《法国民谣变奏曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计围绕《法国民谣变奏曲》展开，核心是变奏曲的结构特点（主题及其变化重复）和变奏方法（改变节奏、节拍）。通过法国乡村风景图片与音频导入，结合《小星星》童谣，引导学生从熟悉旋律过渡到主题与变奏的听辨，借助情绪命名搭建学习支架。 特色在于情境化与实践性融合，运用“听辨主题与变奏”游戏、肢体律动表现情绪等活动，培养审美感知与艺术表现能力。分组进行“节奏变形”“节拍变身”创编，结合节奏卡片和音频资源，让学生体验创意实践乐趣。教师使用可直观落实核心素养，提升课堂互动与学生参与主动性。

法国民谣变奏曲 教学设计 教学内容 （1）本节课主要教学内容是围绕《法国民谣变奏曲》（小星星变奏曲）展开，从听赏感知乐曲魅力，到理解 “变奏曲” 的概念，再到尝试用简单方法创编变奏，形成 “听 — 辨 — 创” 的音乐学习链条。 （2）本节课核心知识点包括：①变奏曲的定义，即 “主题及其一系列变化反复”（简化为 “主题 + n 变奏”）；②主题与变奏的关系（每段变奏保留主题影子但有细节变化，如节奏、情绪不同）；③两种变奏创作方法（改变节奏型、调整节拍）；④通过情绪命名（如 “快乐的小星星”“调皮的小星星”）感知变奏后的情感差异。 （3）通过学习，学生能：①像 “音乐侦探” 一样，听辨出主题与变奏的联系与区别；②用生活语言描述变奏的情绪变化，如 “主题安静，变奏有的像跳舞一样活泼”；③尝试用改变节奏或节拍的方法，为熟悉的旋律（如《小星星》片段）创编简单变奏，在模仿创作中体会音乐创作的乐趣，培养对音乐结构的感知力与创造力。 教学目标 （1）审美感知：通过听赏《法国民谣变奏曲》，能感知主题旋律与变奏部分的情绪差异，初步理解变奏曲的结构特点，提升对音乐情绪与形式的审美感知能力。 （2）艺术表现：积极参与音乐模仿活动，能模仿主题旋律的节奏与音调特点，运用演唱或肢体律动等形式表现乐曲片段，增强艺术表现的主动性与表现力。 （3）创意实践：尝试运用改变节奏或节拍的方法，为主题旋律进行简单的变奏创编，体验音乐创作的乐趣，发展初步的音乐创意实践能力。 （4）文化理解：了解《法国民谣变奏曲》的创作背景及变奏曲这一音乐形式的特点，感受古典音乐的艺术价值，增强对音乐文化的理解与认同。 教学重点 （1）通过聆听《法国民谣变奏曲》，结合主题与变奏的对比分析，感知 “变奏曲” 的音乐结构特点（主题及其变化重复），初步建立对音乐形式要素（节奏、旋律）的审美感知能力，理解 “变奏” 作为音乐发展手法的核心价值。 （2）参与 “主题旋律变奏创编” 实践活动（如尝试改变节奏型、调整节拍或替换装饰音），在真实音乐创作情境中运用变奏手法，发展艺术表现与创新意识，体验音乐创作的过程性乐趣，培养 “乐感表达” 与 “创新思维” 的学科实践能力。 教学难点 （1）学生难以准确把握主题旋律特征与变奏之间的内在联系，导致变奏创作时易脱离主题统一性（如仅机械改变节奏 / 节拍，忽略主题动机的延续性），影响对变奏曲式 “主题 + N 变奏” 结构逻辑的深层理解。 （2）学生在运用 “改变节奏”“改变节拍” 等变奏手法时，易陷入模仿式创作，难以结合音乐情感体验（如 “优雅”“调皮” 等情绪表达）进行富有个性的变奏设计，缺乏将审美感知转化为艺术表现的自主创造性。 教学方法 情境导入法、互动讨论法、聆听分析法、示范创作法 教学准备 （1）多媒体设备及《法国民谣变奏曲》（含主题与各变奏部分）音频资料。 （2）节奏型卡片（含改变节奏、改变节拍的示例节奏型）及《法国民谣变奏曲》主题旋律乐谱。 （3）教材配套《小星星》童谣音频及对比音频（用于听辨分析）。 教学活动及主要语言 一、导入 （教师提前准备《法国民谣变奏曲》钢琴版音频（30 秒），屏幕循环播放法国乡村风景图片：薰衣草花田、风车、塞纳河落日。） 师：（微笑指向屏幕）同学们，看看这幅画面，猜猜我们今天要去哪里 “旅行”？（停顿，观察学生反应）没错，这是法国的乡村风光！接下来，让我们闭上眼睛，听听这段音乐在讲述怎样的故事。（播放音频，教师轻声用法语念 “小星星，亮晶晶” 的童谣片段作引导） 师： 音乐停了，谁能用一句话描述刚才听到的旋律？（巡视学生眼神，鼓励举手）生：（举手）我觉得旋律像小鸟在飞！ 师： 很好的想象！（转向屏幕）再看图片里的星星（指图片中的星星元素），有没有同学发现这段旋律和我们学过的《小星星》很像？（播放第二遍音频，屏幕弹出 “《小星星》法语童谣片段” 字幕，红色高亮主题乐句）生：（齐声）是《小星星》！调子一样！ 师： 太棒了！（板书：“《小星星变奏曲》—— 莫扎特”）这首曲子其实是法国童谣《小星星》的 “升级版”，由奥地利音乐家莫扎特在 7 岁时创作。他把简单的童谣变成了充满创意的钢琴变奏曲，就像给小星星穿上了不同的 “魔法外套”。（播放教材《小星星》简谱伴奏，师生边唱边拍手：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”，重复 2 遍后暂停，教师用粉笔在黑板画波浪线标记旋律走向） 二、赏析 （1）引导听赏与背景介绍 师：（收起图片，播放《小星星变奏曲》第一主题及 A1 变奏）现在请大家对比两段音乐：第一段是 “小星星” 原曲（播放教材简谱），第二段是莫扎特改编的变奏（播放原曲主题）。注意听：它们的核心旋律有没有相似的地方？（停顿 3 秒）生：（思考后举手）第一段 “1 3 5 5” 和第二段开头一样！ 师： 完全正确！（在黑板画 “主题 — 变奏” 结构图）这就是变奏曲的 “灵魂”——主题 + 变奏。原曲的 “主题” 是莫扎特从法国童谣里拿来的 “小星星”，而 “变奏” 是他对主题的创意加工。（补充）莫扎特在巴黎住过半年，当时他每天听法国民间音乐家演奏《小星星》，就像我们听流行歌一样耳濡目染，后来就忍不住 “动手” 改编了！ （2）听辨音乐结构 师：（出示 “主题 + n 变奏” 表格：主题（A）、A1 变奏、A2 变奏、A3 变奏、A4 变奏）现在请大家听全曲（播放全曲 1 分钟），然后小组讨论：表格里的变奏和主题相比，有哪些变化？（巡视时轻声提示：“注意看老师的指挥手势，手挥动的次数就是变奏的段落数哦！”）（5 分钟后提问） 生 1： 变奏有 A1、A2、A3、A4，比主题多！ 师： 对，主题只有 1 段，变奏有 4 段！（板书 “1+4=5 段”）还有吗？ 生 2： 变奏里钢琴声更响了！ 师： 观察得很细致！（用粉笔在结构图旁画 “×” 标记乐器变化，“√” 标记节奏变化）主题是钢琴独奏，A1 变奏加入了高音区的琶音（教师用手模仿钢琴高音键），就像小星星穿上了水晶裙；A2 变奏用了连奏（手指连贯动作），像小星星在跳圆舞曲。 （3）听辨主题与变奏 师：（拿出 “主题旋律卡”，卡片正面写 “1 3 5 5 | 5 3 1 - |”，反面用不同颜色标注 A1 变奏：“1 3 5 5 | 5 3 1 5 |”）现在我们玩 “找主题” 游戏：当听到卡片正面的旋律时举左手，听到反面变奏时举右手！（播放 A1、A2、A3、A4 变奏片段，每段前说：“第 X 变奏，开始！”）（学生举手，教师统计：“举左手的同学在第 1、3、5 段？不对哦 ——”） 师：（停顿）A1 变奏（播放）时，旋律开头还是 “1 3 5”，但结尾变成了 “1 5”，所以举左手的同学是听出主题核心的同学！（将变奏片段的 “变化点” 用荧光笔标出） （4）听辨音乐情绪变化 师：（播放 A 段主题，同时投影星空图）这段 “小星星” 在做什么？（学生闭眼想象） 生： 在眨眼睛！ 师： 对！（播放 A1 变奏，投影烟花图）这段 “星星” 在做什么？ 生： 在爆炸！（全班笑） 师： 那是 “热闹的星星”！（播放 A2 变奏，投影月光图） 生： 像在跳慢舞！ 师： 非常好！（总结）我们用 “动作 + 表情” 记住每段情绪：主题（A）→眨眼睛（明亮平静），A1→转圈（活泼轻快），A2→散步（优雅舒缓），A3→飞翔（梦幻跳跃）！（分组为每段起名字，3 分钟后）生代表：“眨眼的星星”“转圈的星星”“跳舞的星星”！ 三、参与表现 （1）学习变奏手法 师：（拿出两张节奏卡片：原主题节奏 “| X X X X | X - - - |” 和改编节奏 “| X X X X X | X X - - |”）变奏有两种魔法：①节奏变形（出示原节奏卡片，用手拍腿示范）；②节拍变身（将 4/4 拍改为 3/4 拍：“| X X X | X X X |”）。（发给每组一张 “节奏魔法卡”，内含 4 种原节奏和 4 种改编节奏） （2）示范与模仿创作 师：（钢琴弹出主题旋律）现在请用 “节奏变形” 组和 “节拍变身” 组分别合作： ①节奏变形组：把原句 “1 3 5 5 | 5 3 1 - |” 的节奏从 “X X X X | X - - - |” 改成 “| X X X X X | X X - - |”（学生尝试） ②节拍变身组：用 3/4 拍改写，每小节 3 拍，比如 “1 3 5 | 5 3 1 | 1 3 5 | 5 5 - |”（教师用指挥棒打 3/4 拍示范）（学生分组创作，教师巡视指导：“第 3 组节奏卡拿反了，快把原节奏卡翻过来！”） （3）个性化创作与点评 师：（播放学生创作的 “小变奏” 音频，每组派代表展示） 生 1： 我们组用了切分节奏，“1 3 5 5 | 5 3 1 5 |”（节奏：× × × × | × × - - |），像小星星在蹦跳！师：（鼓掌）“蹦跳的小星星”！有创意！ 生 2： 我们用了 6/8 拍，“1 3 5 | 5 3 1 | 1 3 5 | 5 5 - |”（节奏：× × × | × × × | × × × | × × - |），像在荡秋千！师：（竖起大拇指）这个 “秋千节奏” 很特别！现在请每组用自己的 “魔法” 给主题写 “新歌词”，比如 “1 3 5”=“一颗星”，“5 3 1”=“眨眼睛”，试试看！ 四、小结 师：（播放《小星星变奏曲》全曲，学生边唱边拍手）今天我们像莫扎特一样，把熟悉的 “小星星” 变成了 “百变星星”！谁能告诉大家：变奏曲为什么叫 “主题 + 变奏”？生：（齐答）主题不变，变奏是变化！师：（板书：主题（核心）+变奏（创意）=音乐魔法）对！生活中我们也可以像变奏一样，用创意改变熟悉的事物，比如把《小星星》唱成中文歌、钢琴曲，就是给它换了 “魔法外套”！（播放下课铃，学生有序走出教室，教师在黑板贴 “我是小莫扎特” 贴纸） $