6《从小爱科学》教学设计-2025-2026学年三年级上册道德与法治统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“生活中处处有科学现象”核心知识点，通过《奇妙的日常》微视频及“科学侦探社招募”情境导入，承接《走近科学家》认知基础，以“五感观察法”“问题博览会”为学习支架，引导学生从发现科学现象过渡到提出可探究问题。 以“科学侦探社”角色代入贯穿教学，通过阶梯式探究设计（观察-提问-实验-计划）培养学生健全人格中的好奇心与探究欲，结合“鸡蛋浮沉实验”“家庭实验室”等生活化活动落实责任意识，让学生在合作中体会探究乐趣，为教师提供分层作业与安全实验指导，助力课堂高效实施。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 三年级上册第二单元第6课《从小爱科学 》教学设计 课程基本信息 第六课《从小爱科学》 课时安排：2课时（共80分钟） 主备人 铁海会 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 三 学段 中年级 版本章节 教学目标 1. 知识与技能： 知道生活中处处有科学现象 学会用“观察-提问-尝试”的基本探究步骤 能说出2-3个生活中的科学小知识 2. 过程与方法： 通过“五感观察法”发现生活现象中的科学 在“问题博览会”中学习提出有价值的问题 经历完整的微型探究过程（预测-实验-验证） 3. 情感态度价值观： 产生对身边科学现象的好奇心和探究欲 初步形成“敢于提问、乐于尝试”的科学态度 体会合作探究的乐趣，尊重他人的发现 教学重难点 重点：引导学生在熟悉的生活场景中发现科学 难点：将零散的发现初步归纳为“可探究的问题” 学情分析 教材与单元定位： 本课是继《走近科学家》之后的实践延伸课，属于“为成长护航”单元的能力培养环节。教材通过引导儿童发现生活中的科学、体验科学探究乐趣，将上一课对科学家的敬仰转化为具体的行动意愿，实现“认知-情感-实践”的贯通。 三年级学生特点： 对“科学”有初步概念但常认为“高深复杂”喜欢动手操作，但需要明确步骤指引：能提出简单问题，但系统性探究能力较弱； 小组合作时容易兴奋，需要清晰的任务分工。 教学准备 教师：多媒体课件、探究任务卡、实验材料包（每组：玻璃杯3个、食盐、白糖、石子、搅拌棒、记录单）、自然物收集箱（树叶、石头、羽毛等） 学生：每人带一件“有秘密”的生活物品（如橡皮、气球、磁贴等） 教学资源包建议 1. 图书角配套：《神奇校车》系列绘本、《孩子提问题大师来回答》 2. 材料箱常备：放大镜、磁铁、三棱镜、气球、不同质地的布料片 3. 数字资源：中国数字科技馆“青少年专区”（简短互动实验视频） 4. 家长指引：发放《家庭科学启蒙建议信》，指导亲子安全探究 教学过程 第一课时：科学就在我身边 （一）情境导入——科学侦探社招募（5分钟） 1. 播放《奇妙的日常》微视频（45秒）：慢镜头展示糖在水中溶解、肥皂泡彩虹、影子变化等 2. 教师扮演“侦探社长”：“欢迎加入科学侦探社！我们的任务是发现隐藏在日常生活中的科学秘密” 3. 快速问答暖场： “为什么吸管能吸起饮料？”（大气压） “为什么肥皂水能吹出泡泡？”（表面张力） “为什么雨后会有彩虹？”（光的折射） 4. 揭示课题并板书：《从小爱科学——我是科学小侦探》 （二）活动一：生活实验室——五感大发现（20分钟） 1. 感官训练营（5分钟） 教师出示“神秘盒”（内装铃铛、海绵、柠檬片等） 学生依次通过听、摸、闻猜测物品，学习用多感官观察 2. 教室里的科学探秘（15分钟） 发放《侦探任务卡》（每组一张）： 侦探区域：教室第______组 视觉发现：至少3种不同形状的物品（记录名称） 触觉发现：最光滑和最粗糙的物品各1件 听觉发现：制造2种不同的声音并描述 神秘问题：你们发现的物品中藏着什么科学？（画或写） ``` 小组合作探查（8分钟），教师巡回指导提问：“这个形状有什么作用？”“为什么黑板是粗糙的？” 成果发布会：每组1分钟汇报，重点展示“神秘问题”的猜想 （三）活动二：问题博览会——我的“为什么”（12分钟） 1. 个人问题银行（5分钟） 学生在便签上写下最想探究的2个生活问题（如：为什么橡皮能擦掉铅笔字？） 贴到“问题博览会”展板（按家庭、学校、自然分区） 2. 问题价值投票（7分钟） 每人3枚贴纸，投票给最感兴趣的问题 选出班级“十大奇妙问题” 教师引导分类： 物质变化类（溶解、凝固等） 力与运动类（弹力、摩擦力等） 生物奥秘类（生长、变化等） （四）小结与预告（3分钟） 1. 展示爱因斯坦名言：“我没有特别的才能，只有强烈的好奇心” 2. 总结：“好侦探=细心观察+大胆提问” 3. 预告下节课：“我们将选择一个问题，像真正科学家那样寻找答案” 第二课时：我是探究小达人 （一）复习导入——侦探技能回顾（5分钟） 1. “侦探段位挑战”游戏： 铜牌侦探：快速说出3种教室里的不同材料 银牌侦探：解释“为什么水杯是圆柱形”（不易变形、好拿） 金牌侦探：对“影子变化”提出一个探究问题 2. 展示上节课的“十大问题”，引出本课主题：“从问题到发现” （二）活动三：挑战不可能——鸡蛋的浮沉秘密（25分钟） 1. 问题情境（3分钟） 故事导入：“小明想让鸡蛋在水中站起来，可能吗？” 演示：鸡蛋在清水中沉底→在浓盐水中竖立漂浮 引发认知冲突：“同样的鸡蛋，为什么表现不同？” 2. 分组探究（15分钟） 提供阶梯式任务单： ``` 第一关：让鸡蛋沉下去（清水） 第二关：让鸡蛋浮起来（加盐，记录盐勺数） 第三关：让鸡蛋悬在中间（调节盐水浓度） 创意关：用其他材料（糖、石子）试试 ``` 强调科学记录： 杯子编号 加入材料 加入量 鸡蛋状态（画✓） 1号杯 清水 -- 沉□ 浮□ 悬□ 2号杯 食盐 __勺 沉□ 浮□ 悬□ 3号杯 白糖 __勺 沉□ 浮□ 悬□ 3. 发现分享会（7分钟） 各组代表用“我们的发现”句式汇报： “我们发现______越多，鸡蛋浮得______，可能是因为______” 教师用儿童化语言总结：“水变得‘稠’（密度大）时，托起的力量就变大” （三）活动四：科学行动派——我的探究计划（15分钟） 1. 计划工作坊（8分钟） 每人领取《小小探究家计划书》： ``` 我想研究的问题：______________________ 我的猜想：____________________________ 需要准备：1.______ 2.______ 3.______ 怎么做（步骤）：①______②______③______ 可能发现：____________________________ ``` 教师展示范例（研究“橡皮擦效果”）并指导填写 2. 计划听证会（7分钟） 小组内轮流介绍计划，互相提建议 每组推选一份“最佳可行计划”全班展示 教师点评重点：安全第一、材料易得、步骤清晰 （四）总结延伸（5分钟） 1. 科学精神树成长仪式 每位学生领取一枚果实形卡片，写下： “我将用______天时间研究______问题” 将果实贴到班级“科学之树”上（延续上节课的成长树） 2. 拓展视野 推荐《家庭实验室》系列活动： 周一观察：厨房里的溶解现象 周三实验：自制电话传声筒 周末挑战：豆芽生长日记 播放《少年爱迪生》节目片段（2分钟） 3. 结语升华 “科学家不是长大后突然变成的，而是从小保持好奇、勇于尝试的你和我。让我们把问号拉直，变成发现世界的惊叹号！” 板书设计/课堂小结 从小爱科学 第一阶段：发现科学（侦探社） 👀 看——形状、颜色 ✋ 摸——光滑、粗糙 👂 听——声音不同 ❓ 问——十大奇妙问题 第二阶段：探究科学（实验室） 问题 → 猜想 → 实验 → 发现 （鸡蛋浮沉案例：密度） 第三阶段：实践科学（行动派） 我的计划书： 1.研究问题 2.准备材料 3.实验步骤 4.记录发现 教学反思 一、作业设计（分层三选一） 1. 基础作业：完成《家庭科学发现记录表》（记录3个生活中的科学现象） 2. 提升作业：实施《小小探究家计划书》中的研究，用照片或图画记录过程 3. 拓展作业：制作“科学秘密卡”（正面：现象照片/图画；背面：简单原理），放入班级科学角 二、教学注意事项 1. 安全第一：明确实验材料不可入口，搅拌棒等正确使用 2. 差异关注：对动手能力弱的学生，可安排“记录员”角色；对提前知道原理的学生，引导其关注“如何验证” 3. 生活衔接：所有案例尽量选用学生触手可及的材料（如盐、糖、鸡蛋等） 4. 评价侧重：过程性评价为主，关注“提问质量”“合作表现”“记录习惯” 三、教学设计特色： 1. 角色代入式学习：以“科学侦探社”贯穿始终，增强参与感和使命感 2. 探究阶梯设计：从观察到提问，从验证到规划，符合儿童认知发展规律 3. 本土化案例转化：将“密度”等概念转化为“鸡蛋站起来了”等具象问题 4. 持续性激励系统：通过“侦探段位”“成长树”“计划听证”形成长效激励 5. 安全与可行性并重：所有实验材料均为家庭常见物品，降低实施门槛 本设计紧扣“从小”二字，强调科学启蒙的生活性、趣味性和实践性，将道德与法治课程中的“求真精神”培养落细落小落实，为后续学习奠定坚实的情感基础和思维习惯。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $