第五单元习作教学设计：围绕中心意思写2025-2026学年语文六年级上册统编版

第五单元习作教学设计：《围绕中心意思写》

一、教学目标

基础目标：能说清“围绕中心意思写”就是“所有内容都为一个核心服务”，能从自己的生活里挑出1-2个跟中心匹配的具体事儿。

能力目标：掌握“开头点中心、中间用细节写事例、结尾扣中心”的写法，写出来的片段能让别人明白“你想表达什么”。

情感目标：觉得“写自己的事儿不难”，愿意把生活里的感受写下来，养成“先想清楚再写”的习惯。

二、教学重难点

重点：学会“选对事儿”——挑的事例必须贴中心；“写细事儿”——把事例里的动作、说话、感受写出来。

难点：改掉“想到啥写啥”的毛病，避免事例跟中心“跑偏”，比如写“坚持”别扯到“妈妈做的饭好吃”。

三、教学准备

教师道具：

     PPT（存三样东西：①学生常犯的“跑偏片段”；②课文《盼》里“盼下雨”的细节句；③“中心词-事例”匹配表模板）

实物道具：一根红绳子（代表“中心”）、三颗彩色珠子（代表“事例”）、两颗白色珠子（代表“跑偏事例”）

    “选材小卡片”（每人一张，印着“我的中心词____，我选的事例____，这个事例能体现中心吗？是/不是”）

学生准备：提前想三个自己有感触的词（比如“爽”“烦”“暖”“拼”），记在作文本上。

四、教学过程（2课时，每步有话术）

第一课时：把“中心”抓牢，把“事例”选对

（一）实物导入：串珠子游戏

教师举着红绳子和珠子：“咱们来玩串项链，这根红绳子就是‘要表达的中心’，比如‘快乐’；这些珠子是咱们生活里的事儿。”

先串彩色珠子：“我串‘过生日吃蛋糕’‘跟同学赢了游戏’‘收到礼物’——这些珠子都能串在‘快乐’这根绳上，项链就好看。”

再串白色珠子：“要是串‘今天作业多’‘摔了一跤’——这些跟‘快乐’没关系，项链就乱了，别人看不懂你想表达啥。”

点题：“写作文就像串项链，‘中心’是绳，‘事例’是珠子，所有珠子都得跟着绳走。这节课咱们就学‘围绕中心选珠子’。”

（二）课文回放：学“选珠方法”

翻课本《盼》：“咱们学过的《盼》，作者的‘红绳子’是什么？（引导学生说“盼穿新雨衣”）”

PPT出示《盼》的片段：“‘我趴在窗口数雨点儿，手指头都数酸了’‘放学时把雨衣叠好抱在怀里，生怕弄湿’——这些‘珠子’是不是都围着‘盼’？”

追问：“要是作者写‘妈妈做的红烧肉真好吃’，能串在‘盼雨衣’这根绳上吗？（学生说“不能”）对，这就是‘跑偏’。”

师生总结“选珠3要点”（教师贴板书，学生记在作文本上）：

 ①贴中心：跟“绳”紧紧靠

 ②是自己的事：我经历过、有感受

 ③够具体：能说清“谁、做了啥”

（三）实战选材：填“我的卡片”

教师示范：“我的中心词是‘暖’，我选的事例是‘上次发烧，同桌把暖手宝塞给我’——这个事例能体现‘暖’，打‘是’。”

学生填卡片：“从你提前想的三个词里挑一个当‘红绳子’，再写一个最贴的事例，填好后自己先打勾。”（教师巡视，对没思路的学生说“想想上周让你笑的事/生气的事”）

小组互查：“四人一组，每人读自己的卡片，其他人当‘小法官’，问两个问题：①这个事例贴中心吗？②有没有更贴的事例？”

全班展示（抓典型）：

 展示一个好例子：“XX的中心词是‘拼’，事例是‘练跳绳，跳断2根绳终于达标’——特别贴，大家学他，写‘拼’就写自己努力的事。”

纠正一个跑偏例子：“YY的中心词是‘坚持’，事例是‘爸爸带我省吃俭用’——这个事体现的是‘爸爸的爱’，不是‘坚持’，咱们帮他改改，练书法天天写算不算？”

（四）小结+作业

     “今天咱们学会了‘选对珠子’，下节课要学‘把珠子串漂亮’。作业：把你选的事例再想细点，比如‘同桌给暖手宝’，要想清‘他怎么说的、我摸着手的感觉’，记在卡片背面。”

第二课时：把“事例”写细，把“中心”串牢

（一）复习导入：“细节小火车”

    “咱们来开火车，我说中心词‘急’，你们接具体动作/表情——比如‘跺脚’‘手心出汗’‘盯着表喊“要迟到了”’。（学生接龙后）对，这些细节就像火车轮子，能让事例‘跑起来’。”

（二）片段攻坚：写“细节小片段”

出示“病文”和“好文”对比（PPT）：

     病文：“我坚持跑步，终于跑完了。”（没细节，没人懂你怎么坚持的）

好文：“我的腿像绑了沙袋，喉咙干得冒火，真想停下来。但我攥紧拳头，嘴里