第一单元教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕“春天”主题，整合《古诗二首》《找春天》等课文，通过春天景物视频、实物观察创设情境，以识字游戏、动作体验、角色扮演为支架，连接识字写字、朗读感悟与语言运用目标。 资料突出情境化与实践性，如《咏柳》动作识字、《找春天》实物观察、《开满鲜花的小路》角色扮演，落实文化自信（古诗积累）、语言运用（分角色朗读）、审美创造（绘画春景），助学生提升语感与表达能力，为教师提供可操作的活动设计与评价素材。

第一单元教学设计—小学语文新部编版二年级下册第一单元教学设计(2026春) 第一单元 1 古诗二首（《咏柳》《村居》） 课 题 1 古诗二首（《咏柳》《村居》） 统编版 二年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、村”等7个字，会写“古诗、村居”等6个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3. 能结合插图和生活实际，说说诗句描绘的春天景象。 学习重难点 1. 识字写字，正确朗读、背诵古诗。 2. 想象诗句画面，体会春天的美好。 学情分析 二年级学生已积累简单的古诗朗读经验，对春天的景物有生活感知，但理解诗句意境需借助直观画面（插图、动作），可通过趣味活动（吟唱、画图）帮助体会情感。 教学辅助 1. 多媒体课件（古诗插图、春天景物视频） 2. 生字卡片、自制“春景图”材料 教学过程 【情境导入，引出古诗】 1.播放春天景物视频（花草发芽、燕子归来），提问：“视频里的春天美吗？古人也爱春天，还写了古诗赞美它！今天我们学《古诗二首》，一起从诗里找春天~” 2.板书课题“古诗二首”，指导学生书空“诗”字，齐读课题。 学习任务一：初读古诗，认读生字 1.提出要求： o借助拼音读古诗，圈出生字、画出新词，读准字音。 o同桌互读，互相正音，说说怎么记住生字。 2.出示字词，重点指导： o字音：“莺（yīng）”是后鼻音；“拂（fú）”是轻音，读得轻快。 o识字方法： ① 偏旁识字：“柳”是木字旁（和树木有关）；“妆”是女字旁（和打扮有关）。 ② 看图识字：结合“莺”的插图，认识黄莺；看“堤”的图片，理解“河堤”。 ③ 动作识字：做“拂（轻轻擦过）”“裁（裁剪）”的动作，记住生字。 3.识字游戏：“春景字词大闯关”——出示生字卡片，学生读准字音并组词，通关后贴到“春景图”上。 学习任务二：品读《咏柳》，体会妙处 1.读《咏柳》，圈出诗里的“柳树”是什么样的。 2.逐句解析： o“碧玉妆成一树高”： ① 提问：“碧玉”是绿色的玉，为什么说柳树是“碧玉妆成”？（柳树的叶子又绿又亮，像玉一样美）“妆”是打扮，柳树像打扮好的姑娘！ o“万条垂下绿丝绦”： ① 看插图：“万条”是很多枝条，“绿丝绦”是绿色的丝带，多美的比喻呀！ ② 指导朗读：“垂”字读得舒缓，读出枝条的轻柔。 o“不知细叶谁裁出”： ① 追问：谁能裁剪出这么细的柳叶？ o“二月春风似剪刀”： ① 体会比喻：春风像剪刀一样，剪出了柳叶！多巧妙的想法！ ② 感情朗读：读出对春风的赞美，“似剪刀”读得轻快有趣。 3.背诵挑战：试着背一背《咏柳》，边背边做“裁”的动作。 学习任务三：品读《村居》，想象画面 1.自由读《村居》，思考：诗里写了春天的哪些景物？ 2.逐句解析： o“草长莺飞二月天”： ① 结合插图：“草长”是小草发芽，“莺飞”是黄莺飞舞，这是二月的春天呀！ ② 指导朗读：读得轻快，读出春天的生机。 o“拂堤杨柳醉春烟”： ① 提问：“拂堤”是什么样？（杨柳枝条轻轻擦过河堤）“醉”是说杨柳像喝醉了一样，多可爱！ ② 动作体验：模仿杨柳枝条“拂堤”的样子，感受春天的柔美。 o“儿童散学归来早”： ① 联系生活：小朋友放学早，会做什么呢？ o“忙趁东风放纸鸢”： ① 看图理解“纸鸢”是风筝，“趁东风”是借着春风。 ② 情景朗读：读出小朋友放风筝的开心，“忙”字读得轻快。 3.整体朗读《村居》，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？（预设：小草、黄莺、杨柳、放风筝的孩子） 学习任务四：指导书写，总结拓展 1.重点指导写字： o“诗”：左右结构，“讠”要窄，“寺”的“寸”横画要长。 o“村”：木字旁略窄，“寸”的点要写在竖中线上。 o学生练写，教师巡视指导。 2.主题总结：这两首诗都写了春天的美——《村居》是活泼的春（孩子、风筝），《咏柳》是柔美的春（柳树、春风），咱们都爱春天！ 3.拓展： o积累春天的诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。 o实践任务：画一画诗里的春天，和家人分享。 【板书设计】 古诗二首 《咏柳》 （柔美的春） 碧玉妆成 绿丝绦 细叶裁出 春风似剪刀 《村居》 （活泼的春） 草长莺飞 儿童放纸鸢 拂堤杨柳 忙趁东风 2找春天 课题 2找春天 统编版 二年级下册 第一单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个生字，会写“春天、寻找、姑娘”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能带着喜悦之情读出对春天的喜爱。 3.结合插图和生活经验，说说春天的特点，找出文中描写春天的关键语句，感受春天的美好。 4.培养观察能力，激发主动发现大自然、热爱春天的情感。 学习重难点 1.识字写字；有感情地朗读课文，找出描写春天的语句。 2.理解“探、吐”等动词及比喻、拟人句的妙处，体会春天的生机。 学情分析 二年级学生对春天有直观生活感知（草木发芽、天气变暖），已具备初步识字和朗读能力，但抽象理解能力较弱。喜欢趣味互动、动作体验，需借助插图、实物、动作辅助理解修辞手法和课文意境。 教学辅助 1.多媒体课件（春天景物视频、课文插图、生字动画） 2.生字卡片、春天景物实物（柳枝、野花、小草） 3.绘画工具（彩笔、画纸）、奖励贴纸 教学过程 【情境导入，引出课题】 1.播放春天主题视频（嫩芽生长、花开、小鸟鸣叫、小朋友踏青），提问：“视频里的景色是什么季节？你们在生活中找到过春天吗？春天藏在哪里呀？” 2.板书课题“找春天”，指导学生书空“找”字（左边“扌”，右边“戈”，注意笔顺），齐读课题2遍，引导学生带着“找春天”的期待进入课文。 学习任务一：初读课文，认读生字 1.提出要求： -借助拼音读课文，圈出生字、画出新词，读准字音；标出自然段序号（共8段）。 -同桌互读课文，互相正音，交流记生字的好方法。 2.出示字词，重点指导： -字音：“袄（ǎo）”“嫩（nèn）”“鹃（juān）”是前鼻音；“冲（chōng）”“葱（cōng）”是后鼻音；“寻（xún）”读第二声，避免读成第三声。 -识字方法： ①偏旁识字：“袄、衫”（衣字旁，和衣服有关）；“姑、娘”（女字旁，和女性有关）；“芽、芦”（草字头，和植物有关）。 ②动作识字：做“冲（快速向前跑）”“探（慢慢伸头）”“脱（解衣服）”“摇（晃身体）”的动作，在体验中记字。 ③熟字换部件：“对”换偏旁成“寻”，“古”加“女”成“姑”，“良”加“女”成“娘”。 3.识字游戏：“春景字词大闯关”——出示生字卡片，学生读准字音并组词，通关后将词语卡片贴到“春景图”黑板上。 4.再读课文：指名分段朗读，师生共同纠正字音、停顿问题，确保课文读得正确、流利。 学习任务二：品读课文，寻找春景 1.自由读课文，思考：“课文里的小朋友在哪里找到了春天？他们找到的春天是什么样的？”用“△”标出描写春天景物的词语。 2.逐段解析，情境体验： -第1-2段：“春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。” ①提问：“小朋友们是怎样找春天的？从哪些词语能看出他们很急切？”（脱掉、冲出、奔向） ②动作体验：模仿“冲出、奔向”的动作，感受孩子们找春天的喜悦与急切。 ③指导朗读：读得轻快、有力，读出对春天的期待。 -第3-7段：聚焦描写春天的关键语句，结合插图和实物理解： ①“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” -提问：“为什么说小草是春天的眉毛？‘探出头’说明小草像什么？”（小草细细嫩嫩，像眉毛；像小朋友一样好奇） -指导朗读：读得轻柔，读出小草的娇嫩可爱。 ②“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” -展示野花图片：“野花星星点点，亮晶晶的，像眼睛一样，多形象呀！” -朗读指导：读出惊喜语气，“一朵两朵”读得稍慢，突出野花的珍贵。 ③“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？” -观察柳枝嫩芽：“‘吐出’说明嫩芽慢慢长出来，像音符一样小巧，春天就像一首歌！” -指导朗读：“点点嫩芽”读得轻柔，读出嫩芽的小巧灵动。 ④“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？” -播放小溪流水声：“小溪解冻后，流水声像琴声一样好听，这是春天的声音！” -朗读指导：“叮叮咚咚”读得轻快，模仿流水节奏。 -第8段：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。” ①提问：“小朋友们看到、听到、闻到、触到了春天的什么？”（看到小草、野花；听到小溪、杜鹃；闻到花香；触到春风） ②拓展联想：“你们在生活中还感知过春天的哪些景象？”（预设：燕子归来、阳光温暖、泥土清香） ③指导朗读：“看到了、听到了、闻到了、触到了”层层递进，语气逐渐强烈，读出对春天的赞美。 3.感情朗读：全班齐读课文，边读边想象春天画面，带着喜悦之情读出对春天的热爱。 学习任务三：指导书写，巩固积累 1.重点指导生字： -“冲”：左右结构，“扌”窄，“中”的竖在竖中线上，横画平稳。 -“寻”：上下结构，“彐”扁宽，“寸”的竖钩挺拔，点在竖中线上。 -“姑”：“女”字旁撇点舒展，“古”的横画间距均匀，竖要直。 -“娘”：“女”字旁略窄，“良”的点突出，横画长，竖弯钩圆润。 -“芽”：草字头宽，“牙”的竖钩在竖中线上，撇捺舒展。 2.书写步骤：教师范写→学生书空→描红临写→教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，对书写规范的学生贴奖励贴纸。 3.词语听写：听写“春天、寻找、姑娘、嫩芽、野花”等重点词语，及时反馈纠错。 学习任务四：总结拓展，热爱春天 1.主题总结：“今天我们跟着课文里的小朋友，找到了春天的小草、野花、嫩芽、小溪，感受到了春天的生机勃勃。希望大家做生活中的有心人，发现更多春天的秘密！” 2.拓展任务： -画一画：用彩笔画出你心中的春天，下周班级分享。 -说一说：和爸爸妈妈走进大自然找春天，把找到的春天讲给他们听。 -背一背：背诵课文中你最喜欢的段落。 【板书设计】 2找春天 急切寻找：脱掉棉袄→冲出家门→奔向田野 找到春天（春之景）： 小草——春天的眉毛（探出头） 野花——春天的眼睛（一朵两朵） 嫩芽——春天的音符（吐出） 小溪——春天的琴声（叮叮咚咚） 感受春天：看到、听到、闻到、触到 热爱春天 3开满鲜花的小路 课题 3开满鲜花的小路 统编版 二年级下册 第一单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“邮、递、裹”等15个生字，会写“鲜、花、邮”等10个生字，会写“鲜花、邮递员、包裹”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出人物的语气。 3.结合课文插图和上下文，理解“绚丽多彩、五颜六色”等词语的意思，说说开满鲜花的小路是怎么来的。 4.感受鲜花给生活带来的美好，体会分享的快乐。 学习重难点 1.识字写字；分角色朗读课文，理解课文主要内容。 2.弄清开满鲜花的小路的由来，体会分享的意义。 学情分析 二年级学生对“邮递员、包裹”等事物有生活认知，喜欢故事类课文和角色扮演活动。已掌握基本的识字方法，但对“裹、棘、猬”等较复杂生字的识记需要重点指导，对故事背后的“分享”主题需借助情境体验理解。 教学辅助 1.多媒体课件（课文插图、鲜花图片、生字动画、故事音频） 2.生字卡片、角色头饰（邮递员、长颈鹿、松鼠、刺猬等）3.仿真鲜花、包裹道具 教学过程 【情境导入，引出课题】 1.出示开满鲜花的小路图片，提问：“小朋友们，这条小路美吗？它和我们平时走的小路有什么不一样？这条开满鲜花的小路是怎么来的呢？今天我们就来学习一个有趣的故事——《开满鲜花的小路》。” 2.板书课题“开满鲜花的小路”，指导学生书空“鲜”字（左边“鱼”，右边“羊”，注意“鱼”的笔顺），齐读课题2遍，引导学生带着“小路为什么开满鲜花”的疑问进入课文。 学习任务一：初读课文，认读生字 1.提出要求： -借助拼音读课文，圈出生字、画出新词，读准字音；标出自然段序号（共12段）。 -听课文音频，跟着音频轻声跟读，感受故事节奏。 -同桌互读课文，互相正音，交流记生字的好方法。 2.出示字词，重点指导： -字音：“裹（guǒ）”“货（huò）”是三拼音；“棘（jí）”“猬（wèi）”是翘舌音；“绚（xuàn）”“颜（yán）”是前鼻音。 -识字方法： ①偏旁识字：“邮、递”（走之底，和行走、传递有关）；“花、芽”（草字头，和植物有关）；“猬、狐、狸”（反犬旁，和动物有关）。 ②形象识字：“裹”字外面是“衣”，里面是“果”，像用衣服把果子包起来，理解“包裹”的意思；“棘”字由两个“朿”组成，像长着很多刺的植物，对应“荆棘”。 ③熟字加部件：“鱼+羊=鲜”“由+辶=邮”“弟+辶=递”“果+衣=裹”。 3.识字游戏：“鲜花字词园”——将生字卡片藏在“鲜花”道具后，学生抽取鲜花并读出卡片上的生字、组词，读对后将鲜花贴到黑板的“小路”图上。 4.再读课文：指名分段朗读，师生共同纠正字音、停顿问题，重点指导对话部分的语气，确保课文读得正确、流利。 学习任务二：品读课文，理解故事 1.自由读课文，思考：“课文里出现了哪些小动物？开满鲜花的小路是怎么来的？”用“○”标出故事中的角色，用“——”画出相关句子。 2.分段解析，情境体验： -第1-3段：“邮递员黄狗在门口喊：‘鼹鼠先生，您的包裹！’鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。” ①提问：“鼹鼠先生收到了谁送的包裹？包裹里是什么？他认识吗？”（黄狗邮递员；一堆小颗粒；不认识） ②角色扮演：请学生戴上头饰，模仿黄狗邮递员喊口号、鼹鼠先生领包裹的样子，读出鼹鼠先生的疑惑。 -第4-6段：“鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问：‘松鼠太太，我收到一个包裹，您能帮我看看是什么东西吗？’松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。鼹鼠先生很着急。” ①提问：“鼹鼠先生找松鼠太太做什么？包裹里的东西为什么不见了？”（请松鼠太太帮忙看包裹里的东西；包裹破了） ②语气指导：读鼹鼠先生的话时，读出询问的语气；读“很着急”时，读出焦急的情绪。 -第7-11段：聚焦小动物们的发现和对话： ①“春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。” -出示插图：“这条小路和之前相比，有什么变化？”（开满了五颜六色的鲜花） -理解词语：“五颜六色”“绚丽多彩”，结合图片说说这两个词语的意思（都是指颜色多、很漂亮）。 ②对话解析： -刺猬太太：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”（读出惊喜、赞叹的语气） -狐狸太太：“原来是这样！去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”（读出恍然大悟、赞美的语气） -提问：“包裹里的小颗粒是什么？是谁寄来的？”（花籽；长颈鹿大叔） -梳理脉络：“花籽是怎么变成鲜花的？”（长颈鹿大叔寄花籽→鼹鼠先生领包裹→包裹破了→花籽掉在路上→春天发芽开花） -第12段：“鼹鼠先生才明白，原来，长颈鹿大叔寄来的花籽，是一份多么美好的礼物啊！” ①提问：“为什么说花籽是美好的礼物？”（花籽长成了鲜花，美化了小路，给大家带来了快乐） ②拓展思考：“生活中，你收到过或送出过什么样的美好礼物？”（预设：书本、玩具、帮助等） 3.分角色朗读：分组扮演鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太等角色，配上动作和语气，完整朗读故事，感受故事的趣味性。 学习任务三：指导书写，巩固积累 1.重点指导生字： -“鲜”：左右结构，“鱼”和“羊”要写得紧凑，“鱼”的竖提在竖中线上，“羊”的竖要直。 -“花”：上下结构，草字头要宽，下面“化”的撇和竖弯钩要舒展，竖弯钩要写得圆润。 -“邮”：左右结构，“由”要写在竖中线上，走之底的捺要长而舒展，托住上面的部分。 -“递”：走之底，里面“弟”的笔顺要正确（点、撇、横、竖、横折钩、竖、撇），走之底的捺要平稳。 -“裹”：上中下结构，“衣”的横画要长，盖住里面的“果”，竖提和捺要舒展。 2.书写步骤：教师范写→学生书空→描红临写→教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，对书写规范的学生奖励“鲜花贴纸”。 3.词语积累：听写“鲜花、邮递员、包裹、礼物、五颜六色、绚丽多彩”等重点词语，用“五颜六色”或“绚丽多彩”说一句话。 学习任务四：总结拓展，体会分享 1.主题总结：“长颈鹿大叔寄来的花籽，虽然不小心掉在了路上，却长成了开满鲜花的小路，给大家带来了快乐。这就是分享的美好——把美好的东西分享出去，快乐就会变多！” 2.拓展任务： -画一画：画出你心中“开满鲜花的小路”，并给小路旁的小动物们写上对话。 -说一说：和家人分享这个故事，谈谈你对“美好礼物”的理解。 -做一做：和同学分享自己的文具、书籍，感受分享的快乐。 【板书设计】 3开满鲜花的小路 角色：鼹鼠先生、黄狗邮递员、长颈鹿大叔、松鼠太太等 故事脉络： 长颈鹿大叔寄花籽→鼹鼠先生领包裹→包裹破了花籽掉落 →春天发芽→小路开满鲜花 关键词： 五颜六色绚丽多彩 美好寓意：分享快乐，美化生活 4邓小平爷爷植树 课题 4邓小平爷爷植树 统编版 二年级下册 第一单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“邓、植、节”等13个生字，会写“爷、节、岁”等10个生字，会写“爷爷、节日、植树、精心”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能结合插图和关键词语，说说邓爷爷植树的情景。 3.找出描写邓爷爷植树动作的词语，体会邓爷爷植树时的认真态度，理解“碧空如洗、万里无云”等词语的意思。 4.学习邓爷爷爱护环境、认真做事的品质，激发植树造林、美化生活的情感。 学习重难点 1.识字写字；有感情地朗读课文，梳理邓爷爷植树的步骤。 2.透过动作描写体会邓爷爷认真严谨的态度，感悟课文传递的精神品质。 学情分析 二年级学生对“植树”有生活体验（如植树节活动），但对邓小平爷爷的事迹了解较少。喜欢动手实践和情境体验，已掌握偏旁识字、熟字加部件等基本识字方法，对动作描写的感悟需要借助具体情境和模仿体验来深化。 教学辅助 1.多媒体课件（邓小平爷爷植树图片/视频、课文插图、生字动画） 2.生字卡片、植树道具（铁锹、小树苗模型） 3.植树节相关资料、奖励贴纸（小树苗图案） 教学过程 【情境导入，引出课题】 1.播放植树节植树场景视频，提问：“小朋友们，视频里的人们在做什么？你们参加过植树活动吗？植树需要哪些步骤呀？”引导学生分享自身经历，唤起对植树的兴趣。 2.出示邓小平爷爷植树的图片，介绍：“在1987年的植树节，83岁高龄的邓小平爷爷也参加了植树活动，他是怎么植树的呢？今天我们就来学习《邓小平爷爷植树》。” 3.板书课题“邓小平爷爷植树”，指导学生书空“植”字（左边“木”字旁，右边“直”，注意笔顺），齐读课题2遍，引导学生带着“邓爷爷是怎样植树的”疑问进入课文。 学习任务一：初读课文，认读生字 1.提出要求： -借助拼音读课文，圈出生字、画出新词，读准字音；标出自然段序号（共5段）。 -听课文音频，跟着音频轻声跟读，感受课文节奏。 -同桌互读课文，互相正音，交流记生字的好方法。 2.出示字词，重点指导： -字音：“邓（dèng）”“龄（líng）”是后鼻音；“锹（qiāo）”“茁（zhuó）”是翘舌音；“嫩（nèn）”是前鼻音，避免读成“lèn”。 -识字方法： ①偏旁识字：“植、柏、松”（木字旁，和树木有关）；“邓、爷”（爷字下面“父”，和长辈有关）。 ②熟字加部件：“父+耶=爷”“艹+牙=芽”“立+令=龄”“木+直=植”。 ③语境识字：结合“碧空如洗、万里无云”的图片，在理解词语意思的同时记住“碧、空、无、云”四个字。 3.识字游戏：“植树识字闯关”——将生字卡片贴在“小树苗”道具上，学生读出生字并组词，闯关成功后“栽种”到黑板的“林地”图中。 4.再读课文：指名分段朗读，师生共同纠正字音、停顿问题，重点指导第2段描写邓爷爷植树动作的语句，确保课文读得正确、流利。 学习任务二：品读课文，感悟细节 1.自由读课文，思考：“邓爷爷植树的过程是怎样的？从哪些词语能看出他植树很认真？”用“——”标出描写动作的词语，用“△”标出表现认真态度的词语。 2.逐段解析，情境体验： -第1-2段：“1987年4月5日，是个令人难忘的日子。这一天，碧空如洗，万里无云。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。” ①理解词语：出示“碧空如洗、万里无云”的图片，让学生说说这两个词语形容的是怎样的天气（天空很蓝、没有云朵）。 ②提问：“从‘83岁高龄’‘满是汗珠’‘仍不肯休息’能看出什么？”（邓爷爷年纪大但依然坚持植树，不怕辛苦） ③动作体验：让学生模仿“手握铁锹、挖树坑”的动作，感受劳动的状态。 -第3段：“一个树坑挖好了。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：‘不行，不行！’他又走上前把树苗扶正。” ①梳理步骤：引导学生用“先……再……然后……最后……”的句式，说说邓爷爷植树的过程（先挖树坑→再选树苗→然后移苗填土→最后扶正树苗）。 ②聚焦动作：“精心、小心、挥、填、仔细、扶正”等词语，体会邓爷爷植树时的认真细致。 ③语气指导：读邓爷爷说的“不行，不行！”时，读出认真、执着的语气。 -第4-5段：“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。” ①比喻赏析：“小柏树像战士一样笔直地站着”，结合图片理解比喻句的妙处，感受小柏树的挺拔。 ②提问：“邓爷爷为什么露出了满意的笑容？这棵柏树为什么能成为美丽的风景？”（树苗栽得好；这是邓爷爷用心栽种的，承载着他对环境的爱护） 3.感情朗读：全班齐读课文，边读边想象邓爷爷植树的画面，带着敬佩之情读出对邓爷爷的赞美。 学习任务三：指导书写，巩固积累 1.重点指导生字： -“爷”：上下结构，上面“父”要写得扁宽，下面“耶”的竖钩要挺拔，撇和点要对称。 -“节”：上下结构，草字头要宽，下面“卩”的竖要直，横折钩要圆润。 -“岁”：上下结构，山字头要扁，下面“夕”的撇要舒展，点要到位，避免写成“歹”。 -“植”：左右结构，“木”字旁窄而长，右边“直”的横画间距均匀，竖要写在竖中线上。 -“精”：左右结构，左边“米”字旁略窄，右边“青”的横画要平稳，竖钩要有力。 2.书写步骤：教师范写→学生书空→描红临写→教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，对书写规范的学生奖励“小树苗贴纸”。 3.词语积累：听写“爷爷、节日、植树、精心、茁壮、笔直”等重点词语，用“精心”或“茁壮”说一句话。 学习任务四：总结拓展，践行品质 1.主题总结：“邓爷爷用认真的态度栽种了小柏树，也为我们树立了爱护环境、做事严谨的榜样。我们要向邓爷爷学习，从小爱护花草树木，认真做好每一件事。” 2.拓展任务： -画一画：画出邓爷爷植树的场景，或自己心中的“绿色家园”。 -说一说：和家人分享邓爷爷植树的故事，谈谈自己能为保护环境做些什么。 -做一做：在植树节或周末，和家人一起参与植树活动，或为身边的花草浇水、松土。 【板书设计】 4邓小平爷爷植树 时间：1987年4月5日（碧空如洗万里无云） 地点：北京天坛公园 植树步骤：挖树坑→选树苗→移苗填土→扶正树苗 关键动作：精心、小心、仔细、扶正 品质：认真细致、爱护环境 美好成果：小柏树（像战士）→美丽风景 【教学反思】 1.亮点：本节课通过情境导入、动作模仿、句式训练等方式，贴合二年级学生的认知特点，有效调动了学生的参与积极性。尤其是梳理植树步骤时，运用“先……再……然后……最后……”的句式，既落实了语言训练目标，又帮助学生理清了课文脉络，同时通过聚焦动作词语，让学生直观感受到了邓爷爷的认真态度。 2.不足与改进：对“邓小平爷爷”的人物背景介绍较为简略，部分学生对其行为的意义理解不够深刻。后续教学可补充简短的人物事迹视频或图片，让学生更全面地了解邓爷爷；同时可增加小组合作实践环节，让学生模拟植树过程，进一步深化对“认真做事”品质的感悟。 语文园地一 课题 语文园地一 统编版 二年级下册 第一单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 学习目标 1.交流积累描写春天的词语和句子，感受春天的美好，提升语言表达能力。 2.认识“亭、潭、螺”等8个生字，掌握“草字头、木字旁、竹字头”的构字规律，拓展识字量。 3.学习“一边……一边……”的句式，能结合生活实际造句；正确书写左右结构的生字，注意宽窄、高低搭配。 4.背诵《赋得古原草送别（节选）》，积累古诗，感受诗歌的韵律美。 5.培养主动积累语言、乐于表达的习惯，激发对语文学习的兴趣。 学习重难点 1.积累描写春天的词句，掌握“一边……一边……”句式并造句；认识带有特定偏旁的生字，理解构字规律。 2.灵活运用“一边……一边……”句式，书写时注意左右结构生字的布局搭配。 学情分析 二年级学生经过第一单元的学习，已积累一定的春天相关词句，对偏旁构字有初步认知，但灵活运用句式和规范书写左右结构生字仍需重点指导。喜欢游戏化、互动式学习，对古诗背诵有一定基础，需通过趣味形式强化积累。 教学辅助 1.多媒体课件（春天词句图片、生字动画、古诗配乐、书写示范视频） 2.生字卡片、偏旁归类卡片、春天主题词语转盘田字格练习纸、奖励贴纸（花朵、树叶图案） 教学过程 【情境导入，回顾单元】 1.出示第一单元主题图片（古诗春景、找春天、鲜花小路、植树场景），提问：“小朋友们，第一单元我们一起走进了春天，认识了美丽的春景、有趣的故事和可敬的邓爷爷，你们还记得哪些描写春天的词语或句子呀？”引导学生自由分享，唤起单元学习记忆。 2.板书课题“语文园地一”，齐读课题2遍，介绍：“今天我们就来整理、巩固第一单元的知识，一起在语文园地里快乐学习吧！” 学习任务一：交流平台（积累春天的词句） 1.出示单元重点词句示例：“草长莺飞、五颜六色、绚丽多彩、小草探出头、小溪叮叮咚咚”，引导学生齐读。 2.小组交流：“请和同桌分享你积累的描写春天的词语或句子，说说你是从课文里还是生活中发现的。” 3.集体展示：邀请小组代表分享，教师将优质词句写在黑板的“春景词语树”上，鼓励学生补充。 4.拓展运用：“选择一个你最喜欢的词语，说一句描写春天的话。”（预设：“五颜六色的野花像星星一样点缀着草地。”“小燕子一边飞一边唱着春天的歌。”） 学习任务二：识字加油站（偏旁构字规律） 1.出示三组生字卡片： -草字头：亭、苔、苗、芽 -木字旁：桥、桩、杜、柏 -竹字头：篮、竿、筷、笼 2.指名认读，正音：“亭（tíng）”“苔（tái）”“桩（zhuāng）”“篮（lán）”，注意“竿（gān）”是前鼻音。 3.探究规律： -提问：“观察第一组生字，它们都有什么偏旁？和什么有关？”（草字头，和植物、草木有关） -同理分析木字旁（和树木、木材有关）、竹字头（和竹子、竹制品有关）。 -小结：带有相同偏旁的字，往往有相近的意思，这就是偏旁构字的小秘密！ 4.识字游戏：“偏旁分类大转盘”——转动转盘，指针指向某个偏旁，学生快速说出带有该偏旁的生字，说对即可获得“识字小能手”贴纸。 5.拓展识字：鼓励学生说说还知道哪些带有这些偏旁的字，丰富识字储备。 学习任务三：字词句运用（句式训练+书写指导） 1.句式训练：“一边……一边……” -出示例句：“邓小平爷爷一边挖着树坑，一边兴致勃勃地说着话。”“小朋友们一边唱歌，一边跳舞。” -提问：“这两个句子里，‘一边……一边……’连接的是两件怎样的事？”（同时进行的两件事） -情境体验：让学生做“一边拍手一边数数”“一边看书一边思考”的动作，理解句式含义。 -造句练习：“结合生活实际，用‘一边……一边……’说一句话，先和同桌互相说说，再举手分享。”（预设：“妈妈一边做饭一边听音乐。”“我一边散步一边观察春天的花草。”） -教师点评：重点指导句子的合理性，避免出现“一边吃饭一边睡觉”这类矛盾表述。 2.书写指导： -出示生字：波、纹、结、合、还、送（均为左右结构） -观察特点： ①“波、纹”：左窄右宽，右边“皮、文”的横画要平稳。 ②“结、合”：左右等宽，“结”的“纟”要写得紧凑，“合”的撇捺要舒展。 ③“还、送”：走之底，里面的部分要写得偏上，走之底的捺要长而舒展。 -教师范写：边写边讲解笔顺和布局，强调“走之底”的写法（点、横折折撇、捺）。 -学生练习：在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势，对书写规范的学生奖励“书写小明星”贴纸。 学习任务四：日积月累（古诗背诵） 1.出示《赋得古原草送别（节选）》： 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 2.播放古诗配乐音频，教师范读，指导停顿和节奏：“离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。” 3.理解诗意： -结合图片讲解：“原野上的小草长得很茂盛，每年都会枯萎又发芽。野火不能把它烧完，春天一到，它又会重新长出来。” -提问：“这首诗赞美了小草的什么品质？”（顽强的生命力） 4.背诵积累： -分句教背→全班齐背→指名背→配乐背诵，鼓励学生加上动作辅助记忆。 -拓展：“小草的生命力真顽强，春天里还有哪些事物充满生机？”（预设：嫩芽、野花、小鸟） 学习任务五：总结拓展，巩固提升 1.课堂总结：“今天我们在语文园地里积累了春天的词句，发现了偏旁构字的秘密，学会了‘一边……一边……’的句式，还背诵了古诗，收获真多！” 2.拓展任务： -记一记：把今天积累的春天词句写在笔记本上。 -练一练：用“一边……一边……”给爸爸妈妈说三句话。 -背一背：把《赋得古原草送别（节选）》背给家人听。 【板书设计】 语文园地一 一、春景词句树 词语：草长莺飞、五颜六色、绚丽多彩…… 句子：小草探出头，那是春天的眉毛。 二、偏旁构字规律 草字头（植物）：亭、苔、苗、芽 木字旁（树木）：桥、桩、杜、柏 竹字头（竹制品）：篮、竿、筷、笼 三、句式训练：一边……一边…… 例：邓爷爷一边挖树坑，一边说话。 四、日积月累 《赋得古原草送别（节选）》 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 【教学反思】 1.亮点：本节课以“春”为核心线索，将各板块内容有机串联，通过“词语树”“转盘游戏”“动作体验”等趣味形式，贴合低年级学生的认知特点，有效调动了学生的参与积极性。尤其是“一边……一边……”句式训练，从例句解析到动作体验再到造句练习，层层递进，帮助学生扎实掌握了句式运用方法。 2.不足与改进：偏旁构字规律的拓展深度不足，部分学生对“竹字头”与竹制品的关联理解不够直观。后续教学可补充竹制品实物图片或道具，让学生更直观地感知；同时，古诗背诵环节可增加画面联想，结合插图让学生在理解诗意的基础上背诵，提升积累效果。 学科网（北京）股份有限公司 $