《火车来了》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

该小学音乐教学设计围绕《火车来了》展开，核心知识点为变拍子、强弱记号及新疆民歌风格，结合节奏、速度等音乐要素的表现作用。课堂以木质小火车头模型创设“音乐探险之旅”情境，通过“声音热身操”引入节奏，再以轨道图、节奏棒为支架，从歌曲背景到节奏探秘，逐步深入变拍子学习。 特色在于情境化与多感官融合，用小火车模型、新疆老照片创设情境，通过节奏棒、身体动作表现变拍子，跨文化对比欣赏巴西、美国火车乐曲。结合艺术表现（演唱强弱变化）、创意实践（创编动作）、文化理解（新疆与世界音乐），运用情境导入、实践操作法，助学生提升审美感知与艺术表现，为教师提供丰富活动设计，易于实施。

教学设计 案例名称 火车来了 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是围绕民歌《火车来了》展开，包括歌曲背景学习（了解新疆人民迎火车的喜悦场景与对党的歌颂）、歌曲演唱技巧掌握（用活泼欢快情绪演唱，识别并运用强弱记号表现火车动态）、音乐知识学习（理解变拍子的概念），以及欣赏《凯皮拉的小火车》《太平洋 123》，感受节奏、速度等音乐要素在表现交通工具中的作用。 （2）本节课主要介绍了变拍子（解释其概念并识别歌曲中的节拍变化）、强弱记号（理解其代表火车远去的含义）、歌曲的新疆风格特点（如旋律、节奏体现的民族风情），以及通过欣赏乐曲感知节奏、速度、力度、旋律、音色等音乐要素对表现音乐形象的作用等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够以欢快的情绪演唱歌曲，并用强弱记号创造性表现火车行进与远去的动态；能解释变拍子的含义并识别歌曲中的节拍变化；通过欣赏乐曲，能用动作或语言描述不同音乐要素带来的音乐形象；同时理解歌曲背后的时代背景，体会新疆各族人民的幸福感，提升音乐表现力与文化认知。 教学目标 （审美感知：）通过欣赏《凯皮拉的小火车》《太平洋 123》等音乐作品，感受不同音乐作品中节奏、速度、力度、旋律、音色等要素的变化及其表现作用，能用语言描述或肢体动作等方式表达对音乐的感知和理解。 （艺术表现：）能够运用歌曲中的强弱、速度等表情记号，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》，并理解 “变拍子” 的概念及其在音乐表现中的作用，准确演唱带有变拍子的音乐片段。 （创意实践：）在理解音乐作品风格的基础上，结合对火车及现代交通工具的印象，尝试用自己喜欢的方式（如舞蹈、乐器模仿、创编简单节奏等）创造性地表现音乐内容，进一步体会音乐作品的情感表达。 （文化理解：）通过欣赏和演唱具有新疆风格的音乐作品《火车来了》，了解不同地域音乐文化的特点，感受音乐作品中蕴含的时代情感和文化内涵，增强对音乐文化多样性的认知和尊重。 教学重难点 （1）学唱《火车来了》，结合新疆民歌风格特点与变拍子，体会音乐情绪与文化内涵。 （2）通过对比欣赏不同火车主题乐曲，分析节奏、速度、力度等音乐要素的作用，并用语言或动作创造性表现音乐情境。 教学方法 情境导入法、聆听法、自主探究法、小组合作法、实践操作法、总结法 教学环境及资源准备 （1）多媒体播放设备（含音响、U 盘 / 播放器，用于播放《火车来了》范唱音频、《凯皮拉的小火车》《太平洋 123》音频 / 视频资料）。 （2）《火车来了》乐谱（含歌词与旋律简谱，标注变拍子节奏型及强弱记号，辅助学生学唱与理解曲式结构）。 （3）钢琴（或电子琴，用于演示变拍子节奏型、带领学生跟唱旋律，配合歌曲伴奏练习）。 教学过程 ### 一、组织教学 （上课铃响，教师手持木质小火车头模型走进教室，学生们安静地注视着讲台） 师：（面带微笑，语调轻快）同学们，看老师手里这是什么？（举起火车头模型）对啦，是一列小巧的 “音乐火车”！今天，我们要跟着这列火车开启一段穿越新疆的 “音乐探险之旅”。（模仿火车鸣笛音效 “呜 ——”）现在，请大家把课本轻轻放在桌角，我们先来做个 “声音热身操”—— 伸出右手，跟着老师用手指在空中画一个大大的 “2”，想象火车在平地上 “哐当哐当” 行驶；再画一个 “3”，感受火车爬坡时的节奏变化。（师生同步做动作，课堂氛围逐渐活跃） 师：（引导学生坐下）刚才的热身告诉我们，音乐里的节奏就像火车的轨道，时而平直，时而起伏。现在，这列 “音乐火车” 已经停在站台上啦，大家想不想和老师一起 “上车”？（学生齐声回应 “想！”） ### 二、新课教学 （1）歌曲背景：新疆铁路的 “幸福符号” （教师在黑板右侧悬挂新疆铁路建设老照片，投影播放《火车来了》创作背景纪录片片段：1952 年新疆第一条铁路通车时，各族群众载歌载舞的场景） 师：（指着照片）1952 年，党和政府带领新疆各族人民修建了第一条铁路，从乌鲁木齐到独山子，铁轨像一条银线连接起戈壁与绿洲。《火车来了》这首歌，正是记录了当时人们敲锣打鼓迎接火车的热闹场面。（播放歌曲音频前 30 秒，画面定格在各族群众手拉手跳舞的镜头）请大家静静听，歌词里 “共产党带来好时光，幸福日子万年长”（重读 “好时光”“万年长”），这其实是大家对新生活的赞美，就像我们现在坐上高铁时，心里暖暖的一样。（停顿 10 秒，观察学生表情）谁来说说，听完这段音乐，你仿佛看到了什么画面？ 生：（举手）我看到了人们举着鲜花，站台上飘着彩色的围巾！ 师：（点头）非常棒！这就是音乐带给我们的画面感—— 接下来，我们要正式 “上车”，先了解这列火车的 “特殊车厢”。 （2）节奏探秘：火车轨道的 “变拍子密码” （教师在黑板左侧画两条轨道：一条标 “2/4 拍”（画 “□○□○”），一条标 “3/4 拍”（画 “□○○□○○”），用红色粉笔圈出 “变” 字） 师：（指向轨道图）我们平时坐火车，平路时是 “哐当哐当”（2/4 拍节奏），爬坡时是 “咚咚咚”（3/4 拍节奏）。现在，这列 “音乐火车” 要同时体验两种节奏 —— 大家仔细听老师弹钢琴（弹出 “2/4 拍 ×× | ××× | 2/4 拍 ×× | 3/4 拍 ××× |” 的交替旋律），注意听哪里节奏变了？ 生：（举手）老师，后面那一句 “×××” 和前面不一样！ 师：（微笑）没错！这种 “2/4 拍” 和 “3/4 拍” 交替出现的情况，在音乐里叫 “变拍子”（板书 “变拍子”，用黄色粉笔标 “交替”）。现在请大家拿出桌上的节奏棒（提前准备的彩色小棒），左手拿 2/4 拍的节奏棒，右手拿 3/4 拍的节奏棒，当老师弹 “×× | ×××” 时，左手举节奏棒；弹 “××× | ××” 时，右手举节奏棒，我们来当 “节奏指挥家”！（播放变拍子练习音频，师生同步操作，纠正个别学生 “右手举得太晚” 的问题） 师：（拿起节奏棒示范）2/4 拍是 “强 - 弱 - 强 - 弱”，像走路 “一二一二”；3/4 拍是 “强 - 弱 - 弱”，像跳舞 “一二三”。那变拍子就像我们的火车 ——（突然停顿，模仿火车爬坡）“呜 —— 爬坡啦！”（右手节奏棒快速点动，学生模仿）“平路啦！”（左手节奏棒缓慢摆动，学生模仿）现在谁能用一句话解释 “变拍子”？ 生：（自由发言）就是火车一会儿走平路，一会儿爬坡！ 师：（竖起大拇指）太形象了！这就是变拍子的魔力 —— 让音乐像火车轨道一样有起伏。接下来我们要 “检票上车”，先学习歌词。 （3）歌词与旋律：火车鸣笛的 “欢乐密码” （教师播放新疆民歌风格的《火车来了》伴奏，投影歌词：“火车开来了，开来了，开来了……”） 师：请大家跟着音乐，用手指在空中写歌词，注意每句末尾的 “了” 字要上扬，像火车鸣笛一样响亮！（学生自由书写，教师巡视纠正个别学生 “了” 字拖音） 师：（突然放慢速度）现在我们用 “悄悄话” 的方式念歌词，每人只说一句，声音小一点，让邻座能听见！（学生分组念，教师走到中间倾听） 师：（拍手）请用 “火车进站” 的声音念最后一句：“幸福日子万年长 ——！”（全班齐声模仿，声音洪亮） 师：（钢琴弹奏前两句旋律）现在我们用 “回声游戏” 学唱：老师唱一句，大家唱一句，注意 “5 3 1 2” 这几个音（用手在黑板画音阶图），像爬楼梯一样，从 5（Sol）到 3（Mi）是下坡，3 到 1（Do）是大下坡，1 到 2（Re）是小上坡，这样音准就准啦！（重复 3 遍，学生逐渐掌握） 生：（小组讨论后举手）老师，“3 5 5” 的高音我总唱不准！ 师：（拿出高音卡片）这是 “3 5 5” 对应的卡片，我们来玩 “跳房子” 游戏 —— 从 3 开始，跳到 5，再跳到 5，就像小兔子跳台阶，每跳一下都要轻轻落地哦！（学生用手模拟跳跃，教师钢琴伴奏，逐步加快速度，全班熟练掌握） （4）分段演唱：火车车厢的 “和声魔法” （教师分发 “节奏手环”：红色 2/4 拍，蓝色 3/4 拍） 师：现在我们要分成 “火车头组” 和 “车厢组”，火车头组唱旋律，车厢组用节奏手环打出 “2/4 拍” 和 “3/4 拍” 的交替节奏，注意看老师的指挥手势—— 左手举高是 “强”，右手举低是 “弱”！（播放歌曲录音，全班跟随音乐演唱，学生用手环打出节奏） 师：（举起 “强弱标记卡”：强 = 红色心形，弱 = 蓝色水滴）当我们唱到 “共产党带来好时光” 时，全班要像火车头一样 “鸣笛”（声音洪亮，红色卡片举起）；唱到 “幸福日子万年长” 时，像火车远去一样 “轻声告别”（蓝色卡片放下，声音渐弱）。（全班跟随音乐演唱，教师用指挥棒引导） 师：（突然停下）谁能说说 “强弱” 和 “变拍子” 的关系？ 生：（思考后）强的时候是平路，弱的时候是爬坡！ 师：（点头）这正是我们设计的 “音乐火车”—— 既有节奏变化，又有情绪起伏！ （5）音乐拓展：世界的 “火车交响曲” （教师播放巴西《凯皮拉的小火车》音频，屏幕展示桑巴舞图片） 师：（手持巴西国旗小卡片）这是巴西的 “小火车”，他们用木琴和鼓模拟火车，节奏像 “咚咚锵”（模仿切分音节奏），我们试着用跺脚（强拍）和拍手（弱拍）来表现！（学生跟随音乐跺脚拍手，教师加入沙锤伴奏） （播放美国《太平洋 123》音频，屏幕展示好莱坞电影火车镜头） 师：这是美国的 “西部火车”，他们用切分音制造 “哐当哐当” 的效果，听！“123 456” 的数字节奏（板书 “123 456”），像不像西部牛仔在数步子？（学生分组模仿牛仔走路，用牛仔帽做道具） 师：现在请大家用自己的身体动作表现 “变拍子”—— 站起来，当听到 “2/4 拍” 时原地跳三下（模仿火车平路），听到 “3/4 拍” 时走三步（模仿火车爬坡），我们来一场 “世界火车接力赛”！（全班跟随音乐互动，课堂气氛达到高潮） 三、课堂总结 （教师在黑板中央画 “音乐火车” 简笔画，车头写 “知识收获”，车厢写 “情感体验”） 师： 今天我们的 “音乐火车” 到站了！谁能说说，我们收获了哪些知识？ 生 1： 我们学会了《火车来了》这首歌！ 生 2： 我们知道了 “变拍子” 就像火车爬坡和平路！ 师：（指着简笔画）对！知识收获是 “变拍子” 和 “强弱记号”，情感体验是 “幸福” 和 “团结”（播放新疆各族儿童手拉手的照片）。希望大家以后听到火车鸣笛，都能想起今天的 “音乐火车之旅”—— 现在，让我们用 “火车鸣笛” 的声音结束这节课吧！（全班模仿火车鸣笛，师生挥手再见） 作业布置 （1）熟练演唱《火车来了》，注意歌曲中强弱记号的表现（如模仿火车渐渐远去的强弱变化），并说说这些强弱记号如何帮助表现火车行进与远去的场景。 （2）解释什么是 “变拍子”，结合课堂欣赏的《凯皮拉的小火车》或《太平洋 123》中的节奏特点，举例说明一种节奏或速度变化（如快 / 慢、强 / 弱）在表现交通工具主题音乐中的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $