1.4 认识自然物和人造物（教学设计）科学冀人版一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦认识自然物和人造物，通过区分两者自然形成/生长与人工制造的核心特征，理解其共同构成地球家园。课堂导入播放《美丽的草原我的家》歌曲及动态图，唤醒学生生活经验，引出概念，搭建生活与新知的学习支架。 特色在于分层探究活动，结合科学思维（观察对比分类）与探究实践（校园探秘、手工制作），如校园探秘任务卡记录自然物与人造物，手工制作人造花对比自然花差异，培养学生观察分类能力和探究兴趣，为教师提供清晰教学流程与可操作实践活动设计。

冀人版（2024）科学一年级下册 《认识自然物和人造物》教学设计 课题 1.4 认识自然物和人造物 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 能说出“自然物”（自然形成/生长）和“人造物”（人工制造）的定义； 2. 能列举5种以上常见自然物（如河流、树木、鸟窝）和人造物（如长城、喷泉、人造花）； 3. 理解“自然物与人造物共同构成地球家园”。 科学思维： 1. 能通过“观察特征—对比差异—分类命名”的方法区分自然物与人造物； 2. 能基于实例归纳两者的核心区别（“天生/生长”vs“人工制造”）； 3. 能对“校园里的物体”进行理性分类与表达。 探究实践： 1. 能运用“圈一圈、记一记”的方法记录自然物与人造物； 2. 能利用身边材料（彩纸、树枝等）制作“人造小花”，对比其与自然花的差异； 3. 能参与“校园探秘”小组活动，完成简单观察记录。 态度责任： 1. 对“自然物与人造物”产生探究兴趣，愿意主动观察身边事物； 2. 养成“爱护自然物、珍惜人造物”的行为习惯； 3. 体会“自然与人造结合”的美好，初步树立“和谐共生”意识。 教学重难点 重点： 区分自然物与人造物的核心特征（自然形成/生长 vs 人工制造）。 难点： 理解“两者共同构成地球家园”的关系，形成尊重自然的意识。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：草原之歌唤醒经验（5分钟） 情境创设：播放歌曲《美丽的草原我的家》，展示草原动态图（河流、山丘、牛羊、蒙古包、汽车）。 提问互动：“这首歌里的草原美吗？你看到了什么？”（引导学生说出“河流、山丘、牛羊、蒙古包”等）； “这些物体有什么不一样？比如‘河流’和‘蒙古包’，一个是天生的，一个是人造的！”（引出“自然物”“人造物”概念）。 揭示课题：“今天我们就来《认识自然物和人造物》，给它们分分类！” 课 程 学 习 （二）课程学习：分层探究，建立概念 活动1：欣赏家园——辨一辨“自然的”与“人造的”（10分钟） 任务驱动：展示教材中“八达岭长城”“贵州高要梯田”图片，结合课件中的“自然物/人造物”图标。 探究引导：“长城是用石头和砖块建成的，是谁建的？”（人工制造→人造物）； “高要梯田是农民伯伯开垦的，原本是山地，现在变成了农田，属于什么？”（人工改造→人造物）； “长城周围的青山、绿水是什么？”（自然形成→自然物）。方法渗透：用“蓝色圈自然物，红色圈人造物”的方式，教学生“视觉区分法”。 活动2：描绘家园——找一找“身边的”自然物与人造物（12分钟） 校园探秘：发放“校园探秘任务卡”，引导学生分组观察校园（提前踩点：喷泉、教学楼、梧桐树、鸟窝、篮球架）。 记录要求： 在“自然物”栏画/写：树、花、鸟窝； 在“人造物”栏画/写：喷泉、教学楼、篮球架。交流分享：每组派代表展示记录卡，说说“为什么这样分”（如“鸟窝是鸟儿自己搭的→自然物；喷泉是工人叔叔做的→人造物”）。 活动3：动手做——比一比“自然花”与“人造花”（10分钟） 应用拓展：结合教材“送你一朵小花”板块，开展手工制作。步骤引导： 1.1.用皱纹纸做花瓣（红色），树枝做花茎，绿纸做叶子→人造花； 2.2.展示自然向日葵图片，对比两者差异：“人造花不会枯萎，自然花会生长；人造花是买的，自然花是大地长的”。提问升华：“你更喜欢哪朵花？为什么？”（引导珍惜自然物，理解人造物的价值）。 活动4：创意设计——构一构“校园盆景区”（8分钟） 开放任务：展示教材“盆景区”想法气泡图，引导学生思考：“如果让你在校园角落建一个‘盆景区’，你会加什么？” 示例启发： 自然物：石头、小树苗、泥土； 人造物：小亭子、小椅子、小栅栏。分享交流：鼓励学生用画笔画出设计图，说说“我的盆景区有多美”（渗透“自然与人造结合”的理念）。 课堂 小结与课后作业 （三）课堂小结：梳理提升，强化认知（5分钟） 回顾重点： “自然物是自然形成或生长的，比如河流、树木、鸟窝； 人造物是人工制造的，比如长城、喷泉、人造花； 它们都是地球家园的一部分，我们要爱护！”儿歌总结（师生共编）：“自然物，天生宝，河流山丘小树苗；人造物，人工造，长城喷泉真美妙；共携手，爱护好，地球家园更漂亮！” （四）课后作业（分层设计） 1.1.基础层：完成“家庭探秘”——找一找家里的自然物（如绿萝、鱼缸里的鱼）和人造物（如沙发、玩具），用画笔画下来； 2.2.实践层：和家长一起用自然物（树叶、石头）和人造物（彩纸、胶水）做一个“小摆件”； 3.3.拓展层：观察小区里的“人造物”（如路灯、健身器材），记录“它们为我们做了什么”。 板书设计 认识自然物和人造物 自然物（绿色粉笔书写） 特征：自然形成/生长 举例： ·河流 · 树木 · 鸟窝 · 山丘 · 牛羊 人造物（蓝色粉笔书写） 特征：人工制造 举例： · 长城 · 喷泉 · 教学楼 · 蒙古包 · 篮球架 自然物 VS人造物 天生/生长 ←→ 人工制造 自然材料 ←→ 人工材料 会生长变化 ←→ 功能固定 教学反思 概念辨析需深化：部分学生对“鸟窝是自然物”有疑问（认为是鸟儿“造”的），需补充“自然生长”的解释（鸟窝是鸟儿用自然材料搭的，属于自然物的“利用”）； 分类标准需统一：个别小组将“树木”归为人造物，需再次强调“自然生长”的核心特征； 手工材料可更丰富：可加入树叶、种子等自然材料，强化“自然与人造结合”的体验。 1 学科网（北京）股份有限公司 $