三位数乘一位数 （教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦三位数乘一位数连续进位竖式计算，通过板演184×2等旧题回顾一次进位方法，学生评价巩固算理，再创设果园种植情境引出234×3新算式，搭建旧知到新知的学习支架。 特色在于情境探究与直观操作结合，果园问题让学生用数学眼光观察生活数量关系，圈一圈填一填分解算理培养运算能力和推理意识，小组讨论总结进位规则提升数学表达能力。帮助学生突破连续进位难点，为教师提供结构化教学流程，高效落实重难点。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---三年级上册第二单元第3课《三位数乘一位数列竖式 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李俊瑶 课型 新授课 学科 数学 年级 三年级 学段 小学 版本章节 苏教版二单元第3节 教学目标1、理解三位数乘一位数连续进位乘法的算理。 2、掌握基本算法并会验算，会计算三位数乘一位数连续进位乘法，能够灵活运用知识解决实际问题。 教学重难点 重点 掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，并正确计算。 难点 1. 理解连续进位时每一步的计算过程和算理。 2. 准确处理连续进位时的进位问题，避免计算错误。 学情分析 三年级学生已经有了一定的数学基础，掌握了简单的乘法运算和不进位、一次进位的笔算方法。但连续进位的笔算对他们来说有一定难度，容易出现计算错误。教学中应结合具体情境，引导学生理解算理，通过练习巩固方法，突破学习障碍。 教学准备 教学方法 讲授法、情境探究法、合作探究法 教具准备 多媒体课件、投影仪 教学过程 知识回顾 新知探究 探究算法 对比总结 (1) 教师通过多媒体课件展示竖式计算题目：184 × 2 ＝ ，4 × 123 ＝ ，请学生在练习本上进行竖式计算。 (1) 创设情境 教师通过多媒体课件展示果园场景，呈现题目：每块地种植234棵葡萄，3块地一共种植多少棵葡萄？引导学生观察情境图，从中获取数学信息。 圈一圈、填一填 (1) 教师引导学生先圈一圈、填一填，在课本上完成（ ）×（ ）=（ ）的填空，如4 × 3 = 12，30 × 3 = 90，200 × 3 = 600。 帮助学生理解每个乘法算式所表示的意义。学生上台展示，针对出现的问题进行分析总结。 教师展示例3的试一试和例4的竖式，引导学生观察并比较它们的相同点和不同点。 引导学生发现例4是连续进位的情况。 请两位学生上台板演计算过程，其他学生在座位上认真观看并思考板演同学的计算是否正确。 引导学生分析问题，列出算式234 × 3。 让学生思考这个算式与之前学过的乘法算式有什么不同，初步感知连续进位乘法的特点。 提问学生这种计算方法与之前学过的方法有什么联系和区别，加深学生对乘法意义的理解。 组织学生小组讨论连续进位乘法的特点和计算时需要注意的问题，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。每个小组推选一名代表，汇报小组讨论的结果，教师进行总结和归纳。 板演结束后，引导其他学生对板演同学的计算过程进行评价，指出优点和可能存在的问题。 教师总结和补充，再次强调笔算两、三位乘一位数时，要用一位数依次乘两位数、三位数个位、十位、百位上的数，并且要注意是否进位。 鼓励学生尝试估算234 × 3的结果，培养学生的估算意识和能力。 引导学生利用数的组成思考如何准确计算234 × 3的结果，激发学生的探究欲望。 教师结合圈一圈、填一填的过程，用竖式计算234 × 3，边写边讲解每一步的计算过程和算理。 强调在竖式计算中要注意的细节。 强调在连续进位乘法中，要注意每一位相乘的结果加上进位的数，并且要准确地将进位的数传递到下一位。 结合具体的竖式，再次详细讲解连续进位乘法的计算过程和算理，加深学生的理解。 提问学生在计算过程中需要注意哪些问题，引导学生回顾进位的规则和方法。 引出新课 组织学生小组讨论，交流计算方法和思路，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。 每个小组推选一名代表，汇报小组讨论的结果，教师总结。 让学生对比圈一圈、填一填的方法和竖式计算的方法，体会竖式计算的简便性和准确性。 让学生用自己的语言总结连续进位乘法的笔算方法，培养学生的归纳总结能力。 教师对学生的总结进行完善和补充，形成规范的计算方法。 板书设计/课堂小结 两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算 例：234 × 3 = 702 个位：4 × 3 = 12，个位写2，向十位进1 2 3 4 十位：3 × 3 = 9，9 + 1 = 10，十位写0，向百位进1 ×_1__1__3___ 百位：2 × 3 = 6，6 + 1 = 7，百位写7 7 0 2 连续进位：进的数要加上，准确传递 教学反思 成功之处 1. 教学中通过创设实际生活情境，如葡萄种植问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。学生能够积极参与到课堂活动中，主动思考问题，列出算式。 2. 在探究算法环节，采用圈一圈、填一填的方法，结合竖式计算，让学生直观地理解了连续进位乘法的算理。通过对比不同的计算方法，学生更好地掌握了笔算方法，提高了计算能力。 3. 课堂练习能够满足不同学生的学习需求。通过练习，学生对连续进位乘法的计算方法有了更熟练的掌握。 不足之处 1. 在教学过程中，部分学生对连续进位的算理理解还不够透彻，在计算时仍然会出现进位错误的情况。可能是在讲解算理时不够细致，没有充分考虑到学生的接受能力。 2. 小组讨论环节，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的意见。可能是小组组织不够合理，或者对这部分学生的引导不够到位。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $