第8课《世说新语二则——咏雪》学习任务单 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文《咏雪》学习任务单聚焦文言基础积累、叙事脉络梳理与比喻句赏析，通过必做的字词注音释义、朗读节奏划分、句子翻译，选做的语言内涵探究及文化拓展延伸，搭建从文言根基到语言赏析再到文化迁移的学习支架，助力学生逐步掌握课文内容与古典文学魅力。 资料以分层任务提升学习实效，基础题夯实“俄而”“未若”等文言字词及翻译能力，探究题引导对比“撒盐”“柳絮”比喻的形似神似，培养思维能力，拓展任务结合“咏絮才”典故与生活写作，强化文化自信与语言运用，评价表多元反馈，体现“读-品-用”的语文学习特色，有效促进学生核心素养发展。

8.1《咏雪》学习任务单（含答案） 学习目标 1.积累“俄而”“骤”“差可拟”“未若”等文言字词，掌握文言文朗读节奏，能准确翻译课文，夯实文言文基础。 2.梳理文章叙事脉络，赏析“咏雪”的两个比喻句，体会语言的精妙与文化内涵，提升文言文赏析能力。 3.感受古代士大夫家庭的文化氛围与亲情暖意，理解“即兴咏物”的文学传统，培养对古典文学的兴趣。 学习任务 一、基础积累·夯实文言根基（必做） 字词梳理 1.给下列加点字注音，并结合课文解释词义。 （1）谢太傅寒雪日內集（ ）______________ （2）俄而雪骤（ ）______________________ （3）公欣然曰（ ）______________________ （4）撒盐空中差可拟（ ）________________ （5）未若柳絮因风起（ ）________________ （6）太丘舍去（ ）______________（拓展：《陈太丘与友期行》） 2.区分下列多义词的含义，结合语境填空。 （1）“因”：未若柳絮因风起（________）因地制宜（________） （2）“差”：撒盐空中差可拟（________）差强人意（________）参差不齐（________） 3.找出文中的古今异义词，解释其古义和今义。 （1）儿女：古义________今义________ （2）拟：古义__________今义________ 课文诵读与翻译 1.划分下列句子的朗读节奏，并用“/”标注。 （1）谢太傅寒雪日内集 （2）撒盐空中差可拟 （3）未若柳絮因风起 2.用现代汉语翻译下列句子，注意保留原文的语气与情感。 (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。___________________________________________________________ （2）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”___________________________________________________________ （3）兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。___________________________________________________________ 二、提升探究·品味语言与内涵（选做） 文意与情感探究 1.文章开篇“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短12字，交代了哪些信息？营造了怎样的家庭氛围？ ______________________________________________________________________________________________________________________ 2.面对“白雪纷纷何所似”的提问，兄子胡儿和兄女谢道韫分别给出了怎样的回答？从谢太傅“大笑乐”的反应中，你能读出他怎样的态度？ ______________________________________________________________________________________________________________________ 3.结合文章背景（谢安家族的文化底蕴），思考：“咏雪”这一日常场景，体现了古代士大夫家庭怎样的教育理念与生活情趣？ ______________________________________________________________________________________________________________________ 语言赏析 1.对比“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”两个比喻句，从“形似”与“神似”的角度分析，哪个比喻更精妙？请结合雪的特点与词语内涵具体说明。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 2.文中“欣然”“大笑乐”等词语虽简洁，却生动刻画了人物神态。结合这些词语，分析谢太傅与谢道韫的人物形象。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 3.本文是六朝志人小说的经典片段，语言具有“简洁传神”的特点。请举例说明这种语言风格在文中的体现。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 三、拓展延伸·联结文化与生活（选做） 文化知识拓展 1.查阅资料，了解“咏絮才”这一典故的由来与含义，说说谢道韫为何能成为古代才女的代表。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 2.搜集古代描写雪的诗句（如岑参《白雪歌送武判官归京》、柳宗元《江雪》等），摘抄2句并与《咏雪》的比喻进行对比，分析不同诗句的雪意象特点。 ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ 生活与写作迁移 1.观察生活中的一种自然景象（如春雨、秋叶、晨雾等），运用比喻的修辞手法写一个片段，要求既形似又神似，不少于100字。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 2.结合课文中家庭“讲论文义”的场景，思考：在你的家庭生活中，有哪些充满文化气息或亲情暖意的日常瞬间？请简要描述。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 分层设计 1.基础层：完成任务一的字词梳理、朗读划分与句子翻译，掌握文言基础知识，读懂课文大意。 2.提升层：在基础层基础上，完成任务二的探究题，理解文章营造的家庭氛围，能赏析两个比喻句的差异，把握人物形象。 3.拓展层：完成前两层任务后，开展任务三的拓展学习，了解“咏絮才”典故，积累咏雪诗句，运用比喻手法进行写作实践。 评价建议 《咏雪》学习评价表（星级评分） 评价维度 评价内容概括 星级（1-5星） 备注 自我评价 1.文言字词掌握正确率；2.课文朗读与翻译准确性；3.（选做）文意理解与语言赏析深度；4.拓展任务完成质量 ☆☆☆☆☆ 同伴评价 1.文言朗读节奏划分合理性；2.比喻句赏析的逻辑性；3.交流表达时的条理与清晰度；4.写作片段的创意与准确性 ☆☆☆☆☆ 教师评价 1.文言基础知识点掌握牢固度；2.对文化内涵的理解深度；3.语言赏析的独特视角；4.学习态度与任务完成效率 ☆☆☆☆☆ 《咏雪》学习任务单答案 一、基础积累·夯实文言根基（必做） 字词梳理 1.注音及释义 （1）谢太傅（fù）：指谢安，字安石，东晋政治家，死后追赠太傅；内集：把家里人聚集在一起（2）俄而（é）：不久，一会儿；骤（zhòu）：急（3）欣然（xīn）：高兴的样子（4）差（chā）：大体；拟（nǐ）：相比（5）未若（ruò）：不如，不及；因（yīn）：趁、乘（6）舍（shě）：舍弃 2.多义词含义 （1）因：趁、乘（文中）；根据、依据（因地制宜）（2）差：大体、差不多（文中）；稍微、大体（差强人意）；长短、高低不齐（参差不齐） 3.古今异义 （1）儿女：古义指子侄辈的年轻一代（文中谢安的侄子、侄女）；今义专指儿子和女儿（2）拟：古义指相比；今义指打算、设计 课文诵读与翻译 1.朗读节奏划分 （1）谢太傅/寒雪日/内集（2）撒盐空中/差可拟（3）未若/柳絮/因风起 2.句子翻译 （1）谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈的人讲解讨论文章的义理。（注：“儿女”译为“子侄辈”，体现古义；“讲论文义”突出文化交流氛围） （2）谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”（注：“欣然”译为“高兴地”，保留疑问语气，贴合场景） （3）他哥哥的女儿（谢道韫）说：“不如比作柳絮乘着风飞舞。”谢太傅听了，高兴得大笑起来。（注：“未若”译为“不如比作”，准确传达比较语气；“大笑乐”突出愉悦情绪） 二、提升探究·品味语言与内涵（选做） 文意与情感探究 1.这句话交代了时间（寒雪日）、地点（家中）、人物（谢太傅与儿女）、事件（内集讲论文义）四个核心信息。“寒雪日”点明天气，“内集”体现家庭团聚，“讲论文义”凸显文化交流，整体营造了温馨和睦、充满书香气息的家庭氛围，既可见亲情暖意，又能感受到士大夫家庭对学识的重视。 2.兄子胡儿以“撒盐空中”为喻，兄女谢道韫以“柳絮因风起”为喻。谢太傅的“大笑乐”并非简单的玩笑，而是包含多重态度：一是对两个孩子主动思考、大胆表达的肯定；二是对谢道韫比喻精妙的赞赏（从后世“咏絮才”的典故可印证，此比喻更得他认可）；三是作为长辈，看到晚辈聪慧机敏的欣慰与愉悦，这份“乐”是亲情与学识共鸣的体现。 “咏雪”场景体现了古代士大夫家庭两大理念与情趣：①教育理念上，注重即兴启发、鼓励表达，没有刻板说教，而是以自然景象为话题，引导晚辈思考与创作，培养学识与才情；②生活情趣上，追求“雅俗共赏”的文化生活，即使是日常下雪天，也能转化为文学交流的契机，将生活与学识紧密结合，展现出从容雅致的生活态度。 语言赏析 2.从“形似”看，“撒盐空中”能体现雪的“白”与“密”，但仅停留在视觉层面的相似；从“神似”看，“柳絮因风起”更胜一筹：①雪的“轻盈”“飘洒”与柳絮的质感高度契合，“因风起”的动态描写，精准捕捉了雪花随风飞舞的姿态，比“撒盐”更具画面感；②柳絮象征“春天”“生机”，为雪景增添了诗意与温度，让比喻不仅有“形”，更有“韵”，传递出自然之美与文学意趣，因此更精妙。 “欣然”刻画了谢太傅的神态，体现他作为长辈的温和宽厚、富有生活情趣——面对下雪天，他没有因寒冷烦躁，反而以此为契机与晚辈互动，可见其平和心态与对晚辈的关爱；谢道韫以“柳絮”为喻，既展现出聪慧机敏、才情出众的特质，又能从比喻的诗意中，看出她细腻的观察力与丰富的想象力，并非拘谨的闺阁少女，而是有学识、有见地的女性形象。 本文语言“简洁传神”的体现：①叙事简洁，全文仅50余字，却完整交代了事件的起因、经过、结果，没有冗余描写；②神态与对话传神，如“欣然”“大笑乐”仅用两三个字，就勾勒出人物的情绪变化；谢道韫的回答“未若柳絮因风起”简洁有力，却包含丰富的意象与情感；③用词精准，“骤”字写出雪下得又大又急，“因”字点出柳絮与雪的动态关联，字字珠玑，无一字多余。 三、拓展延伸·联结文化与生活（选做） 文化知识拓展 1.“咏絮才”典故即源于本文谢道韫的回答。谢道韫出身名门，自幼受良好教育，她的比喻不仅精准描绘雪景，更蕴含文学才情与诗意，打破了古代对女性“无才便是德”的偏见。后世以“咏絮才”代指女子的出众才情，她成为古代才女代表，不仅因这一比喻，更因她后续在文学、思辨上的成就，以及名门世家女性所展现的文化素养。 2.示例①诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——岑参《白雪歌送武判官归京》赏析：以“梨花”喻雪，侧重雪的“洁白”与“繁盛”，与“柳絮”喻雪同为“神似”，但“梨花”更显壮阔，适合边塞雪景；《咏雪》的“柳絮”则更显轻盈，贴合江南小雪的柔美。示例②诗句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”——柳宗元《江雪》赏析：此句并非直接比喻雪，而是以“孤舟”“独钓”烘托雪的“寂静”“辽阔”，营造出孤高意境；与《咏雪》侧重雪的形态不同，更侧重雪的氛围与情感寄托。 生活与写作迁移 1.示例：春日的细雨最是温柔。它不像夏雨那样急促，而是像被揉碎的棉絮，轻轻飘落在窗棂上，发出“沙沙”的轻响。雨丝沾在新抽的柳芽上，嫩芽便裹上一层透明的纱；落在石阶的青苔上，青苔就润得愈发青翠。抬头望去，远处的屋檐下挂着细密的雨帘，像一道朦胧的银线，将天地连在一起——这雨，是春天写给大地的情书，每一滴都带着苏醒的暖意。 2.生活中充满文化气息的瞬间：①爷爷总在夏夜的庭院里，摇着蒲扇给我讲《三国演义》的故事，讲到“草船借箭”时，他会拿起竹扇模拟船帆，让我在故事中感受古典文学的魅力；②每逢中秋，全家会围坐赏月，爸爸会教我背“但愿人长久，千里共婵娟”，妈妈则会讲苏轼创作此词的背景，让月亮不仅是自然景象，更成为承载亲情与诗词的符号；这些瞬间像《咏雪》的场景一样，让文化融入日常，充满温暖与诗意。 学科网（北京）股份有限公司 $