不太起眼的短诗），对它进行“解剖式”细读。从每一个意象、每一个词、甚至标点符号入手，详细阐释你的解读，描绘这首诗所构建的完整情感世界。 专题C：“变”与“不变”——艾青的创作之路 对比阅读艾青早期（如《大堰河》）、抗战时期（如《向太阳》）和“归来”后（如《鱼化石》）的诗作。分析他在诗歌主题、情感基调、语言风格上的“变”与“不变”。你认为是什么促成了这些变化？什么又是他始终坚持的？ 第4部分： 成果展示与表达 终极任务（三选一）： 1. 创作一首属于你的诗：模仿艾青“依托一个核心意象抒情”的方法，选择一个触动你的意象（如：一盏灯、一条路、一扇窗、一棵树……），创作一首短诗，表达你对生活、青春或时代的某一感悟。并附上一段简要的创作说明。 2. 策划一场线上朗诵会：以“土地与太阳”为主题，从《艾青诗选》中精选58首诗，为这场朗诵会撰写开场白和串词，并为每首诗的朗诵设计配乐或简单背景图建议，说明你的设计理由。 3. 撰写一封给艾青的信：假设你可以穿越时空与诗人通信。结合你的阅读体会和当下的时代，写一封信给艾青先生，可以谈你对他的诗的理解、你的困惑、你的共鸣，或你想与他探讨的问题。 第5部分： 阅读评价与反思 1、 自我评价清单（请在完成后勾选） [ ] 我通读了《艾青诗选》全书。 [ ] 我按要求用不同颜色的笔对意象进行了标注。 [ ] 我完成了读书笔记本上所有“任务”和“探究”。 [ ] 我选择并完成了一个“专题探究”。 [ ] 我认真完成了“终极任务”中的一项创作。 [ ] 我积极参与了小组或班级的讨论与分享。 2、 最终反思 请用一段话（200字左右），总结你这次《艾青诗选》整本书阅读的旅程。可以包括： 你最大的收获或启发是什么？ 阅读过程中遇到的最大困难是什么？你是如何克服的？ 这次阅读经历，是否改变了你对“诗”或对某个问题的看法？ 导学案使用提示： 本导学案是你的个人阅读档案，请保持页面整洁，认真书写。 所有思考与任务没有唯一标准答案，请珍视并记录你真实的思考过程。 期待在课堂讨论和成果展示中，看到你独特而精彩的光芒！ 祝你阅读愉快，收获满满！ （你的语文老师） ____年__月__日 学科网（北京）股份有限公司 $