习作：围绕中心意思写 教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---六年级上册第五单元习作课《围绕中心意思》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 杜俊颖 课型 新授课 学科 语文 年级 六年级 学段 小学 版本章节 部编版上册第五单元 教学目标 1.回顾《夏天里的成长》和《盼》脉络，掌握表达一个中心意思时，要不同方面或不同事例写的写法。 2.能用“思维导图”列提纲，理清文章脉络。 3.愿意习作，积极展示习作成果并交流互评。 教学重难点 重点：回顾《夏天里的成长》和《盼》脉络，掌握表达一个中心意思时，要不同方面或不同事例写的写法。 难点：1.能用“思维导图”列提纲，理清文章脉络。 2.要从不同方面或不同事例进行习作，积极展示习作成果。 学情分析 通过以往的习作教学与练习，学生已能围绕一个意思“写清楚”“写具体”，本节课将重点引导学生学会围绕中心意思优化选材（从不同方面或选取不同事例）的策略，合理安排材料顺序，逐层递进、突出重点（重点部分要写得具体生动），使中心意思的表达聚焦且深入。 结合对学生预作提纲和预写内容的分析，从三个维度确定本节课的进阶要点：为深化中心，选择事例的角度要从单一走向多元；在材料安排上，要从平行并列走向层层深入；突出重点材料，注重细节描写，围绕中心写出点睛之笔和感人之处。 教学准备 学习活动单，习作本，教学课件。 教学过程 一、激趣导入，游戏拓思。 导语：大家喜欢游戏吗?今天我们就一起来一场关于“汉字”的游戏之旅 。 （一）“读一读”（要求：大声准确地读出示的汉字，并说说感受。） （二）“赛一赛”（要求：给以下汉字组词（至少2个），一分钟准备） 【多媒体课件出示】 甜、乐、泪、暖、悔、望 迷、妙、变、忙、寻、让 （三）“猜一猜”（要求： 根据出示的一组词语，发挥想象，猜一个字。） ①出示的两组词语，发挥想象，猜字。 ②逆向思考：学生根据课文12个字出词语，猜字。 ③联结“初试身手”，开阔思路。 “初试身手”的这些题目也能浓缩为一个个汉字，比如“好斗的公鸡”能浓缩为“斗”…… （四）“填一填”，完成学习活动单。 1. 设疑，出示思维导图，（要求：写作时，围绕其中一个汉字填写，你可以填哪些内容或哪些事例呢？） 2、交流《夏天里的成长》和《盼》思维导图，归纳习作写法。 (1)出示课文的思维导图，交流。 (2)师生反馈，归纳写法。导：哪一位同学说一说，通过这两篇课文的学习，你收获了什么写作方法？（板书：不同方面，不同事例） 3.运用“学习活动单”，理清习作脉络。 导语：大家手上都有昨天“出示身手”训练的选材，现在老师就要请你构思了。你打算围绕哪个汉字选哪些内容写，完成学习单。 （1）完成学习活动单，理清脉络。 【多媒体课件出示】 学习活动单： 任选一个汉字作为题目，围绕中心意思，结合“初试身手”的选材练习，选择哪些事例或哪些方面来填写？ (可以简要概括，也可以写关键词）完成学习活动单。（时间：5分钟） （2）交流展示“学习活动单”。 (3)师生小结。 二、小组合作，学习写法。 （一）交流，出示学生“出示身手”的选材。 导语：这样写一篇习作行吗？所有的事例都写吗？（亲身体验的、印象深刻的事情）哪些内容可以写具体?（板书：重要部分写具体）如何写具体呢？ （二）范例引读，归纳写法。 指名读读第16课的“细节描写”，指名说：你有什么感受？如何写具体？（板书：动作、神态、语言、心理等） （三）二人小组合作学习。 【多媒体课件出示】二人小组合作学习要求： 请选取自己一件印象最深的事例，说具体（如：怎么说、怎么做、怎么想……） 提示：交流时，左边的同学先说，右边的同学倾听、评价；接着右边的同学后说，左边的同学倾听、评价。（时间：4分钟） 展示交流。 三、动笔习作，交流分享 导语：有了这样的构思，我们写作文就更有底气了。 （一）出示习作要求 【多媒体课件出示】 习作要求：请任选以上一个汉字作为题目，围绕中心意思，选取其中一件事例来写一个片段，把内容写具体(语言、动作、神态、心理等）。 （二）学生自主习作。 （三）展示习作例文，结合习作例文自评互评 。 导语:优秀的习作一定是经过无数次修改的文章，而对照“习作例文”修改自己习作是一个好的方法，请大家快速阅读《爸爸的计划》，找找我与他的相同之处。 1.快速阅读习作例文及批注。 2.对照习作例文开展自评。 3.展示习作，自评及互评。 四、总结升华，拓展延伸。 师小结：今天这节课，我们学会可以从不同方面或不同事例去写和重要部分写具体，其前提示围绕中心意思写（板书：围绕中心意思写）。趁热打铁回去后，结合“习作例文”把我们的习作写完整，内容一定会很精彩的，期待同学们的下次交流。 附“学习活动单” 《围绕中心意思写》学习活动单 自学要求：请任选一个汉字作为题目，围绕中心意思，可以选择哪些事例或哪些方面来写？ 板书设计/课堂小结 五、板书 围绕中心意思写 不同方面 不同事例 重要部分具体写 动作、神态、语言、心理等 教学反思 1.有效指导，完成习作。不喜欢、不愿意写作文，这是很多小学生的通病。其根本原因是，因不会写而害怕、厌恶写作。如何解决学生不会写的问题呢？关键在于指导。怎样做到有效指导，让学生觉得写作文并不难呢？这次作文指导课，按照“热身练习—打开思路—领悟写法—范文引路—列好提纲—习作起草”的过程设计，逐步铺陈，学生在不知不觉中完成了习作，从而觉得写作文不是难事，找到了写作的自信心。 2.读写结合，抓住重点。本单元是习作单元，习作目标是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。这次习作的重点是“围绕中心意思写”。本次作文指导课，始终扣住怎样围绕中心意思写而展开，学生应当颇有收获。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $