☆ 身体上的尺子 身体上的尺子（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

该教案是小学数学“测量”单元实践课，核心为认识“一拃、一步、一庹、一脚”等身体尺子并用于估测。以猜谜“看不见，摸得着”导入，衔接厘米、米知识，搭建从工具测量到“天然工具”的学习支架。 亮点是实践与生活紧密结合，通过测量自身身体尺子（如验证一庹与身高关系）培养量感，小组合作测量教室物品（用一拃量课桌）发展推理意识。提供可操作活动设计，助教师高效教学，提升学生估测能力与应用意识。

《☆ 身体上的尺子 身体上的尺子》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 本内容是人教版数学二年级上册 “测量” 单元的实践拓展课，立足学生已有的厘米、米的长度概念，引导学生发现并运用身体部位的 “天然尺子” 解决生活中的测量问题。课程从学生熟悉的身体入手，通过观察、测量、验证等活动，让学生认识到 “一拃”“一步”“一庹”“一脚” 等身体部位的长度具有相对稳定性，可作为便捷的测量工具。教学中，先组织学生测量自身一拃、一步的具体长度，再引导学生用这些 “尺子” 测量课桌、教室、黑板等物体的长度或距离，最后通过小组合作实践，总结用身体尺子测量的技巧与注意事项。整个过程将抽象的长度测量转化为直观的动手操作，既巩固了厘米、米的知识，又培养了学生的估测能力和实践应用能力，体现了数学与生活的紧密联系。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能认识 “一拃”“一步”“一庹” 等身体尺子，掌握测量自身身体尺子长度的方法，能用其估测常见物体的长度。 过程与方法：通过动手测量、合作探究，培养学生的估测能力、动手操作能力和小组协作能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣，培养主动探究的意识。 教学重难点 重点：认识身体上的尺子，掌握用身体尺子估测物体长度的方法。 难点：理解身体尺子的相对性，能根据测量对象选择合适的身体尺子并提高估测准确性。 三、教学过程 （一）导入：猜谜激趣，引出 “尺子” 同学们，今天老师带来了一个谜语，大家来猜猜看：“看不见，摸得着，身上藏着好多条，用来测量真方便，生活处处离不了。” 大家能猜到是什么吗？（学生自由发言）没错，答案就是我们身体上的尺子！我们每天都带着它，却很少注意到它的作用。之前我们已经学习了用厘米和米来测量物体的长度，需要用到直尺、卷尺这些工具。可是，如果有一天我们出门忘记带测量工具，又想知道课桌有多长、教室有多宽，该怎么办呢？今天，我们就一起来探索身体上的尺子，学会用这些 “天然工具” 解决测量问题。 （二）新知探究：认识身体上的尺子 1. 认识 “一拃” 首先，我们来认识第一个身体尺子 ——一拃。大家伸出自己的右手，像老师这样，手掌张开，大拇指和中指尽量分开，从大拇指的指尖到中指的指尖的这段距离，就叫做 “一拃”。（教师示范标准姿势，强调手指要伸直，不要弯曲） 现在，请同学们自己试着比一比 “一拃”，同桌之间互相检查姿势是否正确。接下来，我们要测量一下自己的一拃到底有多长。大家拿出直尺，把直尺的 0 刻度线对准大拇指的指尖，然后看中指的指尖对准直尺上的哪个刻度，这个刻度数就是你一拃的长度。（学生动手测量，教师巡视指导，提醒注意直尺要放正，读数时视线要与刻度线平齐） 谁愿意分享一下自己的测量结果？（学生举手回答，教师板书不同学生的一拃长度）大家有没有发现，为什么有的同学一拃长 14 厘米，有的同学是 16 厘米呢？对啦，因为我们的手掌大小不一样，所以一拃的长度也有差异。这就是身体尺子的特点 ——每个人的身体尺子长度都不一样，测量结果是因人而异的。 知道了自己一拃的长度，我们就可以用它来测量物体了。比如我们的数学课本，大家可以用手比一比，课本的长有几拃，宽有几拃？（学生动手测量，记录数据）然后用自己一拃的长度乘数量，就能算出课本大概的长和宽啦。 2. 认识 “一步” 接下来，我们认识第二个身体尺子 ——一步。一步就是我们走路时，迈出一步的长度。大家注意看老师的姿势：双脚并拢站好，然后向前迈出一步，后脚的脚尖到前脚的脚尖的距离，就是一步的长度。（教师示范，强调迈出的步子要自然，不要太大或太小） 现在，大家到教室的过道上，按照老师的方法，测量自己的一步有多长。测量的时候，可以先在地面上做一个记号，然后迈出一步，再用直尺量出两个记号之间的距离。（学生分组测量，教师指导，提醒注意安全，不要奔跑） 测量完的同学可以和同桌对比一下，你们的一步长度一样吗？（学生交流）没错，身高不同的同学，一步的长度也不一样。身高高的同学，一步可能更长一些。那我们的一步可以用来测量什么呢？对啦，可以测量教室的长度、走廊的距离，甚至是操场的宽度。比如我们想知道教室有多长，就可以从教室的一端走到另一端，数出一共走了多少步，再用一步的长度乘步数，就能算出教室大概的长度了。 3. 认识 “一庹” 和 “一脚” 除了一拃和一步，我们身体上还有两个很实用的尺子。第三个尺子叫做一庹，大家伸出双臂，像老师这样，两臂平伸，双手掌心向前，从左手的指尖到右手的指尖的距离，就是一庹。（教师示范，强调手臂要伸直，与肩膀平齐，不要过高或过低） 大家可以试着比一比自己的一庹，然后和同桌互相测量一下。你们发现了吗？我们的一庹长度，差不多和自己的身高一样哦！大家可以量一量自己的身高，再量一量一庹的长度，验证一下是不是这样。（学生测量验证）所以，一庹可以用来测量比较长的物体，比如黑板的长度、窗户的宽度。 第四个身体尺子是一脚。一脚就是我们脚的长度，我们可以用鞋子的长度来近似代替。大家脱下一只鞋子，用直尺量一量鞋子的长度，这就是你一脚的长度。（学生测量）一脚可以用来测量什么呢？比如家里客厅的地砖边长、课桌的宽度，我们可以把鞋子放在物体旁边，数出有几个一脚的长度，就能估测出物体的长度了。 （三）实践操作：用身体尺子解决问题 1. 小组合作，测量教室物品 接下来，我们来进行一场 “测量小达人” 比赛。老师把大家分成 4 个小组，每个小组选择教室里的 2-3 个物体，比如课桌、黑板、窗户、讲台等，然后讨论一下，用哪种身体尺子测量最合适，再动手测量并记录数据。 小组活动要求： 分工明确：每个小组选出一名记录员、一名测量员、一名监督员。 选择合适的身体尺子，测量时保持正确姿势。 记录测量结果：物体名称、使用的身体尺子、数量、自身身体尺子长度、物体大致长度。 测量完成后，小组内交流测量心得。 （学生分组活动，教师巡视指导，解决学生遇到的问题，比如有的学生测量黑板时不知道用哪种尺子，教师提示可以用一庹测量） 2. 成果展示与交流 哪个小组愿意分享一下你们的测量成果？（小组代表发言，展示记录的数据）比如第一小组测量了课桌的长度，用了一拃测量，数出有 6 拃，一拃长 15 厘米，所以课桌大概长 90 厘米。大家觉得他们的测量方法对不对？有没有更合适的尺子可以测量课桌？（学生讨论） 老师发现，有的小组测量教室长度时用了一步，走了 20 步，一步长 40 厘米，算出教室长 8 米，这个方法非常好。还有的小组测量黑板用了一庹，量出有 3 庹，一庹长 130 厘米，黑板大概长 390 厘米，也就是 3 米 90 厘米，和我们用卷尺测量的结果很接近呢！ 3. 总结测量技巧 在刚才的测量中，大家有没有遇到什么问题？比如有的同学测量时，一拃的姿势一会儿弯一会儿直，导致测量结果不准确。所以，我们用身体尺子测量时，要注意这几个技巧： 姿势标准：测量一拃时手指伸直，测量一步时步子自然，测量一庹时手臂平伸，这样才能保证每次测量的长度一致。 选择合适的尺子：测量小物体用一拃、一脚，测量长距离用一步、一庹，不要用一拃去测量教室长度，这样会很麻烦。 多次测量取平均值：如果一次测量的结果不确定，可以多测量几次，取一个大概的数值，这样估测的结果会更准确。 （四）拓展延伸：身体尺子的生活应用 同学们，身体上的尺子在生活中用处可大啦！比如爸爸妈妈去买家具，没有带卷尺，就可以用一庹测量房间的宽度，看看家具能不能放得下；我们去公园玩，想知道小路有多长，就可以用一步测量；画画的时候，想知道画纸的宽度，用一拃量一量就知道了。 除了我们今天学习的四个身体尺子，大家想一想，我们身体上还有没有其他的 “尺子”？（学生自由发言）比如我们的手指宽度，差不多是 1 厘米，这也是一个小小的尺子，可以用来测量铅笔的粗细；我们的小臂长度，也可以用来测量桌子的高度。大家可以回家后继续探索，发现更多身体上的尺子。 （五）课堂小结 今天这节课，我们认识了身体上的四种尺子 —— 一拃、一步、一庹、一脚，学会了测量自己身体尺子的长度，还能用这些尺子估测教室里物体的长度。大家都表现得非常棒，积极动手，认真思考，都是 “测量小达人”！ 通过这节课的学习，我们知道了数学就在我们身边，我们的身体就是一个 “移动的工具箱”。希望大家以后在生活中，能主动运用今天学到的知识，用身体上的尺子解决更多测量问题，做一个爱观察、爱思考的孩子。 （六）课后任务 回家后，用今天学到的身体尺子，测量家里 3 种物体的长度，比如餐桌的长度、沙发的宽度、卧室的长度，记录下测量结果，明天和同学们分享。 和爸爸妈妈一起玩 “测量游戏”，爸爸用一步测量客厅长度，你用一拃测量客厅宽度，比一比谁的测量方法更方便。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $