《艾青诗选》整本书阅读导学案-2025-2026学年统编版语文九年级上册
3《艾青诗选》整本书阅读导学案
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阅读时间： ____年__月__日至____年__月__日
亲爱的同学们：
翻开这本《艾青诗选》，你将开始一场穿越时空的对话。这不是一次轻松的旅行，你将遇见苦难的土地、凛冽的风雪，但你也将看到穿透黑暗的太阳，听到唤醒黎明的号角。诗人艾青，用他蘸满深情的笔，为我们绘制了一幅民族精神的画卷。
这份导学案，就是你此次阅读之旅的“地图”和“手杖”。请跟随它的指引，一步步走进诗歌的深处。你不必急于找到所有“标准答案”，更重要的是，留下你思考的痕迹，聆听你内心的回响。准备好了吗？让我们出发。
第一部分：阅读准备——整装待发
一、明确我们的阅读目标
本次整本书阅读，我们希望你能：
- 读懂诗人：了解艾青的人生经历与创作背景，理解诗人与时代的关系。
- 解密诗歌：把握“土地”与“太阳”两大核心意象系统，学会通过意象分析诗歌情感。
- 品味语言：感受艾青诗歌“散文美”的形式和“绘画美”的特色，提升诗歌鉴赏能力。
- 汲取力量：体会诗歌中深沉的家国情怀与坚韧的生命力量，获得精神的滋养。
二、准备你的阅读工具
请准备好以下“装备”，并在整个阅读过程中妥善使用：
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- 三支不同颜色的笔
黑色或蓝色笔：用于一般批注、划线。
红色笔：专门标出诗中所有与 “土地” 相关的意象和诗句（如：大地、泥土、雪、北方等）。
绿色笔：专门标出诗中所有与 “太阳” 相关的意象和诗句（如：光、火把、黎明、曙光等）。
- 一本读书笔记本
用于完成本导学案中的各项任务，随时记录你的感悟、疑问和发现。
- 一份开放而专注的心
这是最重要的工具。请暂时放下对“考试重点”的焦虑，尝试沉浸其中，与诗歌真诚对话。
第二部分：阅读旅程——分步探索
第一站：初识诗人（建议用时：1课时+自主阅读）
任务一：绘制“诗人人生地图”
在通读诗集前言、后记及注释的基础上，请你梳理艾青人生中的关键转折点，并以“导游图”或“时间轴”的形式，将它们绘制在你的笔记本上。至少包含以下五个“地标”：
- 他的童年与“大堰河”。
- 法国留学与绘画学习。
- 狱中创作与成名。
- 抗日战争期间的漂泊与创作高峰。
- 沉寂多年后的“归来”。
思考：你认为哪一段经历对他的诗歌风格影响最大？为什么？
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任务二：采集“第一印象”
请快速翻阅整本诗选，不必细读，只凭第一感觉完成以下采集：
- 抄录35个你认为最美、最震撼或最费解的诗句。
- 用3个关键词描述你对艾青诗歌的“初印象”。
- 写下你翻开诗集后产生的第一个问题。
第二站：聚焦“土地”——苦难与爱的深渊（建议用时：23课时）
核心任务：完成“土地意象”深度分析报告
请选择《雪落在中国的土地上》《北方》《我爱这土地》三首诗进行重点精读，并回答：
层面一：意象的容颜（它是什么样子的？）
- 在《雪落在中国的土地上》，诗人用了哪些词语来描绘“土地”所处的环境？（例如：风、雪、寒冷……）这些词语共同营造了一种怎样的氛围？
- 在《我爱这土地》中，诗人为了歌唱土地，把自己想象成了什么？这只“鸟”经历了什么？这个想象带给你怎样的感受？
层面二：情感的密码（诗人借此表达什么？）
- “土地”仅仅指自然界的泥土吗？在《北方》中，“土地”与“国土”、“民族”的概念有何关联？
- “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这种“爱”与欢乐的、甜蜜的爱有什么不同？你认为这种“含泪的爱”源于什么？
层面三：我的共鸣（我读到了什么？）
- 阅读这些诗，你是否联想到了某段历史、某部电影、某处风景或某种个人情绪？请简要描述。
- 尝试用一句话为你心中的“艾青的土地”下个定义。
第三站：追寻“太阳”——光明与信仰的召唤（建议用时：23课时）
核心任务：完成“太阳意象”对比探究卡片
请重点精读《向太阳》《黎明的通知》两首诗，并与第二站的“土地”诗歌进行对比。
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