第7课 灭绝的远古动物 教学设计-2025-2026学年五年级科学上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦灭绝的远古动物特征、灭绝含义及化石研究方法，以“恐龙灭绝时间及研究方法”提问导入，激发兴趣后，通过讲解灭绝定义、化石发现修复过程，搭建从概念认知到实践探究的学习支架。 其特色在于以模拟挖掘化石、复原恐龙骨架等实践活动为核心，通过复原骨架（模型建构）、比较猛犸象与亚洲象（推理论证）等环节，落实探究实践与科学思维素养，激发学生探索欲，也为教师提供可操作的实践方案，提升课堂效率。

《灭绝的远古动物》教学设计 一、教学目标 （一）科学观念 ：学生能了解恐龙、猛犸象等灭绝的远古动物的特征，明白灭绝的含义，知道化石是研究远古动物的重要依据。 （二）科学思维 ：通过观察恐龙牙齿、地层等化石特点，推测恐龙食性、生活环境等生活习性，培养学生的逻辑推理能力。 （三）探究实践 ：借助模拟挖掘恐龙化石、复原恐龙骨架等活动，让学生亲身体验科学研究的过程，提升学生的动手实践能力。 （四）态度责任 ：激发学生对远古动物的好奇心和探索欲，培养学生保护化石资源、尊重科学家研究成果的意识，增强学生对自然演化规律的敬畏之心。 二、教学重难点 （一）重点 ：了解科学家研究恐龙的方法，即通过发现并记录化石、修复骨骼、装配骨骼来复原恐龙骨架；理解灭绝的概念。 （二）难点 ：依据恐龙化石推测恐龙的食性和生活环境；领悟遗传与变异在生物进化中的作用，明白现生长颈鹿与祖先存在差异的原因。 三、教学方法 讲授法、讨论法、实验探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 1. 提问：“同学们，你们知道恐龙是什么时候灭绝的吗？”“科学家们又是怎样研究这些已经灭绝的恐龙的呢？” 激发学生兴趣，引出本节课主题 —— 灭绝的远古动物。 （二）新课讲解（15 分钟） 1. 讲解灭绝的定义，让学生明确灭绝的含义。 2. 播放课件，展示恐龙化石的发现、修复和复原过程，介绍科学家研究恐龙的一般步骤，包括发现并记录化石、修复骨骼、装配骨骼等，使学生对恐龙研究有初步了解。 （三）活动实践（20 分钟） 1. 模拟挖掘恐龙化石 ：分组发放泥土、铲子和恐龙化石模型，让学生模拟挖掘化石过程，体验考古的乐趣，同时培养学生的细致观察和耐心操作能力。 2. 复原恐龙骨架 ：提供恐龙积木、折纸、拼图等实验器材，学生尝试像科学家一样复原恐龙骨架，锻炼学生的空间想象和动手组装能力，在实践中加深对恐龙结构的认识。 3. 比较猛犸象与亚洲象 ：展示猛犸象骨骼化石、冰川中的猛犸象标本以及亚洲象的图片，组织学生分组讨论猛犸象与亚洲象的异同点，引导学生从外貌特点、生活环境等方面进行比较，并思考猛犸象能在寒冷环境中生存的原因，培养学生的对比分析和团队协作能力。 （四）拓展总结（10 分钟） 1. 展现现生长颈鹿与化石长颈鹿的图片，引导学生比较它们在身体结构等方面的差异，鼓励学生提出问题，如“为什么现生长颈鹿与祖先有这么大差异”，借此引出遗传与变异的概念，让学生初步了解生物进化的原因。 2. 总结灭绝动物研究的意义，强调保护化石资源的重要性，引导学生树立正确的科学观和自然观。 五、注意事项 1. 维持课堂秩序，确保学生在活动实践过程中安全操作，避免泥土、铲子等器材造成意外伤害。 2. 鼓励学生积极参与讨论和实践，对于表现积极、完成任务较好的小组给予表扬和奖励，激发学生的参与热情。 3. 教师在学生实践过程中巡视指导，及时解答学生疑问，确保每个小组都能顺利开展活动并有所收获。 六、教学评价 1. 通过学生在模拟挖掘化石、复原恐龙骨架等活动中的表现，评价学生的动手实践能力和团队协作能力。 2. 根据学生在比较猛犸象与亚洲象、现生长颈鹿与化石长颈鹿等活动中的发言和提问，评估学生对遗传与变异等科学概念的理解程度以及科学思维的发展水平。 3. 考察学生对灭绝动物研究过程的掌握情况，了解学生是否能准确阐述科学家研究恐龙的方法和步骤。 学科网（北京）股份有限公司 $