7电磁铁 教学设计-2025-2026学年科学六年级上册冀人版

本小学科学教学设计聚焦电磁铁的性质（通电有磁性、断电无磁性，电能转化为磁能）及影响磁力大小的因素（线圈匝数、电流强弱）。通过磁悬浮列车、电磁起重器的图片与视频导入，从生活应用切入，激发兴趣，搭建生活与科学原理的学习支架。 突出探究实践，学生自主制作电磁铁，结合视频辅助实验，经历猜想-实验-结论的完整探究过程，培养科学探究能力；联系生活应用建构科学观念，视频与实验记录单辅助教学，激发探究热情，提升课堂效率与科学素养。

　电和磁 冀人版 六上 第二单元 第7课《电磁铁》 课题 电和磁 课型 新授课 教学 目标 1.知道电磁铁是将电能转化成磁能的装置。 2.通过实验探究电磁铁的性质、探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3.理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。 4.意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。 教学 重难点 重点：知道电磁铁的性质及影响电磁铁磁磁力大小的因素。 难点：生活中有关电磁体的应用及推广。 教学 准备 为学生准备：电池、电池盒、开关、短导线、长导线、铁钉、大头针。 教师准备：电磁铁、电池、电池盒、开关、短导线、大头针、教学课件。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 情景导入： 课件出示磁悬浮列车，它没有车轮，怎么运动呢？其实它是利用电磁铁的原理工作的，当它运动时，车身和轨道分离，大大的减小了摩擦，最高车速可达到每小时603千米 电磁起重器的图片，这两张图片是电磁起重器，它也是利用电磁铁的原理工作的，它在工作时可以吸起几十吨的铁。老师告诉同学们它们都是利用电磁铁的原理工作的。 揭题：今天这节课我们就来探究“电和磁”。 【设计意图】从生活应用入手，让学生感受电磁铁在生活中很有用，激发了学生对电磁铁的学习兴趣。 探究与发现 一、制作电磁铁（活动一） 1.提问：可见电磁铁在生活中的应用很广泛，到底什么是电磁铁？ 电磁铁就是一个带有铁芯的螺线管。如图所示。 2.制作电磁铁 同学们想不想自己制作一个电磁铁呢？制作电磁铁需要的材料有一根导线、一个铁钉、一节电池。现在请同学们准备好材料，制作方法如视频所示，跟着老师一起制作。 二、探究电磁铁的磁性（活动二） 制作好电磁铁，电磁铁有哪些特性呢？ 让我们通过实验来探究。（插入视频） 通过以上实验，记录如下： 由实验可得出电磁铁通电有磁性，断电无磁性，从能量转化的角度，电磁铁是把电能转化成磁能的装置。 三、探究影响电磁铁磁力大小的因素（活动三） 其实电磁铁不但有磁性，它的磁性还有大小。 根据电磁铁的结构，你认为电磁铁的大小可能与什么有关？ 学生猜想：电磁铁磁力大小可能与线圈匝数及电流强弱有关。 探究一：电磁铁磁力大小是否与线圈匝数有关。 1. 实验探究，把线圈匝数分别是40圈和20圈的电磁铁链接在电路中，观察电磁铁吸引大头针的数目。 2.实验记录单 通过实验，发现当电磁铁的磁力较大时，吸引大头针的数目较多，电磁铁磁力较小时，吸引大头针的数目较少，由此说明，电磁铁的大小与线圈匝数有关，线圈匝数越多，电磁铁磁力越大，线圈匝数越少，电磁铁磁力越小。 探究二：电磁铁磁力大小是否与电流强弱有关。 电磁铁磁力大小还与哪些因素有关呢？我们再来一起通过实验验证。 1. 实验探究，把线圈匝数是20圈的电磁铁分别链接在一节电池和两节电池的电路中，观察电磁铁吸引大头针的数目。 2.实验记录单 由实验验证，电磁铁的磁力大小与电流强弱有关，通过电磁铁电流越强，电磁铁磁性越大，通过电磁铁电流越弱，电磁铁磁性越小。 3.小结：电磁铁磁力大小与线圈匝数及电流强弱有关 【设计意图】通过重演科学家奥斯特发现电能生磁的实验，再经过实验研讨，得出电和磁之间的关系，从而使学生体验到科学发现的重要价值。 应用与拓展 1.铁可以将电能转化成磁能，人们利用这一性质做了很多事情，你知道生活中还有哪些装置用到了电磁铁？ 如：电铃、电话、电动机等 2.拓展：探究电铃的工作原理 视频讲解 【设计意图】将所学知识延伸到实际应用，让学生体验到学以致用的乐趣。 板书 设计 2.7电磁铁 一、什么是电磁铁： 电磁铁就是一个带有铁芯的螺线管 二、电磁铁的磁性 电磁铁通电有磁性，断电无磁性，从能量转化的角度，电磁铁是把电能转化成磁能的装置。 三、影响电磁铁磁力大小的因素 电磁铁磁力大小与线圈匝数及电流强弱有关 教学 反思 通过探究电磁铁，让学生体验一回科学家发现自然规律的过程，所以，课堂上将大量的时间用于实验，通过实验去探索，去发现，去思考。从而让学生了解了电磁铁的工作原理，电磁铁是将电能转化成磁能的一中装置，通电有磁性，断电无磁性。以及影响电磁铁磁力大小的因素都有哪些？通过学生猜想、实验验证、得出结论，让学生了解了一个完整的科学探究过程，也为后续电磁铁的教学奠定了基础。 学科网（北京）股份有限公司 $