1.3几和第几的排队问题（教学设计）-2025-2026学年一年级数学上册苏教版

该小学数学教学设计聚焦“几和第几的排队问题”，通过《疯狂动物城》情境与生活排队照片导入，链接学生已有经验，借助画图、摆卡片等支架，引导从具体到抽象构建“之间有几个”“一共有几个”的解题模型。 以动物角色贯穿情境，用画图法突破“减1”“加1”算理，培养数学眼光（观察数量关系）、思维（推理逻辑）、语言（归纳公式模型）。提升学生学习兴趣与应用意识，为教师提供直观教学流程与实操方法，助力高效教学。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---一年级上册第一单元第3课《几和第几的排队问题》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 贾娜 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学第一学段 版本章节 苏教版2024一年级上册第一单元第3课时 教学目标 1.知识与技能： 学生能结合具体情境理解“几个”和“第几”的含义，区分基数和序数；能正确解答“两者之间有几个”和“这一队一共有几个”的排队问题，掌握“大数-小数-1”“前几+后几+1”“前第几+后第几-1”等计算方法。 2.过程与方法： 通过动物排队的情境，经历观察、画图、列式计算的过程，建立解决排队问题的数学模型，体会数形结合的思想。 3.情感态度与价值观： 在帮助小动物解决问题的活动中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和应用意识。 教学重难点 重点： 理解“第几”的含义，掌握解决“之间有几个”和“一共有几个”的排队问题的基本方法。 难点： 理解“之间”问题为什么要“减1”，“一共有”问题何时“加1”、何时“减1”，并能根据不同情境灵活选择算法。 学情分析 一年级学生已有“前后”“排队”的生活经验，能进行简单的点数。但将生活经验抽象为“第几”“之间”“一共”的数学问题，并理解算理（尤其是“+1”或“-1”）存在困难。教学需借助直观情境、动手操作（如画图、摆卡片）和语言表述，帮助学生在具体活动中构建数学模型。 教学准备 1.教师： 教学课件（PPT）、动物角色卡片（朱迪、尼克等）。 2.学生： 练习纸、铅笔、尺子。 教学过程 （1） 1.课前律动操（约2分钟） 点燃热情提升互动力 2.情境导入（约1分钟） 谈话引入：出示课件情境，动物城的小动物们在排队，但它们遇到了麻烦。 激发兴趣：揭示课题——“今天我们就来做小助手，用数学知识帮它们解决排队问题！” 3.互动环节（约1分钟） 出示孩子们生活中的排队照片，吸引注意力，激发好奇心。 （二）新知探究（约20分钟） 活动1：认识“第几” 提问：“朱迪从前往后数排第几个？从后往前数呢？”引导学生从不同方向确定位置。 明确：“几个”表示数量，“第几”表示位置。 活动2：认识“前后” 聚焦尼克：“尼克前面有几只动物？后面有几只？”结合课件数一数。 建立“前几”和“后几”的概念，为后续计算作铺垫。 活动3：解决“之间有几个”问题 提出问题：“朱迪和尼克之间有几只动物？” 引导学生用画图法（用符号代替动物）或计算法探究。 汇报交流，重点理解：8-4-1=3（只），为什么要“-1”？ 归纳公式：“之间有几个 = 大数 - 小数 - 1”。 活动4：解决“一共有几个”问题 提出问题：“这一队一共有多少只动物？”提供两种情境： 已知尼克前面有2只，后面有4只。算法：2 + 4 + 1 = 7（只）。 已知尼克从前数是第3，从后数是第5。算法：3 + 5 - 1 = 7（只）。 对比讨论：为什么一个“+1”，一个“-1”？ 归纳公式：“一共有几个 = 前几 + 后几 + 1” 或 “前第几 + 后第几 - 1”。 （三）巩固练习（约10分钟） 基础练习： 课件“巩固练习1”，计算狮子和刺猬之间有几只动物。 综合练习： 课件“巩固练习2”，运用“一共有几个”的两种方法计算总人数。 方式： 学生独立完成，投影展示，重点让学生说清算理。 （四）课堂总结（约2分钟） 回顾核心：今天我们学会了哪两类排队问题？关键的计算公式是什么？ 学生分享：“之间用减1”，“一共有时加1有时减1，要看给出的条件”。 （5） 拓展练习（约4分钟，可选做） 1.游戏环节 2.出示一道略复杂的排队问题（如有人数重复计算或排除），供学有余力的学生思考。 板书设计/课堂小结 几和第几的排队问题 第几： 表示位置。 之间有几个： 大数 - 小数 - 1 一共有几个： 前几 + 后几 + 1 前第几 + 后第几 - 1 教学反思 本课以《疯狂动物城》为主题，将抽象的排队问题转化为生动有趣的情境，通过故事、游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，大纲遵循了一年级学生的认知规律，从具体到抽象，从简单到复杂，逐步引导学生掌握排队问题的解决方法。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $