第一单元 第3课时 十几减5、4、3、2（教学设计）数学北京版一年级下册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦“十几减5、4、3、2”的退位减法，通过复习“十几减9、8、7、6”的口算题卡激活旧知，搭建从已学退位减法到新知的迁移支架，引导学生逐步掌握计算方法。 以草原长颈鹿情境为例，依托“想加算减”“破十法”“平十法”多元探究，培养运算能力与推理意识，通过自主迁移至“减4、3、2”巩固策略，延伸发现差不变规律，助力学生发展数学思维，为教师提供清晰可操作的教学流程与方法指导。

第一单元 第3课时 十几减5、4、3、2 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第一单元 20以内的退位减法 课 题 第3课时 十几减5、4、3、2 教学目标： 1.知识技能：学生能掌握十几减 5、4、3、2 的退位减法计算方法，正确口算相关算式。 2.素养能力：通过操作、交流，培养学生的运算能力和问题解决意识。 重点难点： 1.教学重点：掌握十几减 5、4、3、2 的退位减法计算方法。 2.教学难点：灵活选择“想加算减”“破十法”等方法进行口算。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过复习旧知激活学生已有的退位减法经验。 出示口算题卡，让学生快速口答： 11－9＝？ 12－8＝？ 13－7＝？ （回顾上节课“十几减 9、8、7、6”的计算方法） 二、探究新知 学习任务一：探究十几减5的计算方法 【设计意图】依托教材例题，让学生自主迁移旧知（十几减 9、8 等的方法）解决新问题，通过多种方法的交流，深化对“想加算减”“破十法”的理解，培养运算灵活性。 例1：草原上有14只长颈鹿，其中有5只小长颈鹿，有几只大长颈鹿？ 1、观图、读题，理解题意并列式 提取信息：草原上有14只长颈鹿，其中有5只小长颈鹿。 分析问题：要求有几只大长颈鹿，就是用长颈鹿的总数减去小长颈鹿的数量。 列出算式：用减法计算，列式为14－5。 2、怎样计算14－5？ 自主探究：让学生独立思考计算方法，再同桌交流，教师巡视指导。 （1） 想加算减 因为5＋9＝14，所以14－5＝9 （2）破十法 师：我们用小棒代表长颈鹿，14根小棒，减去5根，怎么减？ （上节课已经初步接触，本课时巩固） ① 拆1捆小棒→10根； ② 用10根减5根，得5根； ③ 5根＋原来的4根＝9根。 （3）平十法 师：用1组（10个）＋4个小正方体表示14，减5个，我们可以“分两次减”。 ① 5分成4和1； ②用14个小正方体先减4个，得10个； ③再用10个减剩下的1个，得9个。 3、验证结果： 结合图中“14只长颈鹿、5只小长颈鹿”，数出大长颈鹿的数量，确认14－5＝9的正确性。 4、小结 破十法：拆10减→加剩余； 平十法：分减数→凑10减； 想加算减：利用加减法互逆。 学习任务二：自主探究十几减4、3、2的计算方法 【设计意图】通过“试一试”的自主计算，让学生将“十几减5”的方法迁移到“减4、3、2” 中，巩固退位减法的计算策略，同时通过观察算式培养归纳能力。 （1） 尝试计算 出示教材“试一试”题目： 11－2＝□ 12－3＝□ 13－4＝□ 让学生用自己喜欢的方法计算，完成后同桌互相说计算过程。 （2） 反馈交流 以11－2为例：想2＋9＝11，所以11－2＝9；或10－2＝8，8＋1＝9。 同理完成12－3＝9、13－4＝9的交流。 （3） 小结 计算十几减 5、4、3、2 时，可以用 “想加算减”“破十法” 等方法，选择自己熟练的方法快速口算即可。 三、课堂练习 【设计意图】通过不同形式的练习，巩固十几减 5、4、3、2 的计算方法，同时结合实际问题提升学生的应用能力。 教材P7第1题 （1）先找“原有总数”和“减少的数量”，再用减法计算剩余量。 （2）总数减拿出的数量，得剩余数量。 教材P7第2题 加减混合从左到右依次计算；退位减法用 “想加算减” 快速口算。 教材P7第3题 先算出算式结果，再匹配对应数字的动物。 教材P7第4题 观察被减数和减数的变化，发现 “差不变” 的规律。 教材P7动脑筋 先把不等式转化为等式，再确定取值范围。 四、课堂延伸 “十几减几”的规律应用引导学生观察： 11－2＝9，12－3＝9，13－4＝9，14－5＝9 提问：如果是15－6，结果是多少？你能发现什么规律？ 总结：当“被减数－减数＝9”时，被减数和减数依次加1，差不变。 让学生尝试写出类似算式：如16－7＝9、17－8＝9等。 五、课堂总结 师：今天我们学习了什么？你学会了哪些计算方法？ 生：学习了十几减5、4、3、2，学会了破十法、平十法和想加算减。 师：这节课我们学习了十几减 5、4、3、2 的退位减法，掌握了“想加算减”“破十法”等计算方法，还能用这些方法解决实际问题、发现减法的规律，大家都很棒！ 六、板书设计 十几减5、4、3、2 14－5＝9 （1）想加算减：5＋9＝14 → 14－5＝9 （2）破十法：10－5＝5 5＋4＝9 （3）平十法:14－4＝10 10－1＝9 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $