精品解析：2026届四川省广安市前锋区高三二模语文试题

绝密★启用前 2026年普通高等学校招生全国统一考试 （暨前锋区普通高中2026届第二次全真模拟考试） 语 文 本试卷满分150分，150分钟完卷，全卷共8页。 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0. 5mm黑色字迹的签字笔书写，字体工整，笔记清楚。 3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。 5.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 6.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在科学历史中，那些真正撼动人类旧有科学观点的科学创造，便往往带有非常强烈的个人风格。杨振宁曾经引用德国物理学家玻尔兹曼的话说：“一位音乐家在听到几个音节后，就能辨认出莫扎特、贝多芬或舒伯特的音乐。同样，一位数学家和物理学家也能在读了数页文字后辨认出柯西、高斯、雅可比、亥姆霍兹和基尔霍夫的工作。” 但是科学家的创造不全然同于艺术家的创造，他们受到所谓物理真实的规范，有时这不仅只限于实验验证那么简单，还有一种来自长久科学传统的共同信念；这使得他们说共同的语言，辨认出彼此的想法，也能够在其中欣赏真正美妙的创见。 也是因为这个缘故，在当前的科学社群中，已经不容易像艺术领域那样，出现无师自通的科学家。而一个有科学创见的伟大科学家的风格，事实上和他的师承训练、他的环境机缘，以及他的人格特质息息相关。 杨振宁的科学风格之形塑，相对于20世纪许多顶尖物理学家来说，可以说是有所不同的。这当然和他来自一个近代科学传统还不那么长久的环境有关，他由他的师长们身上所能够涵泳的科学风范，到底还是赶不上许多和他同一个世代的顶尖物理学家。但是杨振宁在西南联大的科学训练是扎实的。他的老师王竹溪由英国剑桥大学带回来的统计力学的概念，吴大猷所给予他的量子力学和对称观念的启蒙教育，都使得杨振宁对于近代的物理科学有了一个非常好的入门指导。根据他自己的说法，他对于物理科学的品位大部分是1938年到1944年，他在昆明西南联大做学生的时候形成的。他纯粹经由阅读科学论文，学会了欣赏大科学家爱因斯坦、狄拉克和费米的工作。 杨振宁在科学方面一个明显的早慧天分，是他的数学能力。杨振宁对于掌握数学问题方面的能力，以及他对于数学的特别偏好和品位，事实上对他往后一生科学工作的风格都有着极大的影响。 杨振宁个人在物理科学风格方面所受到的影响，比较重要的是他在芝加哥大学的时期。杨振宁在那里碰到他的两位老师费米和泰勒。根据杨振宁自己的说法，他从费米那里学到了物理不是形式化的东西，而是从最基础逐渐建立起来的扎实过程。他说费米所谈论的物理，总是从实际现象开始，用最简单的方法描述出来，这使得费米的物理工作具有非常具体而清楚的特性。另外，费米和泰勒都非常强调直觉的重要，杨振宁从他们那里学到理论和实验物理的一个基本环节，就是直觉的下意识推理。杨振宁说，没有这个环节，不大容易做出真正重要的贡献。杨振宁说过去在中国受到的物理训练，会使人觉得物理就是逻辑，但是逻辑只是物理的一部分，光有逻辑的物理是不会前进的，还必须要有跳跃。 芝加哥大学以后，杨振宁走出带着他自己风格的科学之路，也建立起他自己对科学的偏好品位。半个世纪后，人们评价杨振宁的物理工作，不但认为其在物理科学上具有重要的意义，他的物理工作中所显现出来的美感，也受到普遍的称赏。 （摘编自江才健《杨振宁传：规范与对称之美》） 材料二： 《人物》：如果向一个完全的外行去描述物理学之美，你会怎么来描述？ 杨振宁：世界的结构的美是多方面的，所以对于美的感受也是多方面的，比如我看电视有时候有一个鸟去栽到水里头抓一个鱼，它的速度、准确，是妙不可言的。 在基本科学里最深的美，最好的例子就是牛顿。100万年以前的人类就已经了解到了，太阳东边出来西边下去的规律。可是没有懂的是什么呢，是原来这些规律是有非常准确的数学结构，懂了这些数学结构，你可以非常准确地预言明天太阳什么时候出来。就是对于大家所看见的这规律背后有准确的数学结构，这件事情的认识是牛顿告诉整个世界的。这个是牛顿对人类最重要的贡献，也是人类对于自然的美最深入地了解的开始。今天牛顿所写下来的方程式准确到什么程度呢？像现在卫星上天，对撞起来，天宫一号、二号对接，这些事情都是极为准确的，不是到分、秒，是到百万分之一秒的这种准确，这些都是牛顿的方程式告诉我们的。这种美使得人类对于自然有了一个新的认识。 《人物》：你说60岁那年有一个很大的发现，就是生命是有限的。这90多年的人生当中像这样的“大发现”还有哪些？ 杨振宁：确实是，就是我60岁前后，突然有一个感觉，原来生命是有限的。以前我从来没有想过这个事情，所以这是相当突然的一个新的认知。你问我现在到了九十几岁，有没有新的想法呢，有，可是不是那样子突然的一个了解。现在渐渐地越来越深的新的想法是什么呢？就是觉得自然界是非常妙，而且是非常深奥的，就越来越觉得人类非常渺小，越来越觉得人类是有了很多的进步————对于自然的了解，当然是与日俱增的————可是这些与日俱增的内容，比起整个自然界，整个结构，还是微不足道的。你也可以说年纪越大，对于自然界的敬畏感越来越深。 《人物》：那你怎么看人生的意义？ 杨振宁：我想从整个宇宙结构讲起来，人类的生命不是什么重要的事情，个人的生命更是没有什么重要的。不过，从个人讲起来，虽然了解了个人生命在整个宇宙之间是一个非常渺小的事情，这并不代表他就不必或者是不应该去想法做出来他能做的事情，这是我现在的态度。我觉得个人的态度最好是一方面了解到自己的渺小，一方面要尽量地希望这个渺小的生命还是有点意义。 《人物》：你觉得渺小生命的意义是什么？ 杨振宁：我想世界上有很多大家都公认的有意思的事情。比如说能够帮助人类克服一种疾病，我想没有人会否认这是一个值得做的事情。帮助一部分人改善了他们的生活状态，我想大家也都认为是有意义的事情。我想所谓有意义，这个定义，自己也是可以商讨的。不过我想所有可以商讨的事情，从某种立场上讲，都一定有它的意义。 （摘编自刘磊《个人的生命，在宇宙之间是非常渺小的事情》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 在当前的科学社群中，已经不容易像艺术领域那样出现无师自通的科学家，正因如此，科学家的创造与艺术家的创造不全然相同。 B. 王竹溪、吴大猷的授课让杨振宁接触了统计力学、量子力学等知识，他此时形成的物理品位决定了其一生科学工作的风格与方向。 C. 杨振宁认为，牛顿用准确数学结构阐释了太阳东升西落的规律，这是他对人类最重要的贡献，加深了人类对于自然的美的了解。 D. 杨振宁60岁前后才意识到生命的有限，九十多岁后对自然的敬畏感越来越深，这体现出他早期对自然和生命的思考还不够深入。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 玻尔兹曼将科学家辨认研究风格类比为音乐家辨认曲风，材料一引用他的话，论证了强烈的个人风格对科学创造的推动作用。 B. 材料二中杨振宁以“鸟抓鱼”来描述世界的结构的美、用“卫星对接”来说明牛顿的方程式的价值，使抽象的道理通俗易懂。 C. 从材料一得知，杨振宁在芝加哥大学的学习经历，对他走出风格独特的科学道路、建立起偏好独特的科学品位起到了重要作用。 D. 两则材料从不同角度呈现了杨振宁的形象，材料一凸显其作为伟大科学家的个人风格，材料二重在体现其深邃的感悟和思考。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 杨振宁的科学风格与其师承训练、环境机缘、人格特质息息相关。在西南联大求学期间，他师从王竹溪、吴大猷等，打下了坚实的基础，并经由________初步形成了科学品位；在芝加哥大学深造时期，费米、泰勒对物理直觉的重视，使他认识到________，物理才会前进；此外，他对数学的特别偏好、对物理学之美的独特感知、对自然界的深深敬畏，以及________，也成为影响其科学风格和取得科学成就的因素。 4. 人物传记应遵循真实性原则，材料一是如何体现这一原则的? 5. 材料二中，采访者是如何将话题引向深入的？请简要分析。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏日 广一人 “端阳水过后就双抢啦。” “嗯喏，有一阵子忙活咯。” 蹲在堂屋门口看蚂蚁沿着墙根搬家的细伢①，在父辈充斥着烟草味的对话里抬起了头，朝着屋外坪前的一丘丘禾田望去。透过屋檐滑下的雨帘，便瞧见低着头的青黄色水稻，在密集雨点的打击下泛起了一层蒙蒙的水雾，比门前水泥坪上因雨水击地而起的一团雾更加模糊又更加真切。细伢起身，摸了摸因雨迸溅而粘满泥星的腿，抬头仰望正降下如注暴雨的灰色天空。思绪随目光在雨粒间穿梭，透过无尽阴霾飞到了去年的这个时候。 大雨过后的清晨，整个世界干净清爽。细伢一出门就感受到纯净清凉的空气，忍不住深深吸了一口气。胸中似乎染上了昨夜酝酿的稻香，再长长地吁一口气，通身的浊气便被排出了。细伢背着双肩包，边走边面带笑容地回想着昨天老师讲的故事。背上插在书包网兜里的红塑料茶杯中的水，随着书包的摆动而摇晃出声。走了一段路，瞧不见收割机的影，但它的轰鸣声确实扰了早晨的清静。不远处有几个农人弯着腰用木柄镰刀割着稻，那一抖一抖、哈腰耸肩的动作富有节奏。啊，真早啊…… 放学的铃声在四点半响起。关掉教室里四个呼呼转了一整日的吊扇后，细伢杵在门口，犹豫地看着外头，最终将书包顶在头上，凛然步入腾腾热气的包围之中。 日头正毒，出学校没多久，细伢那张躲在书包下的小黑脸就被烘得红扑扑的。他又热又渴，止不住的汗水偏偏绕开他发干泛白的嘴，从两颊流下。细伢沉默地走着，心里却迫切地想赶回家。他舔了舔嘴唇，下意识地摇了摇中午就见底的茶杯——它的表面被晒得发烫。路上，只要看见路旁有被太阳拉成三角形的斜顶屋影子，细伢便会加快步伐钻进其中，几秒钟后又缓缓走出庇护。 脸被头顶书包垂下的左摇右晃的背包带撩得痒痒，细伢只得放下书包，又甩了甩因高举而酸胀的手臂，加快了朝家赶的速度。一抬头，竟看见还有人在一片暗金色中弯腰劳作——一种置身潮湿高温水稻田的胸闷感袭上了细伢的身，甚至连脸部都感觉到了被锯齿状禾叶割破又被汗渍渗入的火辣。这些铁人头戴金灿灿的蒲帽，穿着“的确良”长衫长裤——这些因搓洗无数次而褪为白色的布料将除手以外的部位都覆盖住。朝天的背部大片被汗浸湿，浸湿程度连太阳的炙烤也无奈何。沉默者弓着身，单手手掌尽力扩张，朝长得笔直的稻秆下端握去，紧接着另一只手用镰刀拦腰一钩，茎与根就分离了，空心蔸茎口立刻渗出水珠，晶莹甘甜。这一小束禾静静地躺着，听着镰刀运作的嚓嚓声，等待被添加而集成一大把。几个协作者，像几个黑点，以无形不规则的线将一丘田分成对立的两部分——面前是即将被收割的金色水稻，仍然气昂昂；身后则是露出深沉灰色的裸田，散着把把横躺待打②的水稻，以及密集的短禾蔸…… 一步飞跨进门，书包随意一卸，细伢就蹿进灶房，端起那只可人的白胖瓷壶，对着壶口饮了起来。他可以清晰地听到凉白开涌进腹中时发出的咚咚声。心满意足放下茶壶时，他看见灶台上煎药瓦罐里盛着浓药汁。定睛一看，尽是些癞蛤蟆草、鱼腥草等令人发怵的土草药。又环顾屋内，果然在墙角阴凉处发现了那一箩筐西瓜。他一抹嘴，捡起书包写作业去了。 赤膊躺在竹席上睡觉的细伢不知怎么着醒了，半眯着眼，看到窗外一片漆黑，便翻了个身侧卧着，耳朵贴在凉润的竹篾上，又听见人走在地板上的窸窣声，想是父母趁夜凉去割禾，便放下心来，在吱吱作响的台式电扇送来的凉风下迷迷糊糊睡着了。 明月高悬，农人在绞碎的草秆的青腥味与夏虫此起彼伏的鸣叫声中孜孜不休。母亲双手抱起躺在地上的禾束，再从胸前小心转移，将尾端递给站在木质打谷机上的父亲。父亲粗糙宽大的手掌接来禾束，便让那头沉甸甸的稻穗接受高速旋转的打谷机滚筒的洗礼。颗颗拥有坚硬谷壳的谷粒便迸溅着入了两立方的打谷机拌桶里。待拌桶里的谷粒漫上顶时，父亲暂停下手中的活计，拿起旁边等候已久的竹簸箕，朝着谷粒堆猛地一插，再将簸箕口往上一端，簸箕便满满当当了。父亲一气呵成，潇洒极了。一箕一箕的谷粒被转移到两只箩筐里，然后他拿扁担从中一穿，肩膀顶得扁担变形弯曲。父亲踩着田头小路走向晒谷坪，背影逐渐消失在黑夜里。天上繁星闪烁，地上夏虫鸣叫，月下很快又出现了父亲矫健的身影，挑着晃动的空箩筐…… 细伢再次醒来时，母亲正在炒饭。细伢看见她挽起裤脚的小腿上留有干了的田泥，笑了笑，晓得父母昨夜去插秧了，自己原来是在梦里看见了月亮。上学路上，细伢发现昨天收禾的田已经换了绿装——盛满水的田，纤瘦的晚稻秧间隙分明地排布着，每一株旁边错落着数目不清、深浅不一的赤脚板踩出的泥洼。走着走着，细伢就循着路面的泥脚印一蹦一跳…… 雨渐渐停了，细伢也慢慢回过神来。想到父亲的叮嘱，到三楼将晒谷耙拿下来，便把椅子搬回里屋，朝楼梯间走去。 （有删改） 【注】①细伢，又称“细伢子”，方言，主要用于对儿童的称谓。②打，湘方言，意为令稻谷脱粒。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以父辈关于“端阳水”“双抢”的对话切入，既交代了农时背景，也自然引出细伢的视角，让读者随细伢的观察与回忆进入乡村“双抢”场景。 B. 文中多次描写“雨”，端阳水“如注暴雨”营造出混沌氛围，与大雨过后清晨的“干净清爽”形成对比，既推动情节，也暗示“双抢”前后的节奏变化。 C. 细伢放学路上“钻屋影避热”“摇空茶杯”的细节，既表现出夏日的炎热，表现了细伢对农人的同情，也侧面烘托出农人在“双抢”时节劳作的艰辛。 D. 小说描写父亲打谷、挑谷时，用“粗糙宽大的手掌”“扁担变形弯曲”“矫健的身影”等细节，既刻画了父亲勤劳坚韧的形象，也暗含细伢对父亲的敬佩与心疼。 7. 关于文本中“细伢”这一人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 细伢“蹲在堂屋门口看蚂蚁沿着墙根搬家”，既体现孩童的天真天性，也为后文思绪飘向去年“双抢”场景提供了自然的触发契机，使回忆的切入不显突兀。 B. 细伢放学路上“将书包顶在头上，凛然步入腾腾热气”，“凛然”一词看似与孩童身份不符，实则精准刻画细伢在炎热环境中故作坚强的模样，暗含其对生活的懵懂认知。 C. 细伢看到农人劳作时，“一种置身潮湿高温水稻田的胸闷感袭上了细伢的身”，这种体验，既源于他对农作艰辛的直观观察，也暗含着对父辈劳作的心疼。 D. 细伢发现父母插秧后“笑了笑”，以及上学路上“循着路面的泥脚印一蹦一跳”，表明经过“双抢”的耳濡目染，他已完全褪去孩童的稚气，真正理解了劳作的意义。 8. 文中细伢的“回忆”并非线性叙事，而是呈现出“感官碎片拼贴”的特点，这样写有怎样的艺术效果？请结合小说第三、四段，简要分析。 9. 文本结尾细伢“到三楼将晒谷耙拿下来，便把椅子搬回里屋，朝楼梯间走去”富含深刻的意蕴，请你对此做出简单的评点。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 唐桂州督李弘节没后，其家卖珠。太宗闻之曰：“此人宰相言其清，今既卖珠，举者岂得无罪？”魏征曰：“在朝诸臣，清贞不渝者，屈突通、张道源而已。通子三人来选，共坐一匹羸马，道源儿子至不能存立，陛下皆未曾问及。今弘节为国立功，前后大蒙赏赉，自不为贫，妻子卖珠，有何罪而责其举者乎？”太宗抚掌曰：“造次不思，遂有此语。” （节选自郑瑄《昨非庵日纂》） 材料二： 刘崇龟以清俭自居，甚招物论。尝召同列餐苦荬朝士有知其矫乃潜问小苍头曰仆射晨餐何物？苍头实对：“食泼生【注】。”朝中闻而哂之。及镇番方，京国亲之贫乏者，俟其濡救。但画《荔枝图》，自作赋以遗之。后卒于岭表，归葬，经渚宫，家人鬻海珍珠翠于市。为当时所鄙。 （节选自孙光宪《北梦琐言》） 材料三： 屈突通，其先盖昌黎徒何人，后家长安。从平薛仁杲，时贼珍用山积，诸将争得之，通独无所取。帝闻，曰：“清以奉国，名定不虚。”特赉金银六百两、彩千段。判陕东道行台左仆射，从讨王世充。时通二子在洛，帝曰：“今以东略属公，如二子何？”通曰：“臣老矣，不足当重任。然畴昔陛下释俘累，加恩礼，以蒙更生，是时口与心誓，以死许国。今日之行，正当先驱，二儿死自其分，终不以私害义。”帝太息曰：“烈士徇节，吾今见之。” （节选自欧阳修《新唐书》） 材料四： 士大夫尚节义，要其始终不渝，在于检束其家人，无自取坫而后可。李弘节以清慎显，既殁之后，其家卖珠，太宗疑其实贪。刘崇龟，姻旧不可干以财，既殁之后，其家有鬻珠翠者，由是名损。此齐家之道，不可不慎也。屈突通三子赴调，共一马，其清节益着，视汉杨氏，可无愧矣。 （节选自费枢《廉吏传》） 【注】泼生：指古代生食的鱼片或肉片，类似现代的生鱼片或生肉料理。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 尝召同列餐A苦荬B朝士C有知D其矫E乃潜问F小苍头曰G仆射H晨餐何物？ 11. 下列对材料中加点字词及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 而，表转折，却，与《〈论语〉十二章》“人而不仁”的“而”用法、意思相同。 B. 鬻，音yù，卖，与《五石之瓠》“今一朝而鬻技百金”的“鬻”读音、意思相同。 C. 当，担当，与《兼爱》“当察乱何自起”的“当”意思不相同。 D. 要，想要，与《人皆有不忍人之心》“非所以要誉于乡党朋友也”“要”意思不同。 12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏征认为李弘节生前为国立功，其家人之行为不应成为追责举荐者的理由，此观点得到了太宗的认可。 B. 刘崇龟的仆人透露他早餐吃“泼生”，朝中官员听说了都嘲笑他，死后家人的行为被当时的人鄙视。 C. 屈突通曾获皇帝赏赐，后来讨伐王世充，即使儿子在敌营，他仍以国事为重，坚守道义，被赞“烈士”。 D. 费枢在《廉吏传》中指出，士大夫应严格约束自身行为，坚守节义始终不渝，这才是真正的齐家之道。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）太宗抚掌曰：“造次不思，遂有此语。” （2）从平薛仁杲，时贼珍用山积，诸将争得之，通独无所取。 14. 有人认为，材料中刘崇龟和屈突通的事例或正面或反面验证了“欲齐其家者，先修其身”的观点，请简要说明。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 咏南阳 【唐】汪遵 陆困泥蟠未适从，岂妨耕稼隐高踪。 若非先主垂三顾，谁识茅庐一卧龙。 诸葛武侯 【宋】王安石 恸哭杨颙①为一言，余风今日更谁传？ 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤？ 【注】①杨颙，三国时期蜀汉官吏，任诸葛亮主簿时，曾劝说诸葛亮不必越俎代庖，自校簿书，整日劳累，以致“上下相侵”。杨颙去世后，诸葛亮十分悲痛，连续流泪三天。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的是（ ） A. 汪诗后两句用“三顾茅庐”的典故，肯定了刘备寻访贤才为国效力的诚挚心情。 B. 王诗第三句充分肯定了诸葛亮在魏、蜀、吴三国复杂的政治格局中的关键作用。 C. 两诗和杜甫《蜀相》都表达对诸葛亮才干的称颂和对其出师未捷身先死的惋惜。 D. 汪诗侧重写诸葛亮出山前的隐居状态，王诗侧重写诸葛亮从政后的作为和风范。 16. 两首诗都描写了诸葛亮，但二者所塑造的形象特征和表达的情感同中有异。请简要说明其不同点。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《李凭箜篌引》中运用浪漫主义的手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐世界的美妙，与《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有异曲同工之妙的诗句是：“__________，__________。” （2）陆游的《书愤》在今昔对比中强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是：“____________，__________。” （3）《锦瑟》一诗“____________，____________”两句表现的这种可望而不可即的理想境界，代表的是诗人全部的情感。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 “笑发财了”是从“笑死我了”演变过来的，两者的意思都是好笑到极致，都经常出现在各大APP的评论区里，是年轻人吃瓜或吐嘈某件事或某个人的常见开场白。新年期间，有网友提出“笑死”不吉利，建议换成“笑发财了”。 ① “发财”包含着最朴实的美好祝愿，因此很快就在互联网上流行起来，也随之有了“笑瘦了”“笑升职了”“笑上岸了”等。 语言是一种符号系统，符号的任意性是其基本特性之一。任意性指语言符号的能指和所指之间的关系是任意的，同时也受到社会习惯和语境的制约。“笑”与“死”和“笑”与“发财”等的结合并不是必然的，这是社会成员对不同表达方式的选择和接受，也是社会成员（ ）的结果。【 】原先的“笑死我了”因为其中的“死”字在特定文化背景下带有不吉利的寓意，因此在实际使用中受到了限制。 ② “笑发财了”作为一个新的符号组合，是更积极、更吉利的表达方式，适应了避谶的心理须求，成为了一种更受欢迎的表达方式。 语言是一个不断变化的系统，从“笑死我了”到“笑发财了”的转变，正是语言在适应文化、社会共识和美好愿景中产生的变异。这种变异 ③ 反映了人们对语言使用的创新，也体现了语言与社会文化和群众心理之间的蜜切互动。 18. 请在文中横线处填写恰当的关联词。 19. 下列填入文中第二段括号处的成语，最不恰当的一项是（ ） A. 约法三章 B. 约定俗成 C. 不约而同 D. 不谋而合 20. 下列填入文中方括号处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. “笑死我了”和“笑发财了”的意义和使用都受到了社会文化环境的影响，它们都是语言符号的组合。 B. 它们都是语言符号的组合，“笑死我了”和“笑发财了”的意义和使用都受到了社会文化环境的影响。 C. “笑死我了”和“笑发财了”都是语言符号的组合，它们的意义和使用都受到了社会文化环境的影响。 D. 它们的意义和使用都受到了社会文化环境的影响，“笑死我了”和“笑发财了”都是语言符号的组合。 21. 文中存在多个错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. “笑死了”除了表述为“笑发财了”，还表述为“笑鼠了”。请你根据文段内容及生活现象，简要谈谈“笑鼠了”的演变特点。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 所谓努力，就是忘掉自己在干什么，只顾去做。 ——当代学者、作家王小波 只有付出比别人更多的努力和功夫，你才能在一次次磨砺中，变得闪闪发光。 ——《人民日报》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密★启用前 2026年普通高等学校招生全国统一考试 （暨前锋区普通高中2026届第二次全真模拟考试） 语 文 本试卷满分150分，150分钟完卷，全卷共8页。 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0. 5mm黑色字迹的签字笔书写，字体工整，笔记清楚。 3.请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试卷上答题无效。 4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。 5.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 6.考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在科学历史中，那些真正撼动人类旧有科学观点的科学创造，便往往带有非常强烈的个人风格。杨振宁曾经引用德国物理学家玻尔兹曼的话说：“一位音乐家在听到几个音节后，就能辨认出莫扎特、贝多芬或舒伯特的音乐。同样，一位数学家和物理学家也能在读了数页文字后辨认出柯西、高斯、雅可比、亥姆霍兹和基尔霍夫的工作。” 但是科学家的创造不全然同于艺术家的创造，他们受到所谓物理真实的规范，有时这不仅只限于实验验证那么简单，还有一种来自长久科学传统的共同信念；这使得他们说共同的语言，辨认出彼此的想法，也能够在其中欣赏真正美妙的创见。 也是因为这个缘故，在当前的科学社群中，已经不容易像艺术领域那样，出现无师自通的科学家。而一个有科学创见的伟大科学家的风格，事实上和他的师承训练、他的环境机缘，以及他的人格特质息息相关。 杨振宁的科学风格之形塑，相对于20世纪许多顶尖物理学家来说，可以说是有所不同的。这当然和他来自一个近代科学传统还不那么长久的环境有关，他由他的师长们身上所能够涵泳的科学风范，到底还是赶不上许多和他同一个世代的顶尖物理学家。但是杨振宁在西南联大的科学训练是扎实的。他的老师王竹溪由英国剑桥大学带回来的统计力学的概念，吴大猷所给予他的量子力学和对称观念的启蒙教育，都使得杨振宁对于近代的物理科学有了一个非常好的入门指导。根据他自己的说法，他对于物理科学的品位大部分是1938年到1944年，他在昆明西南联大做学生的时候形成的。他纯粹经由阅读科学论文，学会了欣赏大科学家爱因斯坦、狄拉克和费米的工作。 杨振宁在科学方面一个明显的早慧天分，是他的数学能力。杨振宁对于掌握数学问题方面的能力，以及他对于数学的特别偏好和品位，事实上对他往后一生科学工作的风格都有着极大的影响。 杨振宁个人在物理科学风格方面所受到的影响，比较重要的是他在芝加哥大学的时期。杨振宁在那里碰到他的两位老师费米和泰勒。根据杨振宁自己的说法，他从费米那里学到了物理不是形式化的东西，而是从最基础逐渐建立起来的扎实过程。他说费米所谈论的物理，总是从实际现象开始，用最简单的方法描述出来，这使得费米的物理工作具有非常具体而清楚的特性。另外，费米和泰勒都非常强调直觉的重要，杨振宁从他们那里学到理论和实验物理的一个基本环节，就是直觉的下意识推理。杨振宁说，没有这个环节，不大容易做出真正重要的贡献。杨振宁说过去在中国受到的物理训练，会使人觉得物理就是逻辑，但是逻辑只是物理的一部分，光有逻辑的物理是不会前进的，还必须要有跳跃。 芝加哥大学以后，杨振宁走出带着他自己风格的科学之路，也建立起他自己对科学的偏好品位。半个世纪后，人们评价杨振宁的物理工作，不但认为其在物理科学上具有重要的意义，他的物理工作中所显现出来的美感，也受到普遍的称赏。 （摘编自江才健《杨振宁传：规范与对称之美》） 材料二： 《人物》：如果向一个完全的外行去描述物理学之美，你会怎么来描述？ 杨振宁：世界的结构的美是多方面的，所以对于美的感受也是多方面的，比如我看电视有时候有一个鸟去栽到水里头抓一个鱼，它的速度、准确，是妙不可言的。 在基本科学里最深的美，最好的例子就是牛顿。100万年以前的人类就已经了解到了，太阳东边出来西边下去的规律。可是没有懂的是什么呢，是原来这些规律是有非常准确的数学结构，懂了这些数学结构，你可以非常准确地预言明天太阳什么时候出来。就是对于大家所看见的这规律背后有准确的数学结构，这件事情的认识是牛顿告诉整个世界的。这个是牛顿对人类最重要的贡献，也是人类对于自然的美最深入地了解的开始。今天牛顿所写下来的方程式准确到什么程度呢？像现在卫星上天，对撞起来，天宫一号、二号对接，这些事情都是极为准确的，不是到分、秒，是到百万分之一秒的这种准确，这些都是牛顿的方程式告诉我们的。这种美使得人类对于自然有了一个新的认识。 《人物》：你说60岁那年有一个很大的发现，就是生命是有限的。这90多年的人生当中像这样的“大发现”还有哪些？ 杨振宁：确实是，就是我60岁前后，突然有一个感觉，原来生命是有限的。以前我从来没有想过这个事情，所以这是相当突然的一个新的认知。你问我现在到了九十几岁，有没有新的想法呢，有，可是不是那样子突然的一个了解。现在渐渐地越来越深的新的想法是什么呢？就是觉得自然界是非常妙，而且是非常深奥的，就越来越觉得人类非常渺小，越来越觉得人类是有了很多的进步————对于自然的了解，当然是与日俱增的————可是这些与日俱增的内容，比起整个自然界，整个结构，还是微不足道的。你也可以说年纪越大，对于自然界的敬畏感越来越深。 《人物》：那你怎么看人生的意义？ 杨振宁：我想从整个宇宙结构讲起来，人类的生命不是什么重要的事情，个人的生命更是没有什么重要的。不过，从个人讲起来，虽然了解了个人生命在整个宇宙之间是一个非常渺小的事情，这并不代表他就不必或者是不应该去想法做出来他能做的事情，这是我现在的态度。我觉得个人的态度最好是一方面了解到自己的渺小，一方面要尽量地希望这个渺小的生命还是有点意义。 《人物》：你觉得渺小生命的意义是什么？ 杨振宁：我想世界上有很多大家都公认的有意思的事情。比如说能够帮助人类克服一种疾病，我想没有人会否认这是一个值得做的事情。帮助一部分人改善了他们的生活状态，我想大家也都认为是有意义的事情。我想所谓有意义，这个定义，自己也是可以商讨的。不过我想所有可以商讨的事情，从某种立场上讲，都一定有它的意义。 （摘编自刘磊《个人的生命，在宇宙之间是非常渺小的事情》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 在当前的科学社群中，已经不容易像艺术领域那样出现无师自通的科学家，正因如此，科学家的创造与艺术家的创造不全然相同。 B. 王竹溪、吴大猷的授课让杨振宁接触了统计力学、量子力学等知识，他此时形成的物理品位决定了其一生科学工作的风格与方向。 C. 杨振宁认为，牛顿用准确的数学结构阐释了太阳东升西落的规律，这是他对人类最重要的贡献，加深了人类对于自然的美的了解。 D. 杨振宁60岁前后才意识到生命的有限，九十多岁后对自然的敬畏感越来越深，这体现出他早期对自然和生命的思考还不够深入。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 玻尔兹曼将科学家辨认研究风格类比为音乐家辨认曲风，材料一引用他的话，论证了强烈的个人风格对科学创造的推动作用。 B. 材料二中杨振宁以“鸟抓鱼”来描述世界的结构的美、用“卫星对接”来说明牛顿的方程式的价值，使抽象的道理通俗易懂。 C. 从材料一得知，杨振宁在芝加哥大学的学习经历，对他走出风格独特的科学道路、建立起偏好独特的科学品位起到了重要作用。 D. 两则材料从不同角度呈现了杨振宁的形象，材料一凸显其作为伟大科学家的个人风格，材料二重在体现其深邃的感悟和思考。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 杨振宁的科学风格与其师承训练、环境机缘、人格特质息息相关。在西南联大求学期间，他师从王竹溪、吴大猷等，打下了坚实的基础，并经由________初步形成了科学品位；在芝加哥大学深造时期，费米、泰勒对物理直觉的重视，使他认识到________，物理才会前进；此外，他对数学的特别偏好、对物理学之美的独特感知、对自然界的深深敬畏，以及________，也成为影响其科学风格和取得科学成就的因素。 4. 人物传记应遵循真实性原则，材料一是如何体现这一原则的? 5. 材料二中，采访者是如何将话题引向深入的？请简要分析。 【答案】1. C 2. A 3. ①. 阅读科学论文 ②. 逻辑与直觉都具备 ③. 对生命意义的深刻思考 4. ①引用杨振宁自述，多次出现“根据他自己的说法”“杨振宁说”等，直接呈现其观点，增强真实性；②依托具体事实，以详实的时间、具体事件为基础梳理杨振宁科学风格的形成过程，真实可信。 5. ①从受访对象的研究领域谈起，引导他充分发表自己的看法；②以受访对象的大发现切入，挖掘他更多的人生发现，并引出对生命意义的探讨；③有针对性地追问，在杨振宁谈到“生命渺小”后，进一步追问其意义是什么，促使他具体阐释“有意义的事”的内涵，深化对话层次。 【解析】 【导语】这两篇材料从不同维度展现了杨振宁的科学人生。材料一以学术传记的严谨笔触，通过师承关系、关键学术节点和风格形塑过程，勾勒出其科学成就的脉络；材料二则以访谈形式呈现晚年思考，将科学哲思与生命感悟交织，体现其“敬畏自然”的宇宙观。两文互补，既见理性深度，又显人文温度，共同构建了立体的人物肖像。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 A.“已经不容易像艺术领域那样出现无师自通的科学家，正因如此，科学家的创造与艺术家的创造不全然相同”错误，根据原文材料一第2段“但是科学家的创造不全然同于艺术家的创造，他们受到所谓物理真实的规范……还有一种来自长久科学传统的共同信念”；第3段“也是因为这个缘故，在当前的科学社群中，已经不容易像艺术领域那样，出现无师自通的科学家”可知，原文指出科学家受物理真实、科学传统规范的影响，与艺术家创造不全然相同，因此无师自通的科学家难出现，选项因果关系倒置。 B.“他此时形成的物理品位决定了其一生科学工作的风格与方向”错误，根据原文材料一第4段“根据他自己的说法，他对于物理科学的品位大部分……的时候形成的”；第5段“杨振宁对于掌握……对他往后一生科学工作的风格都有着极大的影响”；第6段“杨振宁个人在物理科学风格方面所受到的影响，比较重要的是他在芝加哥大学的时期”可知，西南联大时期形成的是大部分品位，而非全部；影响他一生风格的还有数学能力与偏好、芝加哥大学费米、泰勒的指导，选项中“决定”一词过于绝对。 D.“这体现出他早期对自然和生命的思考还不够深入”错误，根据原文材料二第3段“确实是，就是我60岁前后，突然有一个感觉，原来生命是有限的。以前我从来没有想过这个事情，所以这是相当突然的一个新的认知”“现在渐渐地越来越深的新的想法是什么呢？就是觉得自然界是非常妙，而且是非常深奥的”可知，原文说明的是人生阶段不同带来的认知深化，而非早期思考不够深入，选项属于主观臆断。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生理解、分析、评价作者的观点态度的能力。 A.“论证了强烈的个人风格对科学创造的推动作用”错误，根据原文材料一开头杨振宁引用德国物理学家玻尔兹曼的话可知，这里引用玻尔兹曼的话，目的是证明伟大的科学创造往往带有强烈的个人风格，而非强烈的个人风格对科学创造有推动作用。选项曲解文意。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①第一空：根据原文材料一“根据他自己的说法，他对于物理科学的品位……他纯粹经由阅读科学论文，学会了欣赏大科学家爱因斯坦、狄拉克和费米的工作”可知，西南联大时期和科学品位形成的关键是“经由阅读科学论文”，故可填“阅读科学论文”。 ②第二空：根据原文材料一“杨振宁说……光有逻辑的物理是不会前进的，还必须要有跳跃”“费米和泰勒都非常强调直觉的重要，杨振宁……就是直觉的下意识推理”可知，光有逻辑不够，还必须有直觉，故可填“逻辑与直觉都具备”。 ③第三空：根据原文材料二“觉得个人的态度最好是一方面了解到自己的渺小，一方面要尽量地希望这个渺小的生命还是有点意义”可知，材料二围绕杨振宁对生命意义的思考展开，这一认知属于人格特质范畴，且是影响其科学研究态度的重要因素，所填内容应符合影响其科学风格和成就的内容，故可填“对生命意义的深刻思考”。 【4题详解】 本题考查学生分析文本特色的能力。 ①人物传记的真实性，首要在于还原传主的真实想法和经历，材料一多次明确标注“根据他自己的说法”“杨振宁说”，让读者知道下文关键内容并非作者虚构，而是杨振宁的亲身感受和真实表述，直接引用杨振宁的观点能完整保留其观点的原貌，体现思想的真实性。 ②人物传记不能是空泛的评价，必须以可验证、可追溯的具体事实为支撑，材料一梳理杨振宁科学风格的形成过程时，全程依托详实细节，无模糊化表述。这种以事实为核心的叙述方式，符合传记记录真实人生的本质要求，避免了主观臆断或夸大其词，让读者能通过细节还原杨振宁的学术成长轨迹。 【5题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①采访的核心是让受访对象杨振宁自然地表达观点，而从研究领域切入是最安全、最贴合受访身份的选择。杨振宁作为物理学家，对物理学之美有深刻且独特的认知，这个话题能引导他充分发表自己的看法。 ②采访不能只停留在专业领域，需挖掘受访对象的人格特质和人生智慧，而以已知的“大发现”切入，既尊重受访对象的经历，又能引导他分享更深层的思考，比如“生命是有限的”“人类非常渺小”等将话题从科学拉到人生，引出对生命意义的探讨。 ③当杨振宁提出个人生命非常渺小时，容易让读者产生疑问，采访者的追问让受访对象的观点更完整、更有说服力。杨振宁的回答从公认的有意义的事切入，解释了意义的多元性，既回应了追问，又让生命意义这个抽象命题变得具体可感，读者能更清晰地理解他的人生态度，让采访的思想深度得到升华。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 夏日 广一人 “端阳水过后就双抢啦。” “嗯喏，有一阵子忙活咯。” 蹲在堂屋门口看蚂蚁沿着墙根搬家的细伢①，在父辈充斥着烟草味的对话里抬起了头，朝着屋外坪前的一丘丘禾田望去。透过屋檐滑下的雨帘，便瞧见低着头的青黄色水稻，在密集雨点的打击下泛起了一层蒙蒙的水雾，比门前水泥坪上因雨水击地而起的一团雾更加模糊又更加真切。细伢起身，摸了摸因雨迸溅而粘满泥星的腿，抬头仰望正降下如注暴雨的灰色天空。思绪随目光在雨粒间穿梭，透过无尽阴霾飞到了去年的这个时候。 大雨过后的清晨，整个世界干净清爽。细伢一出门就感受到纯净清凉的空气，忍不住深深吸了一口气。胸中似乎染上了昨夜酝酿的稻香，再长长地吁一口气，通身的浊气便被排出了。细伢背着双肩包，边走边面带笑容地回想着昨天老师讲的故事。背上插在书包网兜里的红塑料茶杯中的水，随着书包的摆动而摇晃出声。走了一段路，瞧不见收割机的影，但它的轰鸣声确实扰了早晨的清静。不远处有几个农人弯着腰用木柄镰刀割着稻，那一抖一抖、哈腰耸肩的动作富有节奏。啊，真早啊…… 放学的铃声在四点半响起。关掉教室里四个呼呼转了一整日的吊扇后，细伢杵在门口，犹豫地看着外头，最终将书包顶在头上，凛然步入腾腾热气的包围之中。 日头正毒，出学校没多久，细伢那张躲在书包下的小黑脸就被烘得红扑扑的。他又热又渴，止不住的汗水偏偏绕开他发干泛白的嘴，从两颊流下。细伢沉默地走着，心里却迫切地想赶回家。他舔了舔嘴唇，下意识地摇了摇中午就见底的茶杯——它的表面被晒得发烫。路上，只要看见路旁有被太阳拉成三角形的斜顶屋影子，细伢便会加快步伐钻进其中，几秒钟后又缓缓走出庇护。 脸被头顶书包垂下的左摇右晃的背包带撩得痒痒，细伢只得放下书包，又甩了甩因高举而酸胀的手臂，加快了朝家赶的速度。一抬头，竟看见还有人在一片暗金色中弯腰劳作——一种置身潮湿高温水稻田的胸闷感袭上了细伢的身，甚至连脸部都感觉到了被锯齿状禾叶割破又被汗渍渗入的火辣。这些铁人头戴金灿灿的蒲帽，穿着“的确良”长衫长裤——这些因搓洗无数次而褪为白色的布料将除手以外的部位都覆盖住。朝天的背部大片被汗浸湿，浸湿程度连太阳的炙烤也无奈何。沉默者弓着身，单手手掌尽力扩张，朝长得笔直的稻秆下端握去，紧接着另一只手用镰刀拦腰一钩，茎与根就分离了，空心蔸茎口立刻渗出水珠，晶莹甘甜。这一小束禾静静地躺着，听着镰刀运作的嚓嚓声，等待被添加而集成一大把。几个协作者，像几个黑点，以无形不规则的线将一丘田分成对立的两部分——面前是即将被收割的金色水稻，仍然气昂昂；身后则是露出深沉灰色的裸田，散着把把横躺待打②的水稻，以及密集的短禾蔸…… 一步飞跨进门，书包随意一卸，细伢就蹿进灶房，端起那只可人的白胖瓷壶，对着壶口饮了起来。他可以清晰地听到凉白开涌进腹中时发出的咚咚声。心满意足放下茶壶时，他看见灶台上煎药瓦罐里盛着浓药汁。定睛一看，尽是些癞蛤蟆草、鱼腥草等令人发怵的土草药。又环顾屋内，果然在墙角阴凉处发现了那一箩筐西瓜。他一抹嘴，捡起书包写作业去了。 赤膊躺在竹席上睡觉的细伢不知怎么着醒了，半眯着眼，看到窗外一片漆黑，便翻了个身侧卧着，耳朵贴在凉润的竹篾上，又听见人走在地板上的窸窣声，想是父母趁夜凉去割禾，便放下心来，在吱吱作响的台式电扇送来的凉风下迷迷糊糊睡着了。 明月高悬，农人在绞碎的草秆的青腥味与夏虫此起彼伏的鸣叫声中孜孜不休。母亲双手抱起躺在地上的禾束，再从胸前小心转移，将尾端递给站在木质打谷机上的父亲。父亲粗糙宽大的手掌接来禾束，便让那头沉甸甸的稻穗接受高速旋转的打谷机滚筒的洗礼。颗颗拥有坚硬谷壳的谷粒便迸溅着入了两立方的打谷机拌桶里。待拌桶里的谷粒漫上顶时，父亲暂停下手中的活计，拿起旁边等候已久的竹簸箕，朝着谷粒堆猛地一插，再将簸箕口往上一端，簸箕便满满当当了。父亲一气呵成，潇洒极了。一箕一箕的谷粒被转移到两只箩筐里，然后他拿扁担从中一穿，肩膀顶得扁担变形弯曲。父亲踩着田头小路走向晒谷坪，背影逐渐消失在黑夜里。天上繁星闪烁，地上夏虫鸣叫，月下很快又出现了父亲矫健的身影，挑着晃动的空箩筐…… 细伢再次醒来时，母亲正在炒饭。细伢看见她挽起裤脚的小腿上留有干了的田泥，笑了笑，晓得父母昨夜去插秧了，自己原来是在梦里看见了月亮。上学路上，细伢发现昨天收禾的田已经换了绿装——盛满水的田，纤瘦的晚稻秧间隙分明地排布着，每一株旁边错落着数目不清、深浅不一的赤脚板踩出的泥洼。走着走着，细伢就循着路面的泥脚印一蹦一跳…… 雨渐渐停了，细伢也慢慢回过神来。想到父亲的叮嘱，到三楼将晒谷耙拿下来，便把椅子搬回里屋，朝楼梯间走去。 （有删改） 【注】①细伢，又称“细伢子”，方言，主要用于对儿童的称谓。②打，湘方言，意为令稻谷脱粒。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以父辈关于“端阳水”“双抢”的对话切入，既交代了农时背景，也自然引出细伢的视角，让读者随细伢的观察与回忆进入乡村“双抢”场景。 B. 文中多次描写“雨”，端阳水的“如注暴雨”营造出混沌氛围，与大雨过后清晨的“干净清爽”形成对比，既推动情节，也暗示“双抢”前后的节奏变化。 C. 细伢放学路上“钻屋影避热”“摇空茶杯”的细节，既表现出夏日的炎热，表现了细伢对农人的同情，也侧面烘托出农人在“双抢”时节劳作的艰辛。 D. 小说描写父亲打谷、挑谷时，用“粗糙宽大的手掌”“扁担变形弯曲”“矫健的身影”等细节，既刻画了父亲勤劳坚韧的形象，也暗含细伢对父亲的敬佩与心疼。 7. 关于文本中“细伢”这一人物，下列说法不正确的一项是（ ） A. 细伢“蹲在堂屋门口看蚂蚁沿着墙根搬家”，既体现孩童的天真天性，也为后文思绪飘向去年“双抢”场景提供了自然的触发契机，使回忆的切入不显突兀。 B. 细伢放学路上“将书包顶在头上，凛然步入腾腾热气”，“凛然”一词看似与孩童身份不符，实则精准刻画细伢在炎热环境中故作坚强的模样，暗含其对生活的懵懂认知。 C. 细伢看到农人劳作时，“一种置身潮湿高温水稻田的胸闷感袭上了细伢的身”，这种体验，既源于他对农作艰辛的直观观察，也暗含着对父辈劳作的心疼。 D. 细伢发现父母插秧后“笑了笑”，以及上学路上“循着路面的泥脚印一蹦一跳”，表明经过“双抢”的耳濡目染，他已完全褪去孩童的稚气，真正理解了劳作的意义。 8. 文中细伢的“回忆”并非线性叙事，而是呈现出“感官碎片拼贴”的特点，这样写有怎样的艺术效果？请结合小说第三、四段，简要分析。 9. 文本结尾细伢“到三楼将晒谷耙拿下来，便把椅子搬回里屋，朝楼梯间走去”富含深刻的意蕴，请你对此做出简单的评点。 【答案】6. C 7. D 8. ①增强现场感与沉浸感。通过视觉（“低着头的青黄色水稻”“蒙蒙的水雾”）、触觉（“纯净清凉的空气”）、嗅觉（“稻香”）等多感官碎片描写，使读者身临其境，感受到雨后清晨的清新与农忙氛围。 ②突出儿童视角的真实性与跳跃性。细伢的回忆并非线性逻辑，而是感官印象的拼贴（如“收割机的轰鸣声”“农人弯着腰割稻”），符合孩童注意力分散、感知零碎的特点，更真实自然。 ③强化情感与意境渲染。碎片化的美好记忆（如“稻香”“摇晃的红塑料茶杯”）与现实的暴雨场景形成对比，暗示对田园生活的怀念，深化夏日农忙的诗意与辛劳交织的复杂情感。 9. ①从“旁观回忆”到“主动拿晒谷耙”，标志细伢从孩童向参与劳作的转变，体现其成长。 ②回应父辈“双抢”叮嘱与劳作，以行动传递乡村勤劳担当的精神，暗含代际延续。 ③主动参与劳作，是对“双抢”苦乐本质的接纳，以开放式结尾收束，延续生活诗意。 【解析】 【导语】这篇《夏日》以细腻的笔触勾勒出乡村“双抢”时节的生活图景。通过细伢的孩童视角，将农忙的艰辛与诗意巧妙融合。文本运用感官碎片拼贴的手法，将雨雾、稻香、汗渍等意象交织，既展现农事的沉重，又透露出土地孕育的生命力。 【6题详解】 本题考查学生分析理解文章内容，赏析作品艺术特色的能力。 C.“表现了细伢对农人的同情”说法有误。细伢放学路上的行为主要表现的是孩童在炎热天气下的本能反应——“钻屋影避热”是为了躲避烈日，“摇空茶杯”是因为口渴难耐。这些细节确实侧面烘托了农人劳作的艰辛环境，但文中并未通过细伢的心理活动直接体现他对农人的“同情”。细伢更多是以一个观察者的身份出现，其行为主要展现的是孩童的纯真与夏日劳作的客观环境。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术形象的能力。 D.“他已完全褪去孩童的稚气”表述过于绝对。细伢发现父母插秧后“笑了笑”，以及上学路上“循着路面的泥脚印一蹦一跳”，确实体现了他对父母劳作的理解和乡村生活的融入，但“一蹦一跳”这个动作本身仍然带有明显的孩童特征，说明他并未完全失去童真。这些行为更多展现的是在农忙环境中成长的孩童特有的状态——既保持着天真的本性，又逐渐认知到生活的真实面貌。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章结构的能力。 ①作者通过“纯净清凉的空气”“稻香”“收割机的轰鸣声”等零散但生动的感官印象，打破了时间顺序的束缚，让读者能够直接感受到雨后清晨的清新氛围和农忙时节的特殊气息，增强了阅读的沉浸感。 ②这种跳跃式的回忆方式——从空气的触感到声音的干扰，再到视觉捕捉的割稻动作——真实再现了孩童注意力易分散、感知零碎的特点，使儿童视角更加可信。 ③这些美好的记忆碎片与开篇“如注暴雨”的现实场景形成强烈对比，在零散中统一于对田园生活的深切怀念，既展现了农忙的艰辛，又保留了其中的诗意。 【9题详解】 本题考查学生分析情节、语段的作用，探究作品意蕴的能力。 ①“拿晒谷耙”这个行为标志着细伢从故事的旁观者、回忆者转变为劳动的参与者，暗示着成长的必然。 ②“把椅子搬回里屋”象征着细伢从闲适的观察状态进入实际的劳作状态，回应了前文父辈关于“双抢”的对话，体现了乡村生活中责任与担当的代际传承；而“朝楼梯间走去”这个开放式的结束，既预示着“双抢”劳作的开始，又暗示着这种周而复始的乡村生活将继续下去。 ③细伢主动拿起农具参与劳作，正是对“双抢”苦乐本质的深刻接纳；而作者不写具体劳作过程，只留下一个走向远方的背影，让生活的诗意在读者的想象中延续，在平淡中蕴含着深沉的生命力。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 唐桂州督李弘节没后，其家卖珠。太宗闻之曰：“此人宰相言其清，今既卖珠，举者岂得无罪？”魏征曰：“在朝诸臣，清贞不渝者，屈突通、张道源而已。通子三人来选，共坐一匹羸马，道源儿子至不能存立，陛下皆未曾问及。今弘节为国立功，前后大蒙赏赉，自不为贫，妻子卖珠，有何罪而责其举者乎？”太宗抚掌曰：“造次不思，遂有此语。” （节选自郑瑄《昨非庵日纂》） 材料二： 刘崇龟以清俭自居，甚招物论。尝召同列餐苦荬朝士有知其矫乃潜问小苍头曰仆射晨餐何物？苍头实对：“食泼生【注】。”朝中闻而哂之。及镇番方，京国亲之贫乏者，俟其濡救。但画《荔枝图》，自作赋以遗之。后卒于岭表，归葬，经渚宫，家人鬻海珍珠翠于市。为当时所鄙。 （节选自孙光宪《北梦琐言》） 材料三： 屈突通，其先盖昌黎徒何人，后家长安。从平薛仁杲，时贼珍用山积，诸将争得之，通独无所取。帝闻，曰：“清以奉国，名定不虚。”特赉金银六百两、彩千段。判陕东道行台左仆射，从讨王世充。时通二子在洛，帝曰：“今以东略属公，如二子何？”通曰：“臣老矣，不足当重任。然畴昔陛下释俘累，加恩礼，以蒙更生，是时口与心誓，以死许国。今日之行，正当先驱，二儿死自其分，终不以私害义。”帝太息曰：“烈士徇节，吾今见之。” （节选自欧阳修《新唐书》） 材料四： 士大夫尚节义，要其始终不渝，在于检束其家人，无自取坫而后可。李弘节以清慎显，既殁之后，其家卖珠，太宗疑其实贪。刘崇龟，姻旧不可干以财，既殁之后，其家有鬻珠翠者，由是名损。此齐家之道，不可不慎也。屈突通三子赴调，共一马，其清节益着，视汉杨氏，可无愧矣。 （节选自费枢《廉吏传》） 【注】泼生：指古代生食的鱼片或肉片，类似现代的生鱼片或生肉料理。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 尝召同列餐A苦荬B朝士C有知D其矫E乃潜问F小苍头曰G仆射H晨餐何物？ 11. 下列对材料中加点字词及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 而，表转折，却，与《〈论语〉十二章》“人而不仁”的“而”用法、意思相同。 B. 鬻，音yù，卖，与《五石之瓠》“今一朝而鬻技百金”的“鬻”读音、意思相同。 C. 当，担当，与《兼爱》“当察乱何自起”的“当”意思不相同。 D. 要，想要，与《人皆有不忍人之心》“非所以要誉于乡党朋友也”的“要”意思不同。 12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏征认为李弘节生前为国立功，其家人之行为不应成为追责举荐者的理由，此观点得到了太宗的认可。 B. 刘崇龟的仆人透露他早餐吃“泼生”，朝中官员听说了都嘲笑他，死后家人的行为被当时的人鄙视。 C. 屈突通曾获皇帝赏赐，后来讨伐王世充，即使儿子在敌营，他仍以国事为重，坚守道义，被赞“烈士”。 D. 费枢在《廉吏传》中指出，士大夫应严格约束自身行为，坚守节义始终不渝，这才是真正的齐家之道。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）太宗抚掌曰：“造次不思，遂有此语。” （2）从平薛仁杲，时贼珍用山积，诸将争得之，通独无所取。 14. 有人认为，材料中刘崇龟和屈突通的事例或正面或反面验证了“欲齐其家者，先修其身”的观点，请简要说明。 【答案】10. BEG 11. A 12. D 13. （1）唐太宗拍着手说：“我太鲁莽了，没有考虑周全，就说了这样的话。” （2）他跟随平定薛仁杲，当时贼人的珍宝物品像山一样堆积，众将都争着夺取，只有屈突通什么也没有拿。 14. ①刘崇龟“修身”有伪，“齐家”失序，节义崩塌。 ②屈突通“修身”过硬，“齐家”自正，节义不渝。 【解析】 【导语】四则材料围绕“修身齐家与节义”核心，互为印证、各有侧重。材料一、二、三以李弘节、刘崇龟、屈突通的具体事迹，呈现不同官员的操守与家风；材料四则提炼主旨，点明士大夫坚守节义的关键在修身以齐家。正面以屈突通自身清廉、家人勤俭彰显典范，反面以刘崇龟伪饰清俭、家人鬻宝警示世人，立体诠释了“修身为本、齐家为要”的传统为官与治家之道。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句能力。 句意：他曾经召集同僚一起吃苦荬菜。朝中有官员知道他是假装清廉，就暗中问他的小仆人说：“仆射早上吃什么？” “苦荬”作“餐”的宾语，中间不能断开，在B处断开； “朝士”作主语，“其矫”作“知”的宾语，E处断开； “曰”为说话的标志，G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“意思相同”错。表转折，却/表假设，如果。句意：有什么罪过，却要责备举荐他的人呢？/一个人如果没有仁德。 B.正确。都是“音yù，卖”。句意：他的家人在集市上卖海珍珠翠玉等物。/现在一旦卖掉这个药方就可得百金。 C.正确。担当/同“尝”，尝试。句意：不足以承担重任。/尝试考察混乱是从哪里产生的。 D.正确。想要/求取。句意：要他们始终不渝。/也不是为了在同乡朋友中博取名誉。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“士大夫应严格约束自身行为”错误。由材料四“士大夫尚节义，要其始终不渝，在于检束其家人，无自取坫而后可”可知，费枢认为士大夫应严格约束家人的行为。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“抚掌”，拍手；“造次”，鲁莽、轻率；“遂”，于是，就。 （2）“从”，跟随；“山”，名词作状语，像山一样；“无所取”，什么也没有拿。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①根据材料二“刘崇龟以清俭自居”“召同列餐苦荬”却私下“食泼生”，且对贫乏亲友仅赠《荔枝图》与赋、不施实际救助，死后家人鬻卖珍珠翠玉可知，其“清俭”实为矫情作秀，“修身”有伪；家人行为失范，可见其“齐家”无方，最终名节受损，从反面验证了“欲齐其家者，先修其身”。 ②根据材料三“诸将争得之，通独无所取”“以死许国”“终不以私害义”，及材料四“屈突通三子赴调，共一马”可知，屈突通自身清廉忠贞、坚守节义，“修身”过硬；家人亦秉持勤俭之风，“齐家”自正，其清节始终不渝，从正面验证了“欲齐其家者，先修其身” 参考译文： 材料一： 唐时桂州都督李弘节去世后，他的家人变卖珍珠（以维持生计）。唐太宗听闻这件事后说：“这个人做宰相时，大家都说他清廉，如今他去世后家人却变卖珍珠，那么举荐他的人难道能没有罪过吗？”魏征说：“在朝廷中的各位大臣，始终清廉正直的人，只有屈突通、张道源罢了。屈突通的三个儿子来参加选拔，三人共骑一匹瘦弱的马；张道源的儿子甚至穷困到无法维持生计，陛下您却从未过问关心过他们。如今李弘节为国家立下功劳，前后多次受到丰厚的赏赐，自然不会贫困，他的妻子儿女变卖珍珠，有什么罪过，却要责备举荐他的人呢？”唐太宗拍着手说：“我太鲁莽了，没有考虑周全，就说了这样的话。” 材料二： 刘崇龟以清廉节俭自居，很受人们的议论。他曾经召集同僚一起吃苦荬菜。朝中有官员知道他是假装清廉，就暗中问他的小仆人说：“仆射早上吃什么？”小仆人如实回答：“吃泼生（一种食物）。”朝中官员听说了都嘲笑他。等到他镇守番方时，京城里与他亲近的贫困之人，都等待他的救济。但他只是画《荔枝图》，自己作赋送给这些人。后来他死在岭表，灵柩运回故乡，经过渚宫时，他的家人在集市上卖海珍珠翠玉等物，被当时的人鄙视。 材料三： 屈突通，他的祖先大概是昌黎徒何人，后来定居长安。他跟随平定薛仁杲，当时贼人的珍宝物品像山一样堆积，众将都争着夺取，只有屈突通什么也没有拿。皇帝听说了，说：“他以清廉来奉公，名声果然不虚。”特意赏赐他金银六百两、彩绸一千段。后来他担任陕东道行台左仆射，跟随讨伐王世充。当时屈突通的两个儿子在洛阳，皇帝说：“现在把东征的事托付给你，那你的两个儿子怎么办？”屈突通说：“我老了，不足以承担重任。然而从前陛下释放俘虏，对我加以恩礼，让我获得新生，那时我就口与心发誓，要以死报国。今天的行动，正应当做先锋，两个儿子死了也是他们的职责，终究不会因为私情而损害道义。”皇帝叹息说：“烈士为保全节操而死，我今天见到了。” 材料四： 士大夫崇尚节义，要他们始终不渝，关键在于约束家人，不让他们自己做出不端行为才行。李弘节以清廉谨慎而显扬，他去世后，家里人卖珍珠，太宗怀疑他实际上很贪婪。刘崇龟，姻亲旧友不能用财物来求他办事，他去世后，家里有人卖珠翠，因此名声受损。这就是齐家之道，不可不谨慎啊。屈突通的三个儿子去参加选拔，共骑一匹马，他的清廉节操更加显著，与汉代的杨氏相比，可以无愧了。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面两首诗，完成下面小题。 咏南阳 【唐】汪遵 陆困泥蟠未适从，岂妨耕稼隐高踪。 若非先主垂三顾，谁识茅庐一卧龙。 诸葛武侯 【宋】王安石 恸哭杨颙①为一言，余风今日更谁传？ 区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤？ 【注】①杨颙，三国时期蜀汉官吏，任诸葛亮主簿时，曾劝说诸葛亮不必越俎代庖，自校簿书，整日劳累，以致“上下相侵”。杨颙去世后，诸葛亮十分悲痛，连续流泪三天。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的是（ ） A. 汪诗后两句用“三顾茅庐”的典故，肯定了刘备寻访贤才为国效力的诚挚心情。 B. 王诗第三句充分肯定了诸葛亮在魏、蜀、吴三国复杂的政治格局中的关键作用。 C. 两诗和杜甫《蜀相》都表达对诸葛亮才干的称颂和对其出师未捷身先死的惋惜。 D. 汪诗侧重写诸葛亮出山前的隐居状态，王诗侧重写诸葛亮从政后的作为和风范。 16. 两首诗都描写了诸葛亮，但二者所塑造的形象特征和表达的情感同中有异。请简要说明其不同点。 【答案】15. C 16. ①形象特征：汪诗塑造了隐居南阳、怀才未遇的卧龙形象，强调其未遇明主时的蛰伏状态。王诗刻画了执政后善于纳谏、鞠躬尽瘁的治国者形象，通过杨颙进言及诸葛亮的悲痛，凸显其虚怀若谷、重视人才的风范。 ②情感：汪诗对诸葛亮才略的高度认可（以“卧龙”为喻），侧重感慨明主（刘备）对贤才起用的决定性作用，隐含对人才需遇知己的慨叹。王诗赞颂诸葛亮治国的才能与胸襟（“余风今日更谁传”表达对其风范失传的遗憾），强调“虚心”是其得贤治国的关键，隐含对后世统治者的讽喻与期待。 【解析】 【导语】两首咏史诗以不同视角勾勒诸葛亮形象：汪诗以“卧龙”意象凸显其隐逸高洁，借“三顾”典故强调君臣际遇的偶然性；王诗则聚焦理政细节，通过“恸哭杨颙”的典型事件，展现其虚怀纳谏的贤相风范。前者重出世之偶然，后者重治国之必然，共同构建了诸葛亮“隐士和贤相”的双重文化人格。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“都表达……惋惜”错误。汪诗通过“三顾茅庐”典故，侧重表达刘备求贤的诚意，未直接涉及诸葛亮“出师未捷”的惋惜； 杜甫《蜀相》有“出师未捷身先死”的感慨，但王诗主要聚焦诸葛亮的治政风范与“虚心得贤”，未体现对其功业未竟的惋惜。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象特征和情感的能力。 ①形象特征： 汪诗从“陆困泥蟠未适从，岂妨耕稼隐高踪”可知，诗句以“陆困泥蟠”（困于陆地、蟠曲如泥）的比喻，生动描绘诸葛亮出山前如潜龙困于浅滩的处境，“未适从”直接点明其未遇明主、不得志的状态；“耕稼隐高踪”则勾勒出他隐居南阳、躬耕陇亩的生活场景，看似平静的“隐”背后，暗藏“高踪”所蕴含的才略卓绝却无处施展的无奈。而“谁识茅庐一卧龙”以反问句式，将诸葛亮比作隐居茅庐的“卧龙”，进一步强化其怀才未遇却身怀大才的形象——若没有刘备的三顾茅庐，这一蛰伏的贤才可能永远湮没于草野之中。整首诗通过环境与比喻的交织，凸显诸葛亮出山前“藏器于身，待时而动”的蛰伏状态。 王诗由“恸哭杨颙为一言”可知，诗句化用诸葛亮因主簿杨颙去世而连续三日痛哭的典故，“一言”指杨颙曾劝诸葛亮不必越俎代庖、自校簿书，而诸葛亮不仅采纳其言，更在其死后悲痛不已。这一细节深刻展现诸葛亮作为执政者的胸怀：对下属的忠言能虚心接受，对贤才的离世痛心疾首，足见其“虚怀若谷”与“重视人才”的特质。“区区庸蜀支吴魏”则以“区区”（狭小之意）与“支”（支撑、抗衡）形成对比，极言蜀汉国力弱小却能在诸葛亮治理下与吴魏鼎足而立，侧面烘托其治国才能；而“不是虚心岂得贤”以反问强调，正是因为诸葛亮的“虚心”，才能招致贤才、成就功业，进一步坐实其善于纳谏、任人唯贤的治国者形象。 ②情感： 汪诗“若非先主垂三顾，谁识茅庐一卧龙” 是情感的核心落点。前句以“若非”假设否定刘备的“三顾”之举，后句用反问强化“识卧龙”的前提是明主的寻访，字里行间既包含对诸葛亮“卧龙”才略的高度认可（以龙为喻，自见推崇），更侧重感慨明主（刘备）对贤才命运的决定性作用——若无刘备的诚意，诸葛亮或将永远埋没。这种表达隐含着对“人才需遇知己”的深层慨叹，既赞颂刘备的求贤若渴，也暗衬贤才得遇明主的偶然性与重要性，情感中交织着对历史机遇的感慨与对人才价值的思考。 王诗“余风今日更谁传”以问句直抒胸臆，“余风”指诸葛亮虚心纳谏、重视人才的治政风范，“更谁传”则慨叹这种风范在后世无人继承，既表达对诸葛亮的高度赞颂，又隐含对现实中统治者缺乏胸襟的遗憾。“不是虚心岂得贤”则以因果逻辑，将蜀汉的存续归因于诸葛亮的“虚心”，既肯定其治国的关键能力，又通过“岂得贤”的反问，强调“虚心”是得贤的前提，暗讽后世统治者若不具备这种胸襟，便难以招致人才、治理国家。整首诗的情感重心在于对诸葛亮“虚心”美德的推崇，以及对当下政治生态的忧思，借古喻今，寄寓深远。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《李凭箜篌引》中运用浪漫主义的手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐世界的美妙，与《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”有异曲同工之妙的诗句是：“__________，__________。” （2）陆游的《书愤》在今昔对比中强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是：“____________，__________。” （3）《锦瑟》一诗的“____________，____________”两句表现的这种可望而不可即的理想境界，代表的是诗人全部的情感。 【答案】 ①. 吴质不眠倚桂树 ②. 露脚斜飞湿寒兔 ③. 塞上长城空自许 ④. 镜中衰鬓已先斑 ⑤. 沧海月明珠有泪 ⑥. 蓝田日暖玉生烟 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字：倚、斜、塞、衰、鬓、斑、沧。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 “笑发财了”是从“笑死我了”演变过来的，两者的意思都是好笑到极致，都经常出现在各大APP的评论区里，是年轻人吃瓜或吐嘈某件事或某个人的常见开场白。新年期间，有网友提出“笑死”不吉利，建议换成“笑发财了”。 ① “发财”包含着最朴实的美好祝愿，因此很快就在互联网上流行起来，也随之有了“笑瘦了”“笑升职了”“笑上岸了”等。 语言是一种符号系统，符号的任意性是其基本特性之一。任意性指语言符号的能指和所指之间的关系是任意的，同时也受到社会习惯和语境的制约。“笑”与“死”和“笑”与“发财”等的结合并不是必然的，这是社会成员对不同表达方式的选择和接受，也是社会成员（ ）的结果。【 】原先的“笑死我了”因为其中的“死”字在特定文化背景下带有不吉利的寓意，因此在实际使用中受到了限制。 ② “笑发财了”作为一个新的符号组合，是更积极、更吉利的表达方式，适应了避谶的心理须求，成为了一种更受欢迎的表达方式。 语言是一个不断变化的系统，从“笑死我了”到“笑发财了”的转变，正是语言在适应文化、社会共识和美好愿景中产生的变异。这种变异 ③ 反映了人们对语言使用的创新，也体现了语言与社会文化和群众心理之间的蜜切互动。 18. 请在文中横线处填写恰当的关联词。 19. 下列填入文中第二段括号处的成语，最不恰当的一项是（ ） A. 约法三章 B. 约定俗成 C. 不约而同 D. 不谋而合 20. 下列填入文中方括号处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. “笑死我了”和“笑发财了”的意义和使用都受到了社会文化环境的影响，它们都是语言符号的组合。 B. 它们都是语言符号的组合，“笑死我了”和“笑发财了”的意义和使用都受到了社会文化环境的影响。 C. “笑死我了”和“笑发财了”都是语言符号的组合，它们的意义和使用都受到了社会文化环境的影响。 D. 它们的意义和使用都受到了社会文化环境的影响，“笑死我了”和“笑发财了”都是语言符号的组合。 21. 文中存在多个错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. “笑死了”除了表述为“笑发财了”，还表述为“笑鼠了”。请你根据文段内容及生活现象，简要谈谈“笑鼠了”的演变特点。 【答案】18. ①由于；②然而；③不仅 19. A 20. C 21. ①“吐嘈”改为“吐槽”；②“须求”改为“需求”；③“蜜切”改为“密切”。 22. ①“笑鼠了”源自“笑死了”的谐音，更接近于原语句的表述。②“笑鼠了”适应了避谶的心理需求。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 第①空，由后文“因此很快就在互联网上流行起来”可知，此处应填表原因的关联词，故可填“因为”“由于”等。 第②空，由前文可知，“笑死了”不吉利，“笑发财了”却很积极，与之相对，形成转折关系，故可填“而”“然而”“但是”等。 第③空，由后文“也体现了……”可知，此处需要表递进关联词，故可填“不仅”“不但”等。 【19题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 括号处需填入体现“社会成员共同选择、形成共识”的成语，呼应前文“语言符号的选择与接受受社会习惯制约”的观点。 A.约法三章：原指订立三条法律，后泛指订立简单的条款，用来约束双方行为。该成语强调“主动订立规则、加以约束”，而语境中语言表达方式的形成是社会成员自然选择、逐渐固化的结果，并非刻意订立规则的产物，语义不符，最不恰当。 B.约定俗成：指事物的名称或社会习惯是由人们长期共同约定而形成的，与“社会成员共同选择、接受并形成习惯”的语境高度契合，恰当。 C.不约而同：指没有事先商量而彼此见解或行动一致，可体现社会成员对语言表达方式的共同偏好，无需刻意约定却达成共识，恰当。 D.不谋而合：指事先没有商量过，意见或行动却完全一致，与“不约而同”语义相近，符合“社会成员自发选择同一表达方式”的逻辑，恰当。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 “它们”指代“笑死我了”和“笑发财了”，应位于后半句，排除BD两项；根据前文“语言是一种符号系统，符号的任意性是其基本特性之一”可知，应先明确“笑死我了”和“笑发财了”都是语言符号的组合，排除A项。 故选C。 21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “吐槽”是源自日语的流行词，原指“揭露、指出他人话语或行为中的漏洞、不合理之处”，其中“槽”有“槽点（可被批评、调侃的地方）”之意，是固定用字；而“嘈”读作“cáo”，核心含义为“声音杂乱”，如“嘈杂”“嘈闹”，与“揭露、调侃”的语义无关，故“吐嘈”为错别字，应修正为“吐槽”。 “需求”指“由需要而产生的要求”，侧重“对某种事物的缺乏或渴望”，“需”字本身有“需要、需求”的含义，是该词的固定用字；“须”则多表示“必须、应当”（如“必须”“须知”）或“胡须”（如“须发”），无“需要”之意，无法与“求”搭配表达“心理上的需要和要求”，因此“须求”为错别字，应修正为“需求”。 “密切”形容“关系亲近、联系紧密”，“密”有“紧密、细致”含义（如“紧密”“细密”），符合“互动关系紧密”的语义；“蜜”主要指“蜂蜜”或“像蜜一样甜”（如“甜蜜”“蜂蜜”），与“紧密、亲近”的语义无关，故“蜜切”为错别字，应修正为“密切”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 ①“笑鼠了”是“笑死了”的谐音变体，“鼠”与“死”读音相近。这种演变借助谐音的语言技巧，保留了原句“好笑到极致”的核心语义，同时以“鼠”这个更俏皮的字眼替代原词，形式上更贴近原句的口语化表达习惯，符合网络用语活泼、戏谑的特点。 ②和“笑发财了”替换“笑死我了”的逻辑一致，“笑鼠了”用无负面寓意的“鼠”取代了带有不吉利联想的“死”字。这一变化规避了原词中“死”的谶讳意味，精准贴合大众追求语言表达吉利、积极的心理需求，因此在网络语境中被广泛使用。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 所谓努力，就是忘掉自己在干什么，只顾去做。 ——当代学者、作家王小波 只有付出比别人更多的努力和功夫，你才能在一次次磨砺中，变得闪闪发光。 ——《人民日报》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 涵养忘我之心，笃行持久之功 学者王小波将努力定义为“忘掉自己在干什么，只顾去做”的忘我境界；《人民日报》则强调需“付出比别人更多的努力和功夫”方能“闪闪发光”。二者共同揭示：真正的卓越，源于“忘我”的专注与“持久”的付出相辅相成。 当心灵完全沉浸于所从事的事业，功利计较便如朝露般消散，行动本身即成为意义之源。这并非迷失，而是精神的全然投入与解放。昔者庄子笔下的庖丁，解牛之时“以神遇而不以目视”，刀行十九年“若新发于硎”，其技近乎道，正在于超越了技术的层面，进入了物我两忘、官知止而神欲行的创造之境。又如王羲之挥毫《兰亭序》，酒酣兴逸之际，心忘于笔，手忘于书，终成天下第一行书，待其醒后虽再三摹写亦不能及。此等“忘我”之境，非刻意求之可得，实乃心灵与所事高度融合时自然绽放的华彩，是努力最纯粹、最愉悦的形态。 然而，心流的体验虽妙，若无一砖一瓦的持久积累，终是镜花水月。古人云：“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。”自然之道，亦昭示此理：荷塘绽放，需二十九日默默积蓄；春笋破土，赖四载光阴暗中期聚力量。太史公司马迁身受极刑，隐忍发愤，以十余载光阴究天人之际，通古今之变，成一家之言，终使《史记》这部“无韵之离骚”光耀千古。其努力，是何等漫长而坚韧的付出！正是这般超越常人的坚持，使得个体在时间的熔炉中百炼成钢，于平凡的重复中孕育出非凡的成就，最终在磨砺中“变得闪闪发光”。 “忘我”与“持久”，相辅相成，缺一不可。“忘我”使“持久”不觉其苦，反生乐趣；而“持久”的实践，则为“忘我”境界的达成提供了丰厚的土壤与可能。若只求“忘我”而不事积累，则易流于空疏，虽得一时超然，却难有实质建树；若只知“持久”而不能投入，则努力易沦为机械重复，失却灵魂，甚至如“磨砖作镜”般徒劳。唯有当“只顾去做”的专注，注入“更多努力和功夫”的坚持之中，努力方能真正成为创造价值、塑造灵魂的强大力量。 身处日新月异、机遇与挑战并存的新时代，我辈青年当深刻领悟努力的意蕴。涵养一颗“忘我”的专注之心，方能抵御外界纷扰，沉潜于学问与事业的深处；笃行一份“持久”的坚韧之功，方能在时代大潮中积跬步以至千里。让我们将心灵的投入与行动的坚持熔于一炉，在民族复兴的壮阔征程中，既享受“只顾去做”的心流体验，也甘于“更多努力”的寂寞耕耘。 让我们在实现个人价值的同时，为这个伟大的时代贡献青春的力量，成就属于自己的闪闪发光的人生。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中的两句话从不同维度诠释了“努力”的内涵。王小波的观点聚焦努力时的状态——“忘掉自己在干什么，只顾去做”，强调摒弃对目标的功利性执念，以纯粹的专注投入过程，让行动本身成为核心；《人民日报》的表述则指向努力的结果与路径——“付出更多努力”“经磨砺而闪光”，突出努力需要超越常人的积累，且需在反复锤炼中沉淀价值。二者实则互补：前者是后者的前提，唯有抛开杂念、踏实行动，才能支撑起“更多努力”；后者是前者的延伸，专注过程的努力终将在磨砺中显露出闪光的成果，共同构建了“努力”从行动到价值的完整逻辑。 写作时，开篇可简要引述材料，提出中心论点：真正的努力是“忘我”的专注与“持久”的付出的完美结合。主体部分可分两层论述：首先解析“忘我”状态的价值，可引用“庖丁解牛”等典故，论述当心灵完全投入时，努力本身便成为享受与创造；其次论证持续积累的必要性，可运用“荷花定律”等自然现象，说明唯有经年累月的坚持，才能实现从量变到质变的飞跃。结尾部分可回归现实，呼吁青年人在浮躁时代沉心静气，在专注与坚持中书写无悔青春。 立意： 1.专注过程，自有光芒。 2.纯粹的努力最有力量。 3.以“量”筑基，以“质”增效。 4.以沉浸之心耕耘，借时光之力绽放。 5.于专注中见精神，在坚持中显价值。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $