习作：续写故事 教案-2025-2026学年语文统编版三年级上册

该小学语文教案聚焦“续写故事”核心习作能力，以单元阅读“预测”目标为导入支架，通过观察插图梳理人物关系、推想心理活动，搭建“整体感知—细节挖掘—多角度构思”的学习路径，实现阅读预测向写作续写的能力迁移。 其亮点在于融合思维能力与语言运用培养，通过人物取名、情节构思表格等工具引导想象，结合互评互改与修改符号使用，让学生在真实情境中提升续写逻辑与表达流畅度，为教师提供“观察-想象-修改”的完整教学闭环，助力学生写作素养发展。

《习作：续写故事》教案 第1课时 教学目标 1.能根据插图和提示，练习根据故事情节展开想象，有条理地续写故事。 2.能够结合生活实际，把故事情节写通顺、写完整。 教学重点 能根据插图和提示，练习根据故事情节展开想象，有条理地续写故事。 教学难点 能够结合生活实际，把故事情节写通顺、写完整。 教学过程 新课导入 1．联系预测，导入新课。 教师：同学们，本单元的阅读目标是学习预测。怎么预测呢？我们可以边读边预测，可以根据题目预测内容。预测不仅可以用在阅读上，还可以用在写作上呢！ 2．板书课题：续编故事。 探究新知 合作探究 （一）探究一：了解图片内容，明晰人物关系。 1．教师：请同学们仔细观察，这三幅图画上有哪些人？他们在哪里？他们之间是什么关系呢？ （学生自由说。） 出示教材中的三幅图画。 预设： 学生1：我发现他们是同学关系，他们身处教室，我推测可能是课间。 学生2：我发现第一幅图中同学们在讨论自己是怎么过生日的。 学生3：第二幅图讲的是李晓明想到自己也快过生日了，而爸爸妈妈却不能回来。 学生4：第三幅图讲的是有两个同学了解到李晓明的情况，准备为李晓明做些什么。 …… 2．教师：结合第二、三幅图，说说第一幅图中哪些人比较重要，并尝试给他们取名字。 预设： 学生1：第一幅图坐着对话的同桌两人是重要人物。 学生2：我给小男孩取名陈刚，给小女孩取名李琪。 …… 教师总结：在交流和写作的时候，可以只给重要的人物取名；其他同学，可以用“大家”“同学们”来概括。 3．教师：同学们，下面我们一起来梳理出获取的主要信息。 出示： ①图画中共6个人，他们是同班同学，其中1人是李晓明。 ②除李晓明外，我们给重要的人物取名字。 ③地点在教室，大家在谈论过生日的事，都很开心。 ④李晓明快过生日了，但爸爸妈妈却在外地。 ⑤两位同学商量为李晓明做些什么事。 （二）探究二：关注图片细节，推想人物想法。 教师：请同学仔细观察前两幅图片，注意人物的语言、动作、表情，然后发挥想象，想一想他们还会说什么，心里会怎么想。 （小组内交流，全班展示。） 预设： 学生1：（第一幅图片） 同学们在兴高采烈地谈论自己过生日的情景，大家七嘴八舌地你一句，我一句。李晓明听到同学们的谈论，脸上露出失落的表情。 学生2：（第二幅图片） 李晓明悄悄地回到自己的座位，自言自语地说：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地，……。”说完，他伤心地趴在桌子上。 …… 教师总结：如果想把故事写得细致，就要仔细观察，发挥想象，抓住语言、动作、神态，把人物写活。 【设计意图】引导学生观察图片的细节，让学生意识到在习作时要关注细节，这样才能让自己的习作吸引人。 （三）探究三：多种角度推想故事。 1．教师：我们继续想象，同学们会怎样给李晓明过生日呢？把你们想到的内容填写在下面的表格中。 第一种 第二种 第三种 （小组内交流，全班展示。） 预设： 第一种 同学们提前联系李晓明的爸爸妈妈。大家在给李晓明过生日时，他的爸爸妈妈赶回来了。 第二种 同学们为李晓明在学校或家里过生日，让他感受到大家的情谊。 第三种 在班级里，同学们为李晓明准备一个视频生日会，让李晓明和他的爸爸妈妈视频通话。 …… …… 教师：根据前面所学的预测策略，我们知道，在有依据的情况下，预测是可以有多种可能的。希望同学们能打开自己的写作思路，把过生日的过程写得更加精彩。 2．教师：这次习作你准备起个什么样的题目呢？ 出示： 《难忘的生日》《意外的惊喜》《秘密行动》 3．根据自己的想象初步完成习作。 方法指导 本节课，我们通过观察图片，从整体上了解了故事的内容，接着从语言、动作、神态等方面进行了推想，开拓了思路，想出不同的过生日的方式，让续写的故事更加精彩！ 布置作业 课后继续完成自己的习作。写好以后和同学交流，说说你更喜欢谁的习作。 第2课时 教学目标 1．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 2．能通过交流对自己的习作进行完善。 教学重点 能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 教学难点 能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 教学过程 新课导入 教师：同学们，上节课我们通过仔细观察图片以及发挥想象，初步完成了自己的习作。这节课我们对自己的习作进行修改完善，争取修改出自己最满意的作品吧。 探究新知 合作探究 （一）探究一：自主学习，自评自改。 1．教师：请同学们默读自己的文章，从两个方面对自己的习作进行修改。 出示： （1）默读文章，检查句子是否通顺。 （2）修改写错的字和用错的标点符号。 2．检查修改后的文章是否通顺、无误。 （二）探究二：赏析佳作，借鉴写法。 教师：推选一位同学朗读自己的习作，大家看看他（她）是怎样写的，有哪些地方值得我们借鉴学习。 （小组讨论，派代表发言。） 学生点评作文。教师点评。 【设计意图】向学生展示一篇习作范文，通过交流评价引导学生进一步掌握习作方法，完善自已的习作。 （三）探究三：小组交流，互评互改。 1．四人一小组，交流互改。 教师：请组内的四个人，互相交换自己的习作读一读，评一评对方写得怎么样。想一想，有没有值得你学习的地方，或者能向对方提出什么建议。梳理出来并填在下面的表格中。 组 员 学习点 修改建议 组员一 组员二 组员三 组员四 2．汇报展示本组的情况。 教师：请完成的小组分享习作。并把佳作读给大家听一听，并说出好在哪里，也可以说一说还需要在哪些方面提升。 3．教师：刚才大家的展示非常精彩，根据同学们提出的建议修改自己的习作吧！ 课堂小结 本节课，我们赏析了优秀的习作，并对自己的习作进行了修改。希望同学们在课后能多读一些优秀的习作，开阔自己的写作思路，提高自己的写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $