作文《深化理性思考》（读写融合教学设计）-【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版2019）

该高中语文教学设计聚焦“质疑与追问”核心，课堂导入从“自古以来”“专家表示”等生活中常见的权威依赖现象切入，关联《实践是检验真理的唯一标准》，搭建“识别谬误—不懈质疑—合理追问”思维支架，梳理理性思考路径。 此设计以读写融合为特色，依托卢梭《怜悯是人的天性》、苏格拉底对话等经典文本及生活材料，通过“黄金三问”等方法训练批判性思维，挖掘观点隐含前提，写作环节引导学生将思维过程转化为理性分析片段，有效提升逻辑推理与语言建构能力，为教师提供可操作的思维训练方案，落实思维能力与语言运用核心素养。

【珠溪语文】2025-2026学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版2019） 作文 以质疑与追问搭建思维支架 ——《深化理性思考》读写融合教学设计​ 学习目标 语言建构与运用：识别常见逻辑谬误，掌握质疑、追问的基本方法，能初步撰写理性分析片段。​ 思维发展与提升：掌握“识别谬误——不懈质疑——合理追问”的理性思考路径，能分析观点的隐含前提，发展批判性思维与逻辑推理能力。​ 审美鉴赏与创造：区分文学文本的审美思维与科学思维的差异，鉴赏理性文章的严谨表达之美。​ 文化传承与理解：传承“实事求是”的马克思主义思想及传统典籍中“至诚”“仁义”的理性精神，理解理性思考对文化发展的重要性。 重点难点 重点：掌握识别常见逻辑谬误的方法，学会从“价值判断”“逻辑推断”等角度进行质疑；运用“黄金三问”等追问技巧完善观点，完成读写结合的理性分析片段写作。​ 难点：引导学生深入挖掘观点背后的隐含前提；帮助学生将质疑、追问的思维过程转化为条理清晰、论据充分的书面表达。 ​课时安排 1课时​ 教学过程 课前准备 1.阅读《怜悯是人的天性》，分析卢梭驳斥霍布斯“人天生是恶人”的论断的方法。 2.阅读《人应当坚持正义》，分析苏格拉底说服格黎东的方法。 3.阅读教材36页《深化理性思考》短文，圈画出文中关于深化理性思考方法的句子。 4.收集一些名言，分析其表达是否理性严密。 课堂导入 同学们，认识事物时，我们的判断常常会受到一些因素的影响，如笃信古人、权威和书本，听信大多数人的意见等。“自古以来”“著名专家表示”“书上说”“大多数人认为”等常见说法，就体现了这些影响。我们这单元学过的《实践是检验真理的唯一标准》，正是以理性精神打破了思想束缚。今天这节课，我们就从识别生活中的逻辑谬误入手，通过质疑与追问，学会像经典理论文章的作者那样，让思考更理性、表达更严谨。 阅读板块 任务一：揭示逻辑谬误，搭建分析支架 活动1：结合自己的认知，初步分析以下两句话。 材料 分析 1.马云曾说：“放弃坚持不切实际的目标，坚持一个切实可行的目标，找到适合自己的方向，一步一步，脚踏实地，十年后你会感谢今天的自己。” 这句话来源于《马云：人生要有大格局》（张笑恒）一书，原话是：“不要幻想一夜暴富，放弃不切实际的幻想，制定一个切实可行的目标，找到适合自己的方向，算好自己赢得的部分，积少成多，聚沙成塔，10年后你会感谢今天的自己。”从来源的角度思考，这句话未必是马云说的。即便是马云说的，这句话也不适合所有的情境。2019年3月22日，马云出席美国西点军校一年一度的麦克唐纳品格领导力论坛，说了这样的话：“有时候，请保留一些不管不顾的天高地厚吧。敢不切实际地妄想，才敢不顾一切地努力啊”（转引自范飚《反思论证过程》）可见，名人名言也只能适合特定的情境，在有些情境中就不一定准确了。 2.勤奋出成果。 这句话是励志性格言，看上去很正确，但并不严密，勤奋没有出成果的人也有很多；勤奋只是出成果的一个条件，除了勤奋外，还需要正确的方向、科学的方法、合适的机遇等。 活动2：搭建分析支架 材料 分析角度 分析依据 谬误类型 马云相关言论 是不是 马云未必说过这几句，也不适用于所有情境 诉诸权威、虚假论据 “勤奋出成果” 准不准 缺乏必要条件，论断不严密 诉诸格言 我们认识事物时，不可盲目笃信古人、权威、书本和大多数人的意见，应识别一些常见的逻辑谬误，理性看待生活中的问题和现象。 任务二：学习理性分析，不懈质疑 不迷信古人、权威、书本和大多数人的意见，要“不懈质疑”。——审辩式思维专家谢小庆 但在后真相时代，最缺的不是质疑，而是审慎的、有原则的、提供证据的质疑。——时评写作专家曹林 活动1：回顾《怜悯是人的天性》，分析卢梭如何质疑霍布斯“人天生是恶人”？ 逻辑推断（真不真）：指出霍布斯“混淆自然状态与社会状态”的逻辑谬误，拆解其“因果倒置”的论证漏洞。 价值判断（善不善）：否定霍布斯“人性本恶”的消极价值预设，提出“怜悯心是善之根源”的积极价值导向。 论据支撑（实不实）：用“动物怜悯行为”“原始人本能反应”等可验证的事实论据，替代霍布斯的抽象假设。 活动2：思考可以从哪些角度对下面三则材料进行理性质疑。 材料 理性质疑 1.金圣叹评价李逵是“上上人物”，“一片天真烂漫到底”，甚至夸奖他是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的典范。 金圣叹对李逵的评价是不合适的。余党绪老师认为：李逵出身农民，游手好闲，不务正业；语言粗鄙，行为野蛮，不讲道理；残忍和无端的杀戮让人心惊胆战；以吃人肉为乐，逾越道德底线。李逵的行径不仅不能见容于现代文明，即便按照传统的儒家道德，他也是罪孽深重的。（出自余党绪《说理与思辨：高中议论文写作指津》）金圣叹对李逵的评价违背了基本的价值判断。 2.华罗庚质疑卢纶的《塞下曲》（月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀），认为：“北方大雪时，群雁早南归。月黑天高出，怎得见雁飞？”（出自施清杯《逻辑思维和高中议论文写作十六讲》） 华罗庚的质疑是不得体的。诗歌是文学体裁，应通过想象基于审美思维进行评价，而华罗庚是从科学实用的角度进行质疑的，质疑者和原作者不是在一个层面上对话。 3.某位教授说，高考语文阅读将多选取理性文章，这对女生很不利。（转引自范飚《反思论证过程》） 某位教授的观点是不准确的。这个论断隐含了一个假设前提：女性都不擅长阅读理性文章。显然，这个前提是不准确的。可以从逻辑推断的角度对这位教授的话进行质疑。 活动3：搭建质疑支架 材料 质疑角度 质疑依据 第一句 善不善 基于价值判断 第二句 美不美 基于审美思维 第三句 真不真 基于逻辑推断 上述表格只是从不同角度提供了质疑的路径，当然还可以从其他角度进行质疑。要准确认识事物，就需要学生运用批判性思维，不懈质疑就是批判性思维的起点。 任务三：深入理性思考，合理追问 活动1：回顾《人应当坚持正义》，赏析苏格拉底的追问技巧。 苏格拉底的问题链： （1）我们是不是不必尊重人们的一切意见，有些意见要重视，有些就没必要，有些人的要听，有些人的不必听？ （2）是重视一般人的赞美、责备和看法，还是只听从一个人，即医生或教练的褒贬意见？ （3）如果听了外行人的话，是不是要遭到损害？ （4）道义与身体谁更重要？ 结论：私自离开是不正当的。 后人将苏格拉底的追问技术称为“精神助产术”。我们不具备苏格拉底这样高超的追问智慧，但也可以通过追问深化理性思考。 活动2.通过追问区别“事实”与“观点”。 思考1：下面两句话哪句是“事实”，哪句是“观点”。 材料 分析 1.现在正在下雨。 是“事实”，可以去户外查看，证明是不是“真”的。 2.一会儿就要下雨了。 是“观点”，对它的合理性可以进行“辩论”。 思考2：搭建追问支架 类型 含义 问题 事实 可以验证或证明是真实的事物 这是真的吗？ 观点 对某事的判断或信仰 这种说法是否可以辩论？ “自古以来”“著名专家表示”“书上说”“大多数人认为”等开头的句子，表达的是“观点”，“观点”的合理性需要通过质疑、追问等策略进行评估、论证。 活动3：通过问题链找到隐含的前提。 思考1：讨论这个观点的合理性：如果你对一切错误关上了门，那么真理也会将你关在门外。（泰戈尔） 这个观点的成立有一个大前提，即尽可能不犯错，尤其不能犯原则性、致命性错误，且“一切错误”中“低级”“无知”的错误是决然不能抵达真理的。 思考2：概括找到观点隐含前提的问题支架: 这个观点成立吗？什么情况下不成立？ 必须有什么样的前提？少了这个前提会怎样？ 这句话是基于什么情况提出的？ 活动4：通过“黄金三问”完善观点。 思考1：讨论“逆境出人才”这个观点的合理性。 面对一个观点，首先要勇于提出质疑： 逆境一定能出人才吗？（这个说法能成立吗？） 有没有人遭遇逆境，不仅没有成才，甚至走向毁灭？（有没有相反或例外的情况？） 什么样的情境下逆境会出人才？（需要什么条件？） 这样追问论证以后，就会得出相对完善的论断。 思考2：概括完善观点合理性的问题支架： 这个说法能成立吗？（停下来） 有没有相反或例外的情况？（找替代） 如果成立，需要什么条件？（合理化） 任务四：质疑追问，形成合理论断 活动：通过质疑、追问，将以下观点修改成合理论断。 观点 合理论断 勤奋出成果。 在目标正确、方法科学的前提下，勤奋有可能出成果。 某位教授说，高考语文阅读将多选取理性文章，这对女生很不利。 高考语文阅读将多选取理性文章，这对有些理性思维薄弱的女生很不利。 逆境出人才。 在主体可忍受的范围内遭遇逆境，直面逆境，反思改变，有可能会出人才。 写作板块 任务五：质疑逻辑谬误，呈现理性分析 活动：请从课前收集的名言中选取一句存在逻辑漏洞的言论，先识别其逻辑谬误，再通过“价值判断”“逻辑推断”等角度质疑，用“黄金三问”追问完善，最终撰写一段200字左右的理性分析片段，呈现完整的理性思考过程。 【示例展示】 “寒门难出贵子” 的论断存在以偏概全的逻辑谬误，其隐含 “成功仅依赖物质条件” 的错误前提。古有范仲淹家贫苦读终成名臣，今有众多寒门学子凭努力考入顶尖学府，这些案例均证明该说法并非绝对。事实上，不少寒门学子借教育打破阶层壁垒，唯有教育资源严重失衡且个人缺乏奋斗毅力时，成才难度才会增加。可见，这一观点并不严谨。在教育公平逐步推进的当下，寒门学子凭借持续努力与科学方法，同样能实现人生价值，成长为对社会有贡献的栋梁之才。 课堂小结点 本节课以“质疑与追问”为核心，通过阅读经典文本与生活材料，搭建了“识别谬误—不懈质疑—合理追问”的思维支架。我们先学会辨别诉诸权威、以偏概全等常见逻辑谬误，再从价值、审美、逻辑角度掌握质疑方法，通过苏格拉底问题链和“黄金三问”掌握追问技巧，挖掘观点隐含前提。写作环节中，大家将思维过程转化为理性分析片段，初步实现了语言建构与思维提升的目标。课堂突破了“隐含前提挖掘”“思维转书面表达”的难点，希望大家后续能带着理性精神审视观点，传承实事求是理念，让思考更严谨、表达更有力。 课堂练习 （22-23高二下·河北张家口·阶段练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 1978年，《实践是检验真理的唯一标准》的发表引发了关于真理标准问题的大讨论。这场讨论重新确立了________①__________的马克思主义思想路线，成为拨乱反正和改革开放的思想先导。文章既有无所畏惧的勇气，也有实事求是的精神，还有简约平易的言说，引导人们理性地思考问题，这个问题是一个时代的大问题。那么如何做到理性思考呢？ 理性思考要透过表象探究被忽略的事实真相，推导事物的发展趋势。我们在论说和阐述观点时，应该在_________②__________的基础上更进一步向理性深化，逼近事物的本质。比如，毛泽东的《改造我们的学习》先指出中国共产党二十年来出现的“好现象”，然后退一步说依然存在的缺点，并透过缺点深入分析其危害，进而通过阐述两种对立的观点，提出自己的主张，指明了改造学习的方向，论述一步步深化，道理愈说愈明。 理性思考还要注意提高思维品质，对看似简单的事物作深层思考，不能把问题简单化。如果把事物放在更广阔的背景中去观察、分析，往往就能突破思维定式，深化对问题的认识。论述时应注意辩证地观察事物，理性地辨别________③___________；论说不偏激，有分寸，不危言耸听，不_________④__________，留有余地，这样文章才更有说服力。 1.请在文中横线处填入恰当的成语。 1.①实事求是；②有理有据；③是非曲直；④咄咄逼人 2.请将文中画横线部分的几个较短的语句改成一个长句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 2.文章以无所畏惧的勇气、实事求是的精神、简约平易的言说，引导人们理性思考一个时代的大问题。 3.下列各句中引号和文中画波浪线处的引号，用法相同的一项是（   ） A.“近朱者赤，近墨者黑”这句话，历来被视为至理名言。 B.个人成长，起决定作用的是内因，“近墨者”如果有坚定的意志，则未必会“黑”。 C.《实践是检验真理的唯一标准》这篇文章对冲破“两个凡是”的束缚发挥了重要作用。 D.他们对于研究今天的中国和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实际的空洞的“理论”研究上。 3.D（“好现象”表强调。A.表示引用；B.表示特殊含义；C.表示特定称谓；D.表示强调。） 板书设计 《深化理性思考》 识别谬误：诉诸权威、诉诸格言、虚假论据 → 不懈质疑：价值判断（善不善）、审美思维（美不美）、逻辑推断（真不真） → 合理追问：黄金三问补全成立前提，修正边界 → 形成论断：有条件、有边界 1 学科网（北京）股份有限公司 $