3.1.1 植物的根能够吸收水和无机盐（第二课时）教学设计-2025-2026学年济南版生物七年级下册

《植物的根能够吸收水和无机盐》第2课时教案

学科

初中生物

年级册别

七年级下册

共2课时

教材

济南版《生物学》七年级下册

授课类型

新授课

第2课时

教材分析

教材分析
本节课承接上一课时对根尖结构与吸收功能的初步认知，深入探讨根系如何实现水分与无机盐的运输路径及调控机制。教材通过“根毛→成熟区→导管”的连续结构图示，揭示物质运输的通道；结合“土壤溶液浓度与根细胞吸水关系”原理，解释渗透作用在根部的应用；并引入“缺素症”案例（如缺氮黄叶、缺钾枯斑），引导学生理解无机盐缺乏对植物生长的具体影响。内容由微观结构延伸至宏观生理过程，体现“从细胞到整体”的系统思维，为后续学习蒸腾作用、光合作用等生命活动奠定基础。

学情分析
学生已掌握根尖结构与吸收功能的基本知识，具备一定的观察与实验能力，但对“渗透作用”这一抽象概念仍感陌生。部分学生误认为“根只靠主动运输吸水”，忽视被动吸水的主导地位。同时，对“缺素症状”与具体元素之间的对应关系记忆模糊，常混淆。针对此，教学应强化生活化情境，借助动画模拟、对比实验与真实病害图片，将抽象原理具象化，并通过问题链推动深度思考，帮助学生构建“结构—功能—调节”三位一体的认知体系。

课时教学目标

生命观念
1. 能描述水分和无机盐在植物体内的运输路径，理解“根→茎→叶”是物质运输的主干道。
2. 能解释“根毛吸水”与“导管输水”之间的因果关系，形成“吸收—运输—利用”的动态生命观。

科学思维
1. 能运用“渗透作用”原理解释根细胞如何从土壤中吸水，能判断不同浓度溶液下的吸水方向。
2. 能根据叶片症状反推缺乏的无机盐种类，发展逆向推理与逻辑判断能力。

探究实践
1. 能设计并完成“探究土壤溶液浓度对根吸水的影响”简易实验，记录并分析数据。
2. 能基于调查结果，撰写一份关于“本地作物施肥建议”的小报告，提升综合应用能力。

态度责任
1. 能认识到科学施肥的重要性，树立“合理灌溉、精准施肥”的生态农业意识。
2. 能关注身边植物健康状况，主动参与家庭或校园绿植养护，践行绿色生活方式。

教学重点、难点

重点
1. 水分和无机盐在植物体内运输的路径：根毛 → 成熟区 → 导管 → 茎 → 叶。
2. 渗透作用原理在根细胞吸水过程中的应用，理解“低浓度→高浓度”的吸水方向。

难点
1. 理解“根细胞吸水依赖于土壤溶液与细胞液的浓度差”，突破“主动吸水”的错误认知。
 

2. 建立“缺素症状—元素功能—生理机制”的关联链条，实现知识迁移与应用。

教学方法与准备

教学方法
议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备
多媒体课件、渗透作用动画视频、洋葱表皮临时装片、烧杯、清水、浓盐水、显微镜、缺素玉米叶片标本、调查报告模板

教学环节

教师活动

学生活动

回顾导入：谁在“搬砖”？【5分钟】

一、任务回顾：角色接力赛

（一）、提问激活旧知
1. 教师出示上节课“根尖结构角色卡”（根冠、分生区、伸长区、成熟区），提问：“如果现在要给‘搬运工’发工资，你认为谁最应该拿到奖状？”
2. 学生回答：“成熟区！”
3. 教师追问：“为什么？它具体做了什么工作？”
4. 引导学生回忆：成熟区有大量根毛，负责吸收水和无机盐。
5. 追加问题：“吸进来的水和无机盐去哪儿了？它们怎么去叶子的？”
6. 学生猜测：可能通过茎运上去；也可能靠风力吹上去。
7. 教师揭示课题：今天我们要揭开“植物体内的物流系统”——水和无机盐是如何被“快递”到全身的。

 

二、设定情境：植物“快递员”招募令

（一）、发布任务
1. 教师展示“植物快递公司招聘启事”：
“因业务量激增，急需招募‘根部快递员’！要求：熟悉运输路线，掌握配送规则，能应对各种‘天气’（浓度变化）。”
2. 提问：“如果你是快递员，你会怎么规划路线？需要哪些‘装备’？”
3. 学生讨论后提出：需要一条“高速公路”（导管）、知道起点终点、了解“路况”（浓度差）。
4. 教师总结：这正是我们今天要探索的核心——植物体内的“运输高速公路”。

1. 回忆上节课内容，积极回答“成熟区”是吸收主力。
2. 思考水和无机盐的去向，产生好奇。
3. 观看招聘海报，激发参与热情。
4. 开展小组讨论，提出“运输路线”设想。

评价任务

旧知唤醒：☆☆☆
情境投入：☆☆☆
 

问题提出：☆☆☆

设计意图

以“快递员”比喻贯穿全课，赋予抽象运输过程以趣味性与现实意义。通过提问激活已有经验，自然过渡到新知，建立“承上启下”的教学衔接。情境设定激发学生主体意识，为后续探究埋下伏笔。

新知建构：揭秘“运输高速公路”【15分钟】

一、路径解析：从根到叶的旅程

（一）、对照：绘制运输路线图
1. 教师投影教材“水分和无机盐运输路径”，逐层讲解：
- 根毛吸收 → 成熟区内部细胞 → 导管（木质部）→ 茎 → 叶脉 → 叶肉细胞。
2. 提问：“为什么说导管是‘高速公路’？”
3. 学生回答：因为它是空心管道，可以快速输送液体。
4. 教师补充：导管由死细胞连接而成，上下贯通，形成连续通道。
5. 强调关键点：水和无机盐只能通过导管运输，不能通过筛管（韧皮部）。
6. 情境深化：“假如你是快递员，从根出发，途经哪些站点？”
7. 学生在纸上画出路径图，并标注“起点：成熟区”、“终点：叶肉细胞”。

 

二、核心机制：渗透作用的秘密武器

（一）、实验演示：洋葱表皮细胞失水实验
1. 教师提前制作好洋葱表皮临时装片，置于显微镜下。
2. 用滴管向盖玻片一侧滴加浓盐水，另一侧用吸水纸吸引，使盐水渗入。
3. 引导学生观察：细胞壁与细胞膜分离，原生质层收缩，出现“质壁分离”现象。
4. 提问：“这是怎么回事？为什么细胞会‘缩水’？”
5. 学生回答：盐水浓度高，细胞失水。
6. 教师点拨：这就是“渗透作用”——水分子从低浓度溶液向高浓度溶液扩散。
7. 对比说明：当土壤溶液浓度低于根细胞液浓度时，水会进入根细胞，实现吸水。
8. 强调结论：“根吸水不是靠‘力气’，而是靠‘浓度差’！”
9. 补充提醒：若土壤浓度过高（如施肥过多），反而会导致“烧苗”——根细胞失水。

1. 认真观看图示，理解水和无机盐的运输路径。
2. 小组合作绘制“运输路线图”，并进行展示交流。
3. 全神贯注观察显微镜下洋葱细胞的变化。
4. 描述“质壁分离”现象，尝试解释其成因。
5. 理解“渗透作用”是根吸水的根本动力。

评价任务

路径清晰：☆☆☆
原理理解：☆☆☆
现象解释：☆☆☆

设计意图

采用“路径图+实验验证”双线推进，将抽象运输路径可视化，降低理解难