《卢沟谣》（课件）-2025-2026学年五年级音乐上册人教版（2012）

该小学音乐课件以《卢沟谣》为载体，围绕歌曲结构划分与演唱实践展开，通过“观察曲谱分部分”导入，引导学生先分析第一部分力度变化（mf、渐强、f）和视唱，再探究第二部分速度变化（稍慢—渐快—中速—渐慢），构建从结构到要素的学习支架。 其亮点在于融合审美感知与艺术表现，通过观察曲谱分析力度速度变化，结合“永定河”“卢沟桥”等历史歌词演唱，辅以跟琴视唱、旋律对比练习，帮助学生感知音乐要素，提升演唱能力。同时渗透文化理解，让学生在音乐中感受历史底蕴，教师可借助清晰步骤高效开展教学。

小学音乐教学设计 学校：明伦小学 设计人：苏雪 题目 卢沟谣 年级 五年级 教 学 目 标 1.感受《卢沟谣》深厚的历史底蕴与家国情怀，激发学生的民族自豪感与爱国之情。 2.在 AI 辅助下，通过聆听、演唱、演奏实践，深入体验音乐情感。 3.能用自然、深情的声音演唱歌曲，借助 AI 工具掌握葫芦丝主旋律演奏，做到音准、节奏准确。 4.初步学会用 AI 工具解决音乐学习中的节奏、音准问题，提升学习主动性。 教学 重点 用歌声和葫芦丝表达《卢沟谣》的意境，配合 AI 工具精准传递歌曲情绪。 教学 难点 葫芦丝演奏的流畅性、二声部合唱的和谐度，以及乐曲情感力度的把控。 教具 多媒体、钢琴、葫芦丝 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 时间 情 境 导 入 一、直观导入 1.播放一张AI生成的高清的“卢沟晓月”风景图和一尊神态各异的石狮子特写照片。 2.同学们，在我们中国有一座见证了百年沧桑的桥，它静静地卧在永定河上。大家知道它的名字吗？” 3.这座桥叫卢沟桥，它上面的狮子已经屹立了八百多年。它们看过宁静的月色，也经历过战火的洗礼。如果石狮子会讲话，它会说些什么呢？让我们给它打个电话吧！ AI生成：小狮子介绍卢沟桥的由来。 4.原来是这样。今天，老师请来了一位特殊的“造镜大师”，帮我们穿越时空，回到那座桥的身边。 AI应用： 播放由AI生成的或调取的卢沟桥历史影像与今日风貌的对比视频/360度全景图。背景音乐为《卢沟谣》的纯音乐伴奏。 5.看着这些历史与现在的画面，听着轻柔的音乐，你们心里有什么感觉？是平静？是激动？还是感动？” 过渡语设计： 6.是啊，历史的画面让我们心潮澎湃。今天，就让我们用歌声，来讲述这段不能忘却的历史。 学生回答 学生静观、思考，自由发表一两句感想 初步感受歌曲的意境与历史的厚重 学生回答：庄严、沉重、敬佩等 使用AI技术修复的老照片，让历史细节更清晰，但不对学生强调，只为提供更优质的视觉素材。 利用AI的即时信息生成与多媒体呈现能力，快速创设历史情境，抓住学生注意力，为歌曲学习做好情感铺垫。 4 分 钟 学 唱 歌 曲 首先，请听歌曲。请大家仔细感受，这首歌曲有几个部分？每个部分情绪有什么不同？ 2.大家的音乐感觉非常准！正如图片上展示的（Ai生成第一段“古老石桥”的平静画面，第二段“战火纷飞”的激烈画面），第一段是平缓的诉说，第二段是铿锵的控诉与呐喊。这就是我们今天演唱时要注意的地方。 3.学唱第一部分旋律 歌曲的力度有什么变化呢？ 接下来学唱第一段旋律，老师唱一句，你们跟唱一句，注意‘卢沟月，照大川’的‘月’要拖一点，像月亮慢慢升起来。” 5.葫芦丝辅助，夯实低声部音准​ 低声部音比较低，容易唱不准，咱们请葫芦丝来帮忙！葫芦丝的‘5’‘3’音和低声部很像，大家拿出葫芦丝，看着指法图 （展示电子版指法图），先吹‘5 3 5’，感受低声部的音高。”（学生练习葫芦丝吹低声部核心音）​ 现在咱们分工：一半同学用葫芦丝吹低声部旋律，一半同学唱高声部。 6. 完整演唱第一部分 7. 跟琴视唱两段乐谱，这两段乐谱相比较，具有什么特点？ 8. 观察曲谱，歌曲的速度有什么变化呢？ 9. 完整演唱第二部分 10. 完整演唱歌曲，借助AI给学生演唱评分 （结合 AI 简单反馈，调整合练，重点解决衔接处和谐问题） 11. 教师针对哪个乐句，逐句调整，演唱。 AI造镜大师：同学们你们唱得特别有感情！希望你们在唱卢沟谣的同时，更要热爱祖国。现在的幸福生活，是先辈用热血换来的。 学生回答： 两部分 第一部分：平静的、讲述的 第二部分：激动的、愤怒的、有力的 分句范唱，学生跟唱 学生演唱 体会歌曲的童谣风格 借助AI，通过音高曲线对比、节拍卡点识别，量化音准偏差幅度、节奏稳定程度，给出标准化数据评分，让评价结果更具说服力，也让学生清晰感知自身演唱与标准的差距。 拓 展 延 伸 观看视频《抗战老兵》 希望通过卢沟谣的学习，我们能热爱祖国，铭记历史。让我们伴随着《卢沟谣》的音乐走出音乐教室吧。 通过抗战老兵的视频，再次感受歌曲的情绪，激发学生的爱国热情，为 祖国的辉煌未来贡献力量。 学科网（北京）股份有限公司 $ 观察歌谱，思考：歌曲可以分为几个部分？ 第一部分 第二部分 观察曲谱，思考：歌曲可以分为几个部分呢？ 观察第一部分曲谱，歌曲的力度有什么变化？ mf 中 强 渐 强 f 强 完整演唱第一部分 两段乐谱旋律相似，速度不同 倚音位置发生变化 1 2 跟琴视唱两段乐谱，这两段乐谱相比较，具有什么特点？ 两段乐谱旋律相似，速度不同 倚音位置发生变化 观察第二部分曲谱，歌曲的速度有什么变化？ 速度：稍慢—渐快—中速—渐慢 演唱第二部分结尾部分 完整演唱歌曲第二部分 注意歌曲力度与速度的变化 Blues 212649.67 Blues 158179.05 $好，各位同学，在我们中国有一座屹立了百年沧桑的桥，它静静地卧在永定河上。你们知道它的名字吗？是哪座桥？没错，这座桥就是。卢沟桥，它上面的石狮子已经屹立了八百多年的历史。他既见过了宁静的月色，也经历了战火的洗礼。如果石狮子会说话的话，他会给我们讲述怎样的故事呢？老师用AI手段让小狮子和我们打个电话，我们一起问一问，他能给我们讲一讲关于卢沟桥的什么样的故事呢？小狮子你好，你能给我们讲一讲卢沟桥的故事吗？卢沟桥不仅是燕京八景之一，卢沟晓月的所在。卢沟晓月的所在。更以1937年7月7日的枪声成为中华民族全面抗战的起点，是一座英雄之桥，一座觉醒之桥。原来是这样，谢谢你小狮子。原来卢沟桥不仅是燕京八景之一，里面有卢沟晓月，它更因为是1937年的7月7日，我们中华民族全面抗战的第一枪在这个上面打响。那真的是一座英雄之桥，一座觉醒之桥。老师今天不光请来了小狮子，还请来了一位造镜大师，和我们一起穿越时空，带我们回到那座桥的身边。小朋友们准备好了吗？接下来让我们一起。穿越到那座桥边。看着这些历史和现在的画面，听着轻柔的音乐，我想问一问孟老师和同学们，你们的心里有什么感觉？是平静、是激动还是感动呢？我们内心有什么感觉？请你说。我觉得就是内心看完这些的钱，我就感觉特别激动。很激动。但是第一乐段第一段在很我们的心情应该是很平静的那后边的月份我们应该听着很是啊，其实历史的画面我们是不能忘记的，我们今天就用歌声来讲述这段我们不能忘却的历史。首先请同学们聆听卢沟谣这首乐曲，在聆听乐曲的过程中，请你观察曲谱，思考歌曲可以分成几个部分，那每个部分的情绪又是怎样的呢？乐器听完了可以分成几个部分，请你说我觉得。可以分为两个部分。那你认为第一部分的情绪应该是怎么样的？第一部分的情绪是。平静的平静的。好，请坐。第二部分的情绪请你说。第二他的情绪是激动的。激动的同学们音乐感觉都非常的准确。乐曲可以分成两个部分，第一部分像在平静的诉说，第二部分像在铿锵的控诉，我们心中的不满与内心的激动。好，这是我们今天在唱歌的时候，同学们要注意歌曲两个部分情绪的变化。我们首先来学习第一部分的旋律，请同学们观察第一部分的曲谱，歌曲的力度有什么变化呢？首先是。中强。然后到小朋友们注意在演唱第一部分的旋律的时候，要注意歌曲力度的变化。首先我们来先演唱简谱，身份请。作证。一起祝你。快快乐乐。Let me right. 第一部分曲谱上有什么特点？同学们能不能发现第一部分曲谱有什么特点？回答请你说。第三部分它有它是一个二声部，第三段它是一个二声。第三乐句。好，请坐，你发现的很准确，第三乐句是一个二声部，那这样老师可能要请葫芦丝来辅助我们一起演奏二声部了。请同学们拿出我们的葫芦丝一起尝试演奏一下第三乐句的第二个声部。好，注意中音发的演奏只需打开第六孔即可。好，谁的佐证？大臂自然张开，我们直接试奏第三乐句的第二声部。沙发夜间。好，这样右手边同学请你们来演奏二声部，左手边同学请你们来演唱一声部旋律，好不好？好，我们来各位同学，我们首先先演唱一首的旋律，那夜琴。好，请右手同学葫芦丝，准备左手边同学来演唱，121，请。太厉害了。好，请放下你们手中的葫芦丝，我们现在来完整演唱，第一部分填上歌词。眼睛。我们来看下面这两个乐段的曲谱。首先这两段曲谱相比较具有什么样的特点？请他们仔细观察一下这两段乐端相比较有什么特点。山头如村，你说这两段的语音位置发生了。倚音的位置发生了变化。好，请坐，还有没有请你说。而且速度也不同。速度也不同，第一段是中速，第二段是中速稍，你们都太厉害了。各位同学两段乐谱旋律是相似的，但是速度不同，倚音的位置也发生了变化。首先请同学们试唱第一乐段的简谱。求你乖乖到。1234。二三四好，第二个段稍慢的速度。我要来依赖。第二乐段。是我们第二部分旋律的前两句，这是我们需要演唱会需要注意的地方。好，请各位同学观察第二部分的曲谱歌曲的速度有什么样的变化？首先是到中部，最后到键盘。好，这是我们第二在演唱第二阶段时，需要注意它的速度的变化。首先各位同学我们看看第二部分结尾的部分，我们直接市场加词，直接市场第二个段结尾部分要注意万古卢沟，有一个渐慢的过程。好。水。我们现在尝试完整演唱乐曲的第二部分，注意速度和力度的变化。一起。同学们，你们真的很厉害，已经基本上能够掌握乐曲了。现在我想请你们完整的演唱这首乐曲，我来给各位同学评分，要注意速度力度的变化，这样分数能更高。造镜大师想给我们评分，我们要注意演唱会的时候速度和力度的变化。好，请同学们身子坐正。注意引子部分。吟唱的部分。永定河。出西山到北京玩。传渡。走春秋，渡秦汉。小写江山。700年不够香，正大赵。大川。我出西山。百年0年9月。卢沟桥狮子吼。这人间今天。好，我们可能最后的节奏和音准的问题，有两个部分的音准同学们需要注意。因为我们离的话筒比较远，所以这个评分是50分的满分，所以得46分同学已经很厉害了。好，各位同学我们来看在我们课本33页儿第四乐句的那个700年的旋律，各位同学音准需要把握一下。叶节约。几百年很好，然后还有。最后一句，最后一句你们看万古如空六安兰，那个兰是几拍的时值？八拍半的时值，同学们要唱足时值。好，我们把最后一个乐句再唱一遍，水清。清水。好，同学们一定要注意在演唱的时候，它的时值和音准的变化。好，我们来听一听造句大师想对我们说什么。同学们，你们都唱得特别有感情，希望你们在会唱卢沟谣旋律的同时，更要热爱祖国，铭记历史。要记得，我们现在的幸福生活是先辈们用热血换来的。1937年7月，侵华日军发动七七事变。平津危急。华北危急。中华民族危机。祝我两位妻子毫无其他。如果不打就会帮我灭。全世界。也许我们不行。希望各位同学通过今天卢沟谣歌曲的学习，我们更能热爱祖国，铭记历史。要记住我们现在幸福生活是我们先辈用热血换来的。好，各位同学，本节课我们到此结束。下面我们聆听如果有的乐曲一起走出教室了。 《卢沟谣》教学反思 《卢沟谣》作为承载历史记忆与家国情怀的经典曲目，在五年级音乐教学中引入 AI 辅助工具，既聚焦音准、节奏等核心技能训练，又着力于情感体验与历史认知的深化。课后结合教学实践，从优势、不足及改进方向三方面进行反思，以优化后续教学。 一、教学亮点与成效 （一）AI 赋能情境创设，情感铺垫更高效 本节课开篇借助 AI 生成的 “卢沟晓月” 高清图、石狮子特写及历史影像与今日风貌对比视频，配合《卢沟谣》纯音乐伴奏，快速将学生带入 “百年卢沟桥” 的历史情境中。AI 技术让抽象的历史场景具象化，学生能直观感受卢沟桥的沧桑变迁，为后续歌曲情感表达奠定了坚实基础。尤其是 AI 模拟 “小狮子介绍卢沟桥由来” 的互动设计，贴合五年级学生的认知特点，激发了学生的参与兴趣，使导入环节既生动又富有感染力，短时间内有效集中了学生注意力。 （二）AI 助力技能突破，教学重点更突出 针对歌曲演唱的音准、节奏难点及葫芦丝演奏的流畅性要求，AI 工具发挥了精准辅助作用。在低声部音准训练中，通过 AI 生成的电子版指法图，学生能清晰掌握葫芦丝核心音的演奏技巧；完整演唱环节采用 AI 评分工具，通过音高曲线对比、节拍卡点识别，量化呈现学生的音准偏差与节奏稳定性，让学生直观感知自身与标准的差距。这种 “可视化” 反馈不仅减轻了教师批量测评的负担，还能帮助教师快速定位共性问题（如二声部衔接不和谐），进行针对性指导，使技能训练更高效、更具针对性。 （三）跨学科融合自然，素养目标更落地 教学中将音乐学科与历史、科技有机融合，既通过歌曲学习让学生了解卢沟桥的历史意义，又借助 AI 工具的应用，培养学生的跨学科思维与自主学习能力。学生在使用 AI 评分、查看反馈的过程中，初步学会用科技手段解决音乐学习中的问题，提升了学习主动性；而拓展延伸环节观看《抗战老兵》视频，进一步深化了学生的爱国情怀，实现了 “技能掌握” 与 “情感培育” 的双重目标，贴合新课标素养导向的教学要求。 二、教学不足与问题 （一）AI 工具使用的适配性有待优化 部分学生在操作葫芦丝配合 AI 辅助练习时，因过度关注 AI 反馈的音准数据，导致演奏节奏出现偏差；少数学生对 AI 评分的依赖性较强，忽视了情感表达的自然性，出现 “为追求高分而机械演唱” 的现象。此外，AI 工具对二声部合唱和谐度的判断不够精准，无法完全替代教师对声部融合度的主观感知与指导。 （二）情感力度的把控仍需强化 本节课虽通过情境创设和视频辅助引导学生理解歌曲情感，但在实际演唱中，部分学生仍存在 “第一段平缓有余但缺乏诉说感，第二段激昂不足但力度失控” 的问题。AI 工具能量化音准、节奏，却无法精准评价情感表达的细腻度，而教师在针对性指导时，因受课堂时间限制，对个别情感表达薄弱的学生关注不够充分。 （三）学生个体差异关注不足 五年级学生的葫芦丝演奏基础与音乐感知能力存在差异，部分基础薄弱的学生在二声部合唱与葫芦丝伴奏配合中，难以跟上整体节奏。如果给学生们多点葫芦丝的表演时长，我觉得会更好一些。 三、改进方向 （一）优化 AI 工具使用策略，平衡技能与情感 后续教学中，需明确 AI 工具的 “辅助定位”，引导学生将 AI 评分作为技能提升的参考，而非唯一标准。在 AI 反馈环节，增加 “情感表达互评” 环节，让学生结合 AI 数据与自身感受，讨论如何在保证音准、节奏的基础上，更自然地传递歌曲情感。同时，筛选更适配二声部合唱的 AI 工具，或对 AI 评分标准进行调整，增加 “声部和谐度”“情感适配性” 等主观评价维度，让评价更全面。 （二）细化情感教学环节，强化体验与表达 针对情感力度把控不足的问题，可在学唱环节增加 “历史故事浸润” 步骤，结合 AI 生成的卢沟桥事变相关简短视频片段（控制时长，避免过于沉重），让学生更深刻理解歌曲第二段 “战火纷飞” 的情感背景。同时，通过教师范唱对比、分句情感标记（如用 “⭐” 标注平缓乐句，“🔥” 标注激昂乐句）等方式，引导学生精准把握情感力度变化，让演唱既有技术支撑，又有情感温度。 （三）深化 AI 与教学的融合，拓展学习维度 后续可进一步挖掘 AI 工具的应用潜力，如利用 AI 生成歌曲的多版本伴奏（不同速度、不同乐器编配），满足学生个性化练习需求；借助 AI 语音合成工具，让学生为歌曲搭配历史旁白，开展 “音乐 + 朗诵” 的创意实践；建立班级 AI 音乐学习档案，记录学生从音准、节奏到情感表达的成长轨迹，让 AI 不仅成为教学辅助工具，更成为学生音乐学习的 “成长伙伴”。 总之，AI 技术为《卢沟谣》的教学注入了新的活力，但教学的核心始终是学生的全面发展。未来需持续探索 AI 与音乐教学的深度融合，在发挥技术优势的同时，坚守音乐教育的人文属性，让学生在掌握技能、理解历史的过程中，真正感受到音乐的魅力与家国情怀的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $