23.《司马光》 课件-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文课件以《司马光》为核心，围绕“美好品质”主题，从现代文故事导入，通过朗读训练、字词解释、断句指导等学习支架，引导学生逐步理解文言文内容，构建从现代文到文言文的认知脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“文白对读”对比古今表达，“人物匹配”梳理角色关系，“火眼金睛”辨析图片错误等任务，培养学生文言文理解能力与思维能力。教学资源系统，学生能提升语文素养，教师可高效开展教学。

美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。 第八单元 感悟美好品质，获取精神力量。 学习带着问题默读，理解课文内容。 学写一件简单的事。 司马光 司马光 司马光是北宋时期著名的政治家、史学家、文学家，官居宰相，主持编写了中国第一部编年体通史《资治通鉴》。 司马 复 姓 故事人物我了解 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 司马光 文言文 言简义丰 文言文的语言和现代文有什么不同呢？ 文言特点我发现 自由朗读课文三遍，借助拼音读准字音，读通句子。 司马光 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 wèng mò jiē qì bèng 瓮 没 皆弃 迸 文言故事我会读 听老师朗读课文，仔细听老师是怎么断句停顿的。 司马光 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 文言故事我会读 群儿 一儿 众 光 儿 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 一群 游戏、玩耍 借助注释 借助插图 组词法 群： 戏： 跌： 文言意思我理解 跌倒 文言意思我理解 故事是这样的，这一天—— 群儿/戏于庭 戏 庭 一群小孩子在庭院里玩游戏。 玩游戏 群儿( )于庭 群儿( )于庭 群儿戏于( ) 群儿( )于( ) 休 歌 室 习 室 文言意思我理解 就在这欢乐的时刻，意外突发—— 一儿/登瓮，足跌/没水中。 瓮 瓮 缸 瓮 L 文言意思我理解 一儿/登瓮，足跌/没水中。 跌 没 跌倒 淹没 一个孩子爬上了一个大水瓮，忽然失足掉进瓮中，被水淹没了。 登 爬上 起因 文言意思我理解 众/皆弃去 皆 去 持石击杯破之 持石击墙破之 持石击碗破之 光/持石/击瓮/破之。 光 经过 之 文言意思我理解 众/皆弃去 光/持石/击瓮/破之 对 比 文言意思我理解 光真乃___________________之人也！ 机智勇敢 沉着冷静 从这样的对比中，你看到了一个怎样的司马光？你能用古文来夸夸他妈？ 文言意思我理解 水迸，儿/得活。 迸 迸 迸 水涌出来了，小孩得救了。 结果 此时此刻，如果这位落水孩子的母亲正好来找他，他们会怎么跟孩子的母亲讲述刚刚发生的事情呢？ 请你从以下角色中选择一个，试着讲一讲： 文言故事我会讲 司马光 其他孩子 落水的孩子 带着理解读古文 司马光 群儿戏于庭，一儿登 司马光 群儿戏于庭 ， 一儿登瓮， 足跌没水中。 众皆弃去， 光持石击瓮， 破之， 水迸 ， 儿得活。 司马光 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 wèng 文言故事我会背 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿 得活。 司马光 文言知识大挑战 挑战一：人物匹配 这幅图片画的景象与课文中描写的景象一样吗？哪些地方画错了？ 挑战二：火眼金睛 现代文 古文 一天，一群小孩子在庭院里玩游戏， 群儿戏于庭 有一个小孩子爬上了大水瓮， 一儿登瓮 一不小心，失足跌落进了大水瓮里，被水淹没了。 足跌没水中 小伙伴们都吓坏了，纷纷跑开了：有的哭、有的喊、还有的跑去找大人帮忙…… 众皆弃去 司马光没有慌，他从地上抱起一块大石头，使劲向水缸砸去，只听——“砰”一声，大水缸破了， 光持石击瓮破之 里面的水涌出来了，掉进水瓮里的小朋友得救了。 水迸，儿得活 挑战三：文白对读 1 6 4 5 2 3 挑战四：图文匹配 文言汉字我会写 司机 司令 公司 登山 登高 一步登天 跌倒 跌落 下跌 皆大欢喜 人尽皆知 比比皆是 放弃 前功尽弃 自暴自弃 坚持 保持 支持 打击 反击 声东击西 文言汉字我会写 横撇点捺要舒展 豆字藏在下半边 左点右点像豆子 上宽下窄要记牢 上下结构 “登”是古代一种瓦制祭器的名称，形状似“豆”。“豆”的上方是一双手，下面是一双脚，表示手捧祭器登上祭台敬献神灵。 文言汉字我会写 比字左小右边大 白字写在正下方 横画等距像梯子 一撇短短里面藏 上下结构 “弃”本义为抛弃，字形像双手用簸箕把一个婴儿扔掉。 $