第三课 我国的经济发展 教学设计-2026届高考政治一轮复习统编版必修二经济与社会

该高中思想政治教学设计聚焦以人民为中心的发展思想、新发展理念、高质量发展等高考核心考点，以我国经济发展为核心构建知识体系，梳理新发展理念与现代化经济体系的内在联系。通过知识体系构建、易错辨析、真题演练等环节，帮助学生突破高质量发展路径等难点，体现复习的系统性和针对性。 资料以时政热点导入结合本地案例，创新采用合作探究模拟经济发展论坛会，引导学生结合教材知识为河南发展建言献策，培养政治认同与责任意识。通过分层任务设计和真题答题规范指导，助力学生高效提升知识迁移与应试能力，为教师把控复习节奏提供精准支持。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 必修二第二单元第3课《我国的经济发展》高三一轮复习课教学设计 课程基本信息 主备人 韩亚蕊 课型 一轮复习 学科 政治 年级 高三 学段 高中 版本章节 统编版必修二第3课 教学目标 1.通过自主构建知识体系,熟悉本知课识点，掌握以人民为中心发展思想、新发展理念和推动经济高质量发展的相关知识，达到夯实基础的效果。 2.通过小组合作，分析洛阳市各主体在推动高质量发展中的一些举措，使学生深刻理解新发展理念、乡村振兴等重难点知识，培养学生的公共参与感。 3. 通过真题演练,时政衔接，提升学生的辨识与判断，分析与综合等关键能力，从而培养学生科学精神，达到立德树人的效果。 教学重难点 教学重点：深刻理解以人民为中心的发展思想、新发展理念与现代化经济体系、高质量发展之间的逻辑关系；深刻理解建设现代化经济体系的必要性。 教学难点：牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开发、共享新发展理念；如何建设现代化经济体系，推动经济的高质量发展。 学情分析 本节课授课对象为高三学生，正值思想政治一轮复习阶段。该阶段学生已系统学习完高中思政全部知识，具备了一定的知识储备与学科思维，能够理解教材核心概念和基本原理，对时政热点和社会现象也有一定认知。但学生存在知识体系零散、知识点记忆不扎实、易混淆易错点较多的问题，对知识的融会贯通与迁移运用能力不足，结合材料分析和规范答题的素养有待提升。同时，学生辩证思维与逻辑推导能力参差不齐，一轮复习中亟需夯实基础、构建体系。教学中立足此学情，侧重梳理知识脉络、突破易错难点，引导学生整合知识、规范答题，提升学科核心素养与应试能力。 必修二第三课《我国的经济发展》是高考的常考的一课，命题形式选择题、主观题都有，主观题围绕国家大政方针政策、发展新质生产力、低空经济、人工智能、乡村振兴等时政热点，以推动我国经济的高质量发展为主线，考查特点是综合性强、能力要求高，尤其是跨模块考题经常出现。2025年山东卷以不同行业劳动者对自己工作的描述为情境，考查了新时代数字技术的变化与实体经济的融合发展；2025年河南卷考查了经济体制改革对促进我国经济高质量发展的影响；2025年北京卷以商业航天发展为情境考查了政府的职能和新发展理念；2024年黑吉辽考查了我国三大产业发展的情况；2024年浙江1月卷、2024年广东卷分别以选择题和主观题的形式考查了发展新质生产力的措施；2023年山东卷以图表形式考查协调发展；2023年山东卷以全民健身为情境，考查产业转型升级。 教学准备 为保障高三思政一轮复习高效开展，做好充分教学准备。备课方面，深入研读课标与高考考纲，立足一轮复习夯实基础、构建体系的核心要求，梳理本课知识脉络，整合教材重难点、易错易混点，结合高考高频考点设计复习内容，精准把握复习方向。教具方面，精心制作条理清晰的复习课件，整理知识清单、考点梳理提纲及典型例题、真题素材，助力学生构建知识框架。学情方面，结合高三学生复习现状，预判学生知识漏洞与答题短板。同时，精选贴合考点的时政材料与典型习题，做好课堂讲练结合的准备，力求通过精准备课、充分预设，高效落实一轮复习的知识巩固与能力提升目标。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入:今年五月习近平总书记再次来到我们河南考察。“加快崛起”、“高质量发展”、“中国式现代化”，这些都是总书记此次河南之行的高频词。河南的实践，正是我们国家经济发展战略的一个生动缩影。今天，就让我们以家乡河南为窗口，一起走进《我国的经济发展》这节复习课，共同探寻中国经济发展的密码。（2分钟） 1. 播放习近平总书记 2025 年 5 月考察河南的短视频片段，聚焦 “高质量发展”“中国式现代化” 等高频词；2. 提问：“总书记的河南之行，为家乡发展指明了怎样的方向？我们如何从经济发展的角度解读这份‘行动指南’？”3. 引出课题《我国的经济发展》一轮复习。 1. 观看视频，感受时政氛围； 2. 结合生活体验思考问题，快速进入复习状态。 以本地相关的时政热点为切入点，拉近理论与生活的距离，激发学生学习兴趣与探究热情，紧扣复习主题。 建立知识体系，梳理知识（8分钟） 1. 展示知识框架思维导图（以 “我国的经济发展” 为核心，辐射以人民为中心的发展思想、新发展理念、高质量发展、现代化经济体系、新发展格局等模块）；2. 引导学生对照自身绘制的框架图，补充完善，重点讲解 “新发展理念与高质量发展的内在联系”“现代化经济体系的构成” 等核心逻辑；3. 强调易混淆知识点，如 “实体经济与虚拟经济的关系”“乡村振兴与城乡融合发展的关联”。 1. 自主对照、补充完善知识体系； 2. 跟随教师讲解，深化对知识逻辑的理解，夯实基础。 帮助学生构建系统的知识网络，突破 “知识零散” 的复习痛点，实现从 “碎片化记忆” 到 “体系化掌握” 的转变。 易错辨析（5分钟） 1. 呈现 4 道典型易错判断题（见素材），组织学生快速判断并说明理由；2. 针对学生作答情况，逐一解析易错点，如 “新兴产业与传统产业是‘升级替代’而非‘简单取代’”“实体经济是一国经济的立身之本” 等；3. 总结易错点规避方法：抓核心概念、辨逻辑关系、联系时政实际。 1. 独立判断并小组内简要交流理由； 2. 聆听解析，纠正认知偏差，记录易错点及规避方法。 精准突破学生知识盲区与易错点，强化对核心概念的准确理解，提升辨识判断能力。 合作探究（10分钟） 1. 呈现议学情境：习近平总书记考察河南时提出的 “夯实实体经济根基”“发展新质生产力”“乡村全面振兴”“生态保护治理” 等要求，搭配洛阳市推动高质量发展的具体举措（如科技创新赋能制造业、特色农业产业链延伸、生态旅游发展等）；2. 布置议学任务：模拟 “经济发展论坛会”，以 “为河南经济高质量发展建言献策” 为主题，小组合作从 “以人民为中心的发展思想”“新发展理念”“政府与市场作用” 等角度提出具体建议，要求结合教材知识与本地实际；3. 巡视指导各小组讨论，引导学生聚焦核心知识点，规范表达逻辑；4. 邀请 2-3 个小组代表发言，教师点评总结，提炼答题关键术语。 1. 小组合作讨论，结合教材知识与本地案例，梳理建言献策的思路； 2. 小组代表发言，分享探究成果； 3. 倾听他人观点，补充完善自身认知。 落实 “公共参与” 素养目标，通过小组合作将理论知识与本地发展实际结合，提升知识迁移运用能力与逻辑表达能力，突破教学难点。 真题演练（12分钟） 1. 精选 3 道典型真题（2 道选择题 + 1 道主观题片段），明确答题时间要求（选择题 3 分钟，主观题 9 分钟）；2. 学生作答后，邀请学生讲解选择题解题思路，展示主观题答题要点；3. 结合高考评分标准，讲解主观题答题规范：审题抓关键词、答题分点列点、术语准确规范、结合材料贴切；4. 总结本课高频答题术语，如 “创新是第一动力”“协调发展注重解决发展不平衡问题”“以人民为中心是发展的根本立场” 等。 1. 限时独立完成真题演练； 2. 分享解题思路与答题要点； 3. 学习答题规范，积累高频术语，提升应试能力。 对接高考要求，通过 “实战演练 + 规范指导”，提升学生分析综合、规范答题的核心能力，落实 “应试提升” 的复习目标。 课堂总结升华（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课复习脉络：知识体系→易错规避→实践运用→应试提升；2. 强调：“经济发展既是国家战略，也与我们每个人的生活息息相关，更是青年一代的责任担当。”3. 以 “中原出彩，青春有责；高质量发展，奋斗有我” 的寄语结束课堂。 1. 梳理复习逻辑，巩固复习成果； 2. 感悟青年责任，升华价值追求。 梳理复习思路，强化知识与能力的双重收获，同时实现价值引领，落实立德树人根本任务。 板书设计 我国的经济发展 教学反思 本次复习课依托时政与本地素材，通过知识构建、合作探究、真题演练落实目标。学生课堂参与度较高，知识梳理时能主动完善体系，合作探究中积极结合生活经验建言献策，真题演练答题准确率稳步提升，展现出良好的思辨与表达能力。但部分基础薄弱学生对知识逻辑理解不透彻，少数学生答题术语不规范、理论与材料衔接生硬。课堂存在合作探究耗时偏长、分层关注不足的问题。后续将优化时间分配，设计分层任务，强化答题模板与案例匹配训练，结合学生课堂表现精准补漏，提升复习针对性与实效性。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $