3.3.1 神经系统的组成（第一课时）教学设计-2025-2026学年北京版（2024）生物七年级下册

3.3.1 神经系统的组成（第一课时）教学设计-2025-2026学年北京版（2024）生物七年级下册 一、课题：3.3.1 神经系统的组成（第一课时） 二、教学目标 1. 生命观念 理解神经系统的结构与功能相适应，形成“结构决定功能”的生命观念。 认识神经系统在维持人体生命活动中的核心调节作用，建立“整体与局部相统一”的系统观。 2. 科学思维 通过分析病例资料、模型观察等活动，培养观察、比较、归纳和推理能力。 基于证据对神经系统的功能进行逻辑推理和科学解释。 3. 探索实践 通过观察模型、图片和视频，识别神经系统的基本组成及结构特点。 通过小组合作探究病例，解释神经系统损伤与症状的联系，提升问题解决能力。 4. 态度责任 认识神经系统健康的重要性，树立健康生活意识，养成保护神经系统的行为习惯。 关注神经系统疾病患者，培养同理心与社会责任感。 三、教学重点与难点 重点： 1. 神经系统的组成（中枢神经系统和周围神经系统）。 2. 脑和脊髓的基本结构及其主要功能。 难点： 1. 理解神经系统各部分的结构与功能联系。 2. 基于病例分析神经系统不同部位损伤与症状的关系。 四、教学方法 直观演示法（模型、动画、图片） 问题引导法 小组合作探究法 角色扮演法 五、教学过程 （一）情境导入——激发兴趣，渗透生命观念（5分钟） 1. 播放视频：运动员完成高难度动作的精彩瞬间。 2. 提问引导： “运动员完成精准动作时，身体各部分如何协调配合？” “这种协调的背后，是谁在‘指挥’？” 3. 揭示主题：神经系统的调节作用，引出“结构与功能相适应”的生命观念。 （二）探究活动一：认识神经系统的宏观组成——培养科学思维与生命观念（15分钟） 1. 观察模型，直观认知： 展示人体神经系统模型和PPT图片，引导学生观察并思考： “神经系统由哪些主要部分组成？各部分的位置和形态特点是什么？” 2. 归纳总结，构建概念： 学生汇报观察结果，教师板书梳理： 神经系统 中枢神经系统：脑（大脑、小脑、脑干）、脊髓 周围神经系统：脑神经（12对）、脊神经（31对） 3. 功能关联，深化理解： 结合图片简要讲解各结构功能（如大脑的高级功能、小脑维持平衡、脊髓传导和反射）。 生命观念渗透：结构特点决定功能（如脊髓的柱形结构适合传导信息）。 （三）探究活动二：分析病例，实践科学思维与探索能力（15分钟） 1. 小组合作探究： 提供病例资料（如脑血栓致偏瘫、脊髓损伤致截瘫、坐骨神经受压致麻木等）。 任务：分析各病例中受损的神经系统部位，并解释症状产生的原因。 2. 汇报交流，思维碰撞： 各小组代表汇报，教师引导用科学语言描述（如“大脑运动中枢损伤导致肢体无法控制”）。 3. 总结提升： 强调神经系统各部分协同工作的整体性，深化“结构与功能观”。 （四）角色扮演活动——体验功能联系，强化态度责任（8分钟） 1. 活动设计： 学生分组扮演“脑”“脊髓”“脑神经”“脊神经”，用动作和语言演示信息传递过程（如“手被烫缩回”的反射）。 2. 讨论反思： “如果某一‘角色’（如脊神经）受损，整个系统会怎样？” 引导学生关注神经系统健康的重要性，渗透态度责任。 （五）课堂小结与拓展（5分钟） 1. 学生总结收获，教师用思维导图强化知识框架。 2. 拓展延伸： “生活中哪些行为会危害神经系统健康？如何保护？” 情感升华：关爱神经系统疾病患者，倡导健康生活。 （六）当堂检测与作业 1. 检测题：填空（神经系统的组成）、连线（结构与功能）。 2. 实践作业：调查家庭成员的不良生活习惯，设计一份“保护神经系统”的宣传海报。 六、板书设计 3.3.1 神经系统的组成 一、组成与功能 中枢神经系统：脑（大脑、小脑、脑干）—“司令部” 脊髓—“信息通道+低级中枢” 周围神经系统：脑神经（12对） 脊神经（31对）—“通信网络” 二、生命观念：结构决定功能，整体协同 三、健康责任：保护神经系统，从我做起！ 七、教学评价 1. 过程性评价：观察学生参与探究活动的表现（如小组合作、病例分析逻辑性）。 2. 终结性评价：通过检测题和海报作业评估知识掌握与健康意识。 八、教学反思 1. 是否有效渗透“结构与功能观”？病例分析是否激发科学思维？ 2. 角色扮演是否促进学生理解功能联系？健康讨论是否引发情感共鸣？ 学科网（北京）股份有限公司 $