第五单元习作：围绕中心意思写-【小瓶盖儿】2025-2026学年六年级语文上册精品课件+教案（统编版）

该小学语文课件聚焦“围绕中心意思写”习作教学，从汉字文化内涵切入，引导学生选择感受深的汉字，通过汉字分类（情感、状态等）、多维度选材示例（家庭、学校、社会）及“确定中心—选事例—详写重点—表达形式”步骤搭建学习支架，帮助学生关联生活与观察，形成写作思路。 其亮点在于以汉字文化渗透文化自信，通过具体事例（如“暖”字选下雨天老师送回家等）和细节描写（动作、心理）培养语言运用与思维能力，采用先叙后议、设中心句等方法。学生能提升写作逻辑与表达力，教师可借助系统方法与范文参考，提高教学效率。

习作： 围绕中心意思写 围绕中心意思写 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。 选择一个汉字 确定一个中心 围绕中心选材 围绕中心意思写 习作目标 习作目标 习作目标 ◎ 能根据所选汉字,确定习作的中心意思。 ◎ 能从不同方面或选取不同事例来写。 ◎ 能运用细节描写的描写方法将重点部分 ◎ 能运用先叙后议的写作方法,设中心句、 写详细。设小标题的形式,突出中心。 习作方法 习作方法 一、确定中心 二、从不同方面选择不同事例来写 三、重点部分写详细 四、用不同形式表达中心意思 习作方法 一、确定中心 二、从不同方面选择不同事例来写 三、重点部分写详细 四、用不同形式表达中心意思 学以致用 习作素材 习作素材 用所选汉字拟题:《变》《忙》《妙》 说/论/聊+所选汉字:《说“妙”》《论“悔”》《聊“甜”》 以主要情感为题:《让我欣喜的“变”》《我爱诗》《悔恨的泪》 地点+所选汉字:《中国的“变”》《校园里的“乐”》《黄山之“美”》 所选汉字+副标题:《妙 -- 大自然的奇妙》《暖 -- 藏在拼图中的暖》《悔 -- 不可磨灭的悔》 夺目好标题 精彩开头 ◎ 直接点明中心意思:“惬”的意思是满足,对生活感到满足。我们要懂得“惬”,才能让生活更加快乐。生活中的一件小事让我对这个道理有了更深刻的认识。 ◎ 引用名言俗语:孟子曰:“天时不如地利,地利不如人和。”人们也常说“和气生财”“家和万事兴”。可见,“和”有多么重要。 ◎ 写出所选汉字带来的感受:中国汉字博大精深,每个汉字都承载着丰富的含义与情感。在众多汉字中,“暖”字以其独特的魅力触动了我,它不仅象征着温度上的舒适,还是 心灵感受的写照。 ◎ 罗列事例+点明中心:乐是多种多样的,可能是小河飞石带来的惊喜,可能是窗前听 雨带来的愉悦,也可能是海边拾贝带来的收获 …… 乐无处不在,它就在我的身边。 ◎ 引出与中心意思相关的人:“趣”无处不在,当你怀着发现“趣”的心去观察这个美 丽的世界,你就会发现趣味无穷。要问我们家谁最有趣,那当然是我的弟弟啦。 绝妙结尾 ◎ 总结前文:总的来说,等待是一种日常生活的修炼。钓鱼时的等待是快乐的,农田里 的等待是欣慰的,遵守交通规则时的等待是生命的保障 …… 等待无处不在,让我们一起学会 等待,享受等待的过程和结果吧! ◎ 引用名言:“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”美,就在身边的一景一物中,等待我们去发现。 ◎ 总结收获+反问:“甜”,让我懂得了什么是家庭温暖,什么是师生情,什么是同学情。“甜”难道不是一个让人感受深刻的字吗? 习作例文 习作例文 习作范文 习作范文 范文一 范文二 范文三 范文四 范文五 $ 《习作：围绕中心意思写》教案 教学目标 1.能选择感受最深的汉字，明确习作的中心意思；会从不同方面或选取不同事例支撑中心，并用细节描写将重点部分写具体；能运用先叙后议、中心句、小标题等形式突出中心，拟写合适的标题、开头与结尾。 2.通过“选汉字—定中心—选材料—练表达—用素材”的步骤，结合课件示例与小组讨论，逐步掌握“围绕中心意思写”的完整思路，提升习作构思与表达能力。 3.体会汉字的文化内涵，感受“围绕中心”写作的逻辑性与感染力，乐于用文字表达自己对汉字的独特感受。 教学重难点 1.确定汉字的中心意思，围绕中心从不同方面或事例选择材料，并用细节描写写具体。 2.灵活运用先叙后议、中心句、小标题等形式突出中心，让习作结构清晰、情感真挚。 教学过程 导入新课，开启习作之旅 过渡语：同学们，在前几节课中，我们跟着《夏天里的成长》《盼》学会了“找中心、选材料”，中心是文章的“根”，材料是文章的“枝”。今天，我们要开启习作新任务：从一个有温度的汉字出发，让“根”扎得稳、“枝”长得茂，写出一篇围绕中心意思的文章。这就像给汉字“画一幅生活画”，你们期待吗？ 问题：回顾单元学习，我们写文章时，“中心意思”和“材料”是什么关系？ 预设：中心意思是核心，材料要围绕中心选，不能偏离。 教师板书：中心（根）—材料（枝） 解读习作要求，选择核心汉字 过渡语：首先，我们得明确这次习作的“任务清单”，再选一个你“心里有故事”的汉字。请大家看课件里的习作要求。 问题1：课件中提到“选择一个你感受最深的汉字”，课件列举了“甜、乐、泪、暖”等字，你想选哪个字？或者你有其他更想写的汉字吗？说说你选这个字的理由。 ①我选“暖”，因为上次我比赛失利，好朋友陪我聊天开解我，那一刻特别暖； ②我想写“悔”，因为我曾误会同桌偷我的笔，后来发现是自己放错了，一直没好意思道歉。 问题2：选择汉字时，为什么要选“感受最深”的？如果选一个没故事的字，会有什么问题？ 预设：感受深的字有很多经历可以写，没故事的字会写得很空洞，没感情。 师：汉字要和自己的生活经历挂钩，请在习作本上写下所选汉字。 确定中心意思，让“根”扎得准 过渡语：选好汉字后，我们要给它定一个“明确的中心”——就像给树定好生长方向，不能东倒西歪。我们可以用“查字典+联经历”的方法定中心，我们试试吧。 1.请你查字典，找出所选汉字的1-2个含义（比如“思”有“思念”“思考”的含义），你最想表达哪个含义？ 预设：我选“甜”，字典里有“味道甜”“心里快乐”的含义，我想表达“心里的甜”。 2.结合你的生活经历，把这个含义扩写成一句“中心意思”（参考：我通过______，感受到了______（汉字）的______）。 预设：我通过帮助邻居老奶奶提菜篮，感受到了“甜”的快乐；我通过那次误会同桌的事，体会到了“悔”的滋味。 3.从不同方面选择不同事例来写 （1）从不同方面写 （2）选取不同事例写 ①并列式安排事例 ②递进式安排事例 4.重点部分写详细 最能体现中心意思的内容是习作的重点，要把它写详细，写具体。你可以运用不同的细节描写的方法来将重点部分写详细，细节描写越多，中心就越突出。 5.用不同形式表达中心意思 写作时，最好能做到一个自然段写一个方面或事例，且自然段与自然段之间的字数不要相差太多，尽量做到形式相似。我们可以用上以下方法: （1）先叙后议 问题1：课件中《暖》的“先叙后议”示例（先写姐姐披衣服，再议论“家人的关心藏在微小的动作之间”），“叙”和“议”分别是什么？“议”的作用是什么？ 预设：“叙”是写姐姐给“我”披衣服的事，“议”是说家人的关心在细节里；“议”能点明这件事体现的中心，让读者更明白。 问题2：你的重点事例写完“叙”后，能加一句“议”吗？比如写“老师送我回家”，议一议“这件事让你对‘暖’有了什么理解”。 预设：老师半边身子湿着送我，我突然明白，“暖”不是轰轰烈烈的事，就是别人为你着想的小举动。 （2）设中心句 课件中《等》的中心句（“有时候，‘等’意味着安全，‘等’是一份礼让”）放在段落开头，有什么好处？你打算把中心句放在段落开头还是结尾？ 预设：放在开头能让读者一眼知道这段写什么；我打算放在开头，让段落更清晰。 （3）设小标题 如果你的习作有2-3个事例，能给每个事例拟一个小标题吗？（参考课件《品》的小标题：“品旋律的悲欢”） 预设：我写“暖”，事例是“老师送我回家”“朋友开解我”，小标题可以是“雨中的伞”“耳边的话”。 围绕中心选材料，让“枝”长得茂 过渡语：有了中心这个“根”，我们要选“材料”这几根“枝”——课件里给每个汉字都配了不同的材料，比如“暖”的材料是“老师送回家、朋友开解、妈妈做蛋糕”，它们都紧扣“暖”的中心。现在请你为自己的中心选材料。 问题1：围绕你的中心意思，你能想到2-3个不同的事例或方面吗？（比如写“暖”，可从“家人、老师、陌生人”三个方面选事例） 预设：我写“乐”，事例是“诗词大赛拿奖、全家去游乐园、自己第一次做成功红烧肉”；我写“悔”，事例是“误会同桌、比赛前没练琴导致失误、没陪爷爷过最后一个生日”。 问题2：你选的这些材料，是不是都能紧扣中心意思？如果有材料偏离了，该怎么调整？ 预设：我一开始想写“乐”的事例里有“和同学吵架后和好”，后来觉得“和好”更多是“释然”，不是“乐”，就换成了“和同学一起做手工”。 运用习作素材，给文章“穿外衣” 过渡语：现在我们的文章“有血有肉”了，再用课件里的“夺目好标题”“精彩开头”“绝妙结尾”给它“穿件漂亮的外衣”，让读者第一眼就喜欢。 ★拟标题 问题1：课件里有四种标题形式（用汉字拟题、说/论+汉字、情感+汉字、汉字+副标题），你想选哪种给你的习作拟标题？ 预设：我选“汉字+副标题”，标题是“暖——雨中的那把伞”；我选“说+汉字”，标题是“说‘悔’”。 ★写开头 课件中的“精彩开头”有“直接点明中心”“引用名言”“写感受”等形式，你想用哪种？试着说一句开头。 预设：我用“直接点明中心”：“‘暖’是心里的一股热流，去年下雨天老师送我回家的事，让我真正懂了‘暖’的含义。” ★写结尾 课件中的“绝妙结尾”有“总结前文”“引用名言”，你想怎么结尾？比如总结你从汉字里学到的道理。 预设：我用“总结前文”：“无论是老师雨中的伞，还是朋友耳边的话，这些‘暖’的瞬间，都让我觉得生活特别美好。” 动笔实践与互评修改 过渡语：现在请大家结合刚才的构思，先写一个“提纲+重点片段”（提纲包括标题、中心、事例、开头结尾；重点片段写最详细的那个事例），写完后同桌互相评一评。 问题1：同桌互相读提纲和重点片段，你能读出他的中心意思吗？他的细节描写有没有突出中心？ 预设：我能读出他写“悔”的中心是“误会同桌很后悔”，他写了自己发现笔在书包里时的心理（“脸一下子红了，特别想跟同桌道歉”），细节很突出。 课堂小结：完成习作，分享收获 过渡语：我们从“选汉字”到“写片段”，一步步学会了“围绕中心意思写”的方法。课后请大家把完整的习作写出来，下节课我们分享优秀习作，看看谁的文章“中心明、材料实、细节活”！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $