4.1常用表格数据的处理教学设计-2025-2026学年浙教版高中信息技术必修一

该高中信息技术教学设计聚焦常用数据表格处理，以“文明班级评选”情境导入，衔接初中Excel基础，聚焦公式函数、单元格引用、图表呈现等进阶内容，构建“问题发现-方法探究-实践应用”学习支架。 特色在于情境化任务驱动，融合计算思维与数字化学习，通过计算班级总分、用图表分析得分变化等任务，引导学生在解决实际问题中掌握数据处理方法，小组合作与互评机制提升应用能力，助力教师高效教学，学生提升数据处理与创新素养。

4.1 常用数据表格处理教学设计 一、学科核心素养 1.了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法，能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。（计算思维） 2.通过技术方法对数据进行保护，防止信息泄露。（信息社会责任） 3.处理数据时，能察觉数据的变化，分析数据中所包含的信息，为解决问题提供一定的参考。（信息意识） 4.通过选择合适的数字化资源与工具，有效进行学习，养成数字化学习与创新的习惯，掌握学习资源与学习工具的操作技能（数字化学习与创新） 二、课程标准要求 1.通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。 2.根据任务需求，选用恰当的软件工具或平台整理数据，对数据进行分析计算，同时对于一些数据，可以采用图表的形式进行呈现。 三、学业要求 1-2 针对典型的数据问题，利用软件工具或平台对数据进行整理、组织与计算。 2-2 对于日常生活中常见的问题，利用软件工具或平台准确而有序地对数据进行整理、组织、计算与呈现；在数据分析的基础上，能利用合适的统计图表呈现数据分析结果。 四、学情分析 本课的授课对象为学习高中必修一《数据处理与应用》的学生，通过之前初中的Excel软件的学习，学生已经具备了一定的软件操作基础，熟练掌握了基本Excel软件的应用。同时，通过以及高中必修一前几章知识的学习与实践，学生已经具备了基本的信息与数据素养，学会了对数据进行简单的判别与自我分析加工，但是对于具体的数据分析与计算、数据整理和数据图标呈现等方面仍存在不足，相关公式选择与操作、数据整理和结果分析的能力有待于进一步提高。 五、教学目标 （一）知识与技能目标 理解表格数据整理的基本概念，了解不同数据问题的分类和对应的处理方法；熟悉表格数据整理、计算的基本思路及Excel中表格数据处理的基本公式；学会使用Excel中的具体方式整理、处理和分析数据及结果解决现实生活、学习中所遇到的问题。 （二）过程与方法 围绕“文明班级评选”活动，通过课堂任务设计，熟悉用Excel处理数据求解问题的基本过程，并把它运用到实际生活中去解决问题，学会整理数据，并且选择合适的计算公式对数据进行计算与分析，全面的分析问题，解决问题。 （三）情感态度与价值观 激发学习热情，提高自主学习能力，增强创新意识，提高数据的高效处理应用能力；引导关注表格数据的处理在社会生活中的应用，并以此培养将数据处理和分析思想运用到解决实际问题中的能力。 六、教学重难点 （一）教学重点： 1.理解数据整理的基本概念，了解不同数据问题的分类和对应的处理方法； 2.根据题目确定数据的引用选择范围以及合适的引用格式；正确选择对数据的处理方法，得到数据计算结果和数据图表，进行有效的分析。 3.相对单元格和绝对单元格的引用 4.应用公式与函数语法 （二）教学难点： 1.掌握不同数据计算公式的应用场景；根据所设计的情境和问题，选择正确的引用区域和公式整理和处理数据，选择生成合适的图表，更直观的展示数据； 2. 相对单元格和绝对单元格的引用 3.利用Excel整理和处理数据，分析数据，解决实际问题； 七、教学活动设计 准备工作：课前教师对班级同学进行分组：5人为一组，根据分组对学生座位进行调整。 1. 情境导入（1min）： 为了进一步完善学校的德育工作评价体系，培养学生“自主管理、自我教育、自我发展”的能力，养成良好的行为习惯，促进良好的学风、班风、校风的形成，我校正在开展本月的文明班级评选活动，具体评分表如下图所示，现在需要我们班协作学校完成班级评选数据的整理与分析。 2. 自主学习（5min）： 活动一：请同学们自主阅读4.1.1数据整理，了解数据整理的目的和常见的数据问题。 常见的数据整理问题有数据缺失、数据重复、数据异常，还有逻辑错误、格式不一致等。 活动二：结合教材内容常见的数据问题，找出表格中存在的问题。学生举手回答，教师统一讲解。 3. 新知教授（12min）： 问题一：计算各个班级第一周的得分总分。 通过公式计算获得。 公式是以“=”开头，由常数、函数、单元格引用和运算符组成的式子。 单元格引用是指对工作表中的单元格或单元格区域的引用。默认情况下，单元格引用是相对的，如A1:单元格绝对引用，如$A$1；连续的单元格区域引用，如A2:D5；不连续的单元格区域引用，如A2:A5，D2:D5。 算术运算符有+、-、*、/，用于基本的数学运算；比较运算符有=、>、<、≥、≤、<>，用于比较两个值，结果为逻辑值TRUE或FALSE。 自动填充：自动填充会自动寻找规律并对选中单元格进行填充。 教师演示：计算高一（1班）第一周的总分的操作过程。其他班级采用自动填充。 问题二：计算高一（1班）第一周哪一项的得分最高（最低） 不能使用运算符计算，引出函数计算。 函数是预定义的公式，通过使用参数按特定顺序或结构进行计算。 教师演示：计算高一（1班）第一周哪一项得分最高（最低）的操作过程。 问题三：对高一年级第一周的纪律得分进行降序排序；筛选出高一年级第一周班级纪律得分在9分以上的班级。 排序：选择排序区域，点击“排序”。 也可以使用自定义排序设置主次关键词，进行更精细地排序。 筛选：选择相应单元格（注意需要选中标题头），设置条件进行筛选。 教师演示：问题三操作过程。 4. 上机操作（10min）： 任务：请每位同学打开桌面上的“文明班级评选数据.excel”文件，完成以下四个任务： ①计算每周各个班级的总分； ②计算各个班级本月的总分和平均分 ③计算本月各个评分项的最高分和最低分； ④对各个班级的平均分进行排序，找出平均分最高的班级。 任务完成之后，小组之间相互交流，由教师随机抽取一个小组的代表进行讲解和说明，教师对其进行补充并对学生存在的普遍问题加以讲解和强调。 5. 新知教学（7min）： 问题探讨：如何更加直观的看出各个班级每周的总分变化情况？ 图表是用视觉形式向人们展示数据的一种方法。常见的图标类型有柱形图、折线图、饼图、雷达图、散点图、气泡图等。在运用图标表现数据、传递信息时，通常依据数据间的关系选择相应的图表类型。 教师操作演示： 6. 小组活动（5min）： 任务：以小组为单位，使用excel软件创建图表，选用合适的图表（参考拓展资料）分析和展现各个班级的得分情况，形成分析报告，以Word的形式上传至学习平台，可以包括但不限于以下内容： ①各个班级每周的总分变化情况 ②各个班级每周的某项（例如班级纪律）的得分变化情况。 ③各个班级的平均分的差异情况。 ...... 柱形图 通常用来描述不同时期数据的变化情况，或是描述不同类别数据（称作分类项）之间的差异，也可以同时描述不同时期、不同类别数据的变化和差异。 折线图 折线图常用来分析数据随时间的变化趋势，也可用来分析多组数据随时间变化的相互作用和相互影响。与同样可以反映时间趋势的柱形图相比，折线图更加强调数据起伏变化的波动趋势。 饼图 用于反映各部分数据在总体中的构成及占比情况，每一个扇区表示一个数据系列，扇区面积越大，表示占比越高。使用饼图时需要注意选取的数值应没有负值和零值。 雷达图 雷达图常用于多项指标的全面分析，具有完整、清晰和直观的优点。 散点图 通常用于反应成对数据之间的相关性和分布特性。例如用散点图可以展示出某企业在不同产品上投入的广告费以及产出的收入情况等。 7. 课堂小结（1min）： 回顾本节课所学的知识，并对自己和同伴的表现进行客观的评价，并思考后续完善的方向。（5=优秀，4=超出一般水平，3=满意，2=有待改进，1=不太理想） 评分项 自我评价 同学互评 能理解本节课的基础概念 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 能独立完成数据的计算任务 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 小组讨论中积极发言 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 能使用excel软件创建图表 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 8. 课后作业 基础作业（面向所有学生）： 1.函数AVERAGE(number1，[number2] , … …)的作用是（） A.求参数的和 B.求参数的平均数 C.返回参数列表中的最小值 D.返回参数列表中的最大值 【解析】B 2．在Excel中，下列地址为相对地址的是 A．E$7 B．D5 C．F$1 D．$D2 B【详解】本题考查的是Excel单元格地址。$符号表示绝对引用，字母前面加$表示绝对引用列，数字前加$表示绝对引用行，2个都加即表示绝对引用该单元格，如果公式所在单元格的位置改变，绝对引用保持不变，前面不加$符号表示相对引用，故本题选B选项。 3.求单元格B5-B8的和，应选用公式（） A.SUM（B5:B8） B.AVERAGE（B5:B8） C.SIN（B5:B8） D.RANK（B5:B8） A【详解】本题考查EXCEL相关知识。求单元格B5-B8的和，应选用公式SUM（B5：B8），AVERAGE（B5：B8）是求平均值，SIN是正弦函数，RANK是排名函数，故本题选A。 4.在excel工作表中，单元格D5中有公式“=$B$2+C4”,删除A列后C5单元格中的公式为（） A.=$A$2+B4 B.=$B$2+B4 C.=$A$2+C4 D.=$B$2+C4 A【详解】本题考查的是Excel中相对位置和绝对位置的引用。删除A列后，列标都相对应提前一个，所以绝对地址B2变成A2，绝对地址引用符号不变，C4变为B4，故答案为=$A$2+B4。选项A正确。 5．在Excel工作表中，单元格C4中有公式“＝A3+$C$5”，在第3行之前插入一行之后，单元格C5中的公式为（　　　） A．＝A4十$C$6 B．=A4十$C$5 C．=A3十$C$6 D．＝A3十$C$5 【详解】A本题考查的是Excel中的相对引用和绝对引用。绝对引用，在Excel中创建公式时，若单元格中的绝对单元格引用（例如$A$1）总是在指定位置引用单元格。如果公式所在单元格的位置改变，绝对引用保持不变。相对引用为Excel中单元格引用的方法之一，指引用的单元格的相对位置。本题中选项A正确。 6.如下图所示，向下拖动“拖动柄”到C4单元格，则C4单元格的值是（） A.3 B.7 C.30 D.15 7.小王收集了网络上近30天直播带货的统计数据，并使用excel软件进行数据处理，如图a所示。 （1）如图a所际，若要正确计算“家用电器”类30日平均销售量，则H3单元格中应输入的公式为__________________________________________________。 （2）若不小心清除了单元格E2:E5中的数据，H2单元格中的显示结果是___________（单选，填字母：A．#VALUE! / B．4.48/C．# DIV/0! / D．0.00）。 （3）根据图a数据制作的图表如图b所示，创建该图表时，我们在excel工作簿所选择的数据区域是____________________。 【解析】①要正确计算“家用电器”类30日平均销售量，则H3单元格中应输入的公式=AVERAGE（E6：E7）。 ②若不小心清除了单元格E2：E5中的数据，H2单元格中的显示结果是#DIV/0！，因为此时AVERAGE函数求出平均值的分母是零，故选C。 ③根据横坐标和图例，可得创建该图表的数据区域是A2:C5 ④对区域A1：E16中的数据进行筛选，则筛选完成后不可以到H2单元格中的内容，因为没有被筛选出，故选B。 拓展作业（面向学有余力的学生）： 某小店用excel软件对2018年9月部分学习用品销售情况的数据进行了分析，界面如图所示，请回答下列问题： （1）要计算各种学习用品的毛利润，需要在F3单元格中输入公式： （提示：毛利润=（售价-进价）*数量） （2）正确计算各种学习用品占销售总额的百分比，需在G3单元格中输入公式 并从G3单元格地址自动填充到G11单元格 （3）若要找出表格中所有带“笔”字的学习用品，应根据品名进行筛选，如图的筛选条件中，选择 （填字母）列进行筛选，选择文本筛选中的 。即可得到如图所示的结果。 【解析】（1）=(D3-C3)*B3 （2）=E3/AVERAGE($E$3:$E$11) （3）A，包含 八、针对核心素养培养的设计 本课内容侧重于表格数据处理的基本思想及其具体操作实现，因此在设计教学方案时，应该着重注意数据整理处理意识和计算分析思维的培养。本课各核心素养的设计如下： 关于信息意识的设计：落点在“能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。”利用学生学校生活中的案例，将课堂教学内容与生活实际结合起来，指导学生利用数据整理、计算和分析思维和数据呈现方法，严谨和具体地解决生活中的问题。 关于计算思维的设计：落点在“依据解决问题的需要，设计和应用表格数据处理；掌握数据处理的基本知识，利用Excel软件具体实现数据的整理、处理和分析，解决实际问题。”本节课通过“学校文明班级评选活动”这一个紧密贴合学生实际生活的案例进行导入，教师在教学过程中向学生进阶性地抛出问题，引导学生一步一步深入理解表格数据处理的基本处理和呈现方式，并能够根据具体的问题确定合适的数据引用范围、处理方式与结果呈现形式。在课程中进一步利用Excel软件对数据整理、处理分析和表格呈现进行操作和练习，先根据老师所给数据让学生们对数据进行整理和以及对数据整理的目的和常见的数据问题有基本和具体的认知，，在此基础上再进行关于数据的处理方式选择、算法的介绍和数据表格呈现等内容的教学、实践和讨论汇报，这样层层递进的教学环节设计，能够让学生更能容易理解表格数据处理和呈现的具体方式。 关于数字化学习与创新的设计：落点在“适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯，握数字化学习工具的操作技能。”通过前面的学习学生对于Excel软件的界面和数据输入已经较为熟练，所以本节课重点考察学生对于表格数据计算和呈现的实现。课堂中先让学生利用Excel软件完成表格数据的输入编辑，培养学生熟练地使用Excel编辑工具。基于此，再利用Excel具体计算公式和表格呈现工具实现数据的处理、分析和呈现，提高学生对Excel软件的熟练度。 学科网（北京）股份有限公司 $