第一单元写作训练 课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文课件聚焦“深化理性思考，向课文学写作”，通过感性认识（如“北风呼啸”）与理性认识（如“5℃北风3级”）对比导入，依托课文示例构建从理性思考技法（逻辑、批判、辩证思维）概括到写作迁移的学习支架，帮助学生掌握思维方法并应用于议论文写作。 其亮点在于以课文为载体设计阶梯式思维训练，如借鉴《改造我们的学习》逻辑对比论证分析“速成”与“慢”，模仿卢梭追问式批判思维质疑观点，结合材料辩证分析二者关系，培养思维能力的深刻性与批判性。学生能提升理性表达严谨性，教师可直接使用实例化教学路径，高效开展写作教学。

深化理性思考，向课文学写作 ——选必中册第一单元写作训练 主讲人： 导入 今天天气很冷，北风呼啸！ 理性认识 今天5℃，北风3级！ 感性认识 学习目标 1.依托课文示例，结合多元思维训练，掌握深化理性思考的方法。 2.运用理性思考方法于写作，提升理性表达的严谨性与说服力。 3 认识理性思考 学习活动一 学习活动一：认识理性思考 无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。（毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》P13） 学习活动一：认识理性思考 阅读选择性必修中册第36页“深化理性思考”相关材料，概括深化理性思考的技法。 理性思考要透过表象探究被忽略的事实真相，推导事物的发展趋势。我们在论说和阐述观点时，应该在“有理有据”的基础上更进一步向理性深化，逼近事物的本质。比如…… 理性思考要敢于质疑，勇于追问，对事物作出理性的判断。比如…… 理性思考还要注意提高思维品质，对看似简单的事物作深层思考，不能把问题简单化。如果把事物放在更广阔的背景中去观察、分析，往往就能突破思维定式，深化对问题的认识。论述时应注意辩证地观察事物，理性地辨别是非曲直;论说不偏激，有分寸，不危言耸听，不咄咄逼人，留有余地，这样文章才更有说服力。 学习活动一：认识理性思考 阅读选择性必修中册第36页“深化理性思考”相关材料，概括深化理性思考的技法。 深化理性思考 序号 课本描述 技法点拨 1 透过表象探究被忽略的事实真相，推导事物的发展趋势 逻辑思维：看清本质、动态推演 2 敢于质疑，勇于追问，对事物作出理性的判断 批判思维：质疑追问、理性判断 3 提高思维品质，对看似简单的事物作深层思考，不能把问题简单化 辩证思维：深层思考、全面认知 向课文学写作 学习活动二 一、逻辑思维：看清本质、动态推演 课文原句：中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年……所有这些，都是很好的现象……但是我们还是有缺点的……这些都是极坏的作风。这种作风传播出去，害了我们的许多同志……为了反复地说明这个意思，我想将两种互相对立地态度对照地讲一下。第一种：主观主义的态度……第二种：马克思列宁主义的态度……依据上述意见，我有以下提议……（毛泽东《改造我们的学习》P7-13） 语段逻辑：先指出中国共产党二十年来出现的“好现象”，然后退一步说依然存在的缺点，并透过缺点深入分析其危害，进而通过阐述两种对立的观点，提出自己的主张，指明了改造学习的方向，论述一步步深化，道理愈说愈明。 参考思路： 参考句式：[事物 A] 在 [领域] 呈现出 [优点 / 积极现象]，这固然值得肯定；但深入审视，仍存在 [缺点 / 问题]，若任其发展，将 [危害 / 负面影响]。为明晰方向，不妨对比 [对立观点 / 做法 A] 与 [科学观点 / 做法 B]，由此可见，[主张 B] 才是 [领域] 发展的理性选择，其 [具体价值 / 意义] 在于…… 阅读下面的材料，根据要求写作。(高二11月测试作文题） “速成”已成为时代热潮。我们追求三天入门技能、七天养成习惯，渴望在奔流岁月中快速锚定自己的位置。在效率至上的法则下，“快”被赋予不容置疑的价值。 然而，生命的智慧常在“慢”中显影。一株金丝楠木百年方得良材，一座火山万年蓄势以待喷薄。那些触及本质的创造、沉淀人心的作品，往往在时光中缓慢生长，如静水深流。 “速成”与“慢”，并非简单的对立，而是生命与成长的一体两面。 以上材料引发了你怎样的联想与思考? 任务1：请借鉴《改造我们的学习》课文语段逻辑，运用逻辑思维，论证“生命的智慧常在‘慢’中显影”这一观点。（注意：A观点是“速成”，B观点是“慢”） 一、逻辑思维：看清本质、动态推演 任务1：请借鉴《改造我们的学习》课文语段逻辑，运用逻辑思维，论证“生命的智慧常在‘慢’中显影”这一观点，完成下面表格。（注意：A观点是“速成”，B观点是“慢”） 一、逻辑思维：看清本质、动态推演 参考思路 具体内容 A优点 A的缺点 A缺点的危害 AB对立 提出观点B 论证B 任务1：请借鉴《改造我们的学习》课文语段逻辑，运用逻辑思维，论证“生命的智慧常在‘慢’中显影”这一观点。 参考思路 具体内容 A优点 速成可快速入门新领域，如三天掌握软件操作、一周学会基础口语，帮助人高效破局。 A的缺点 速成易浮于表面，缺乏深度积淀，如速成的知识仅停留在记忆层面，难以灵活运用。 A缺点的危害 长期依赖速成，会导致能力碎片化，面对复杂问题时束手无策；也易让人陷入浮躁，失去深耕的耐心与动力。 AB对立 有人认为 “慢” 是效率的天敌，在快节奏时代会被淘汰，而速成是适应竞争的最优解，二者在效率与深度上形成对立。 提出观点B 但生命的智慧常在 “慢” 中显影，“慢” 是深耕本质的必要路径。 论证B “慢” 能让人触摸事物核心，如学者十年著一书，在慢思考中构建思想体系；匠人慢琢器物，让作品蕴含工艺智慧。那些经时光沉淀的成果，无不彰显 “慢” 中生长的智慧。 二、批判思维：质疑追问、理性判断 课文原句：“在文明人中是不是美德多于邪恶?他们的美德给他们带来的好处，是不是比他们的邪恶给他们带来的害处多?在他们已经知道他们应当互相为善以后，他们的知识的进步是否足够弥补他们互相造成的伤害?最后，从总的方面来衡量，让我们评判一下:是处在既不担心别人对自己作恶，也不希望别人对自己为善的境地更幸福，还是处于全面依附的地位，全盘接受那些对他们不负有任何义务的人的指挥更幸福？”（卢梭《怜悯是人的天性》P25） 语段逻辑：总话题→ 第一层（表象对比：美德与邪恶的数量对比）→ 第二层（价值衡量：美德益处与邪恶害处的利弊对比）→ 第三层（发展追问：知识进步能否弥补邪恶造成的伤害）→ 第四层（本质抉择：两种生存状态的幸福度对比）。 参考思路：以核心话题为起点，从“表象对比→价值衡量→本质抉择”逐层追问。 参考句式：“关于……（核心话题），我们不妨追问：是……（表象对比）？其……（价值维度1）与……（价值维度2）相比，孰轻孰重？……（发展变量）能否抵消其负面影响？最终，从根本上看，……（本质抉择）更符合核心诉求？” 阅读下面的材料，根据要求写作。(高二11月测试作文题） “速成”已成为时代热潮。我们追求三天入门技能、七天养成习惯，渴望在奔流岁月中快速锚定自己的位置。在效率至上的法则下，“快”被赋予不容置疑的价值。 然而，生命的智慧常在“慢”中显影。一株金丝楠木百年方得良材，一座火山万年蓄势以待喷薄。那些触及本质的创造、沉淀人心的作品，往往在时光中缓慢生长，如静水深流。 “速成”与“慢”，并非简单的对立，而是生命与成长的一体两面。 以上材料引发了你怎样的联想与思考? 任务2：请大胆质疑追问，运用批判性思维，质疑“生命的智慧常在‘慢’中显影”这一观点。 二、批判思维：质疑追问、理性判断 下面是常见的议论文论证角度，请你任选角度，运用批判性思维，质疑“生命的智慧常在‘慢’中显影”这一观点。 常见的议论文论证角度（质疑追问角度） 是什么：概念诠释（内涵——本质） 为什么：原因分析（表面——根本） 意义阐述（直接——深远） 危害分析（当下——长远） 剖析时弊（自然、人性、社会） 怎么办：策略分析（有效——根治） 青年身份（明晰角色、关联时代） 二、批判思维：质疑追问、理性判断 下面是常见的议论文论证角度，请你任选角度，运用批判性思维，质疑“生命的智慧常在‘慢’中显影”这一观点。 二、批判思维：质疑追问、理性判断 示例：若将生命的智慧囿于“慢”的桎梏，无异于坐井观天。金丝楠木百年成材、《红楼梦》十年成书，表面是“慢”的荣光，实则是“深度投入”的智慧本质——“慢”是形式，“深耕”才是内核。若把“慢”等同于耗时，疫情疫苗研发的分秒必争、战场决策的电光火石，这些“快”中的智慧闪光，岂不同样夺目？执着于“慢”的智慧，是否会遮蔽“速成”的价值？在“速成”中提炼规律、整合资源的高效破局能力，何尝不是另一种智慧？将智慧单一绑定“慢”，是对其多元性的窄化。正如“速成”与“慢”是成长的一体两面，智慧也在“快”的突破与“慢”的沉淀中双向显影。唯有跳出非此即彼的窠臼，方能洞见生命智慧在快慢辩证中的全貌。 三、辩证思维：深层思考、全面认知 参考思路：A对B的基础作用——B对A的反作用——AB二者对立统一 参考句式：[事物 A]之所以有价值，正是由于它源于[事物B]且经[事物B]验证；正因为如此，我们需重视[事物A]。[引用名言佐证事物A的重要性]。[事物A]的价值，在于它源于[事物B]且能指导[事物B]，而[事物A]的有效性，仍需[事物B]来检验。 课文原句：马列主义、毛泽东思想之所以有力量，正是由于它是经过实践检验了的客观真理，正是由于它高度概括了实践经验，使之上升为理论，并用来指导实践。正因为这样，我们要非常重视革命理论。列宁指出：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。” 理论所以重要，就是在于它来源于实践，又能正确指导实践，而理论到底是不是正确地指导了实践以及怎样才能正确地指导实践，一点也离不开实践的检验。不掌握这个精神实质，那是不可能真正发挥理论的作用的。（《实践是检验真理的唯一标准》P17） 语段逻辑：先点明马列主义、毛泽东思想的力量源于实践检验与实践经验的概括，确立理论对实践的依赖关系；再引用名言强调理论的重要性，说明理论对实践的指导价值；最后形成辩证闭环——理论来源于实践，指导实践，而理论的指导正确性仍需实践检验，二者相互依存而非对立。 阅读下面的材料，根据要求写作。(高二11月测试作文题） “速成”已成为时代热潮。我们追求三天入门技能、七天养成习惯，渴望在奔流岁月中快速锚定自己的位置。在效率至上的法则下，“快”被赋予不容置疑的价值。 然而，生命的智慧常在“慢”中显影。一株金丝楠木百年方得良材，一座火山万年蓄势以待喷薄。那些触及本质的创造、沉淀人心的作品，往往在时光中缓慢生长，如静水深流。 “速成”与“慢”，并非简单的对立，而是生命与成长的一体两面。 以上材料引发了你怎样的联想与思考? 任务3：请理性思考，运用辩证思维，论证“‘速成’与‘慢’，并非简单的对立，而是生命与成长的一体两面”这一观点。 三、辩证思维：深层思考、全面认知 任务3：请理性思考，运用辩证思维，论证“‘速成’与‘慢’，并非简单的对立，而是生命与成长的一体两面”这一观点。 三、辩证思维：深层思考、全面认知 示例：“速成”与“慢”绝非非此即彼的对立，而是生命成长中相辅相成的一体两面。“速成”是高效破局的钥匙，如同职场人借短期集训快速掌握新工具、创业者靠速成调研锚定市场需求，让我们在快节奏中抢占先机；“慢”是扎根沉淀的根基，恰似学者十年磨一剑的钻研、匠人慢工细作的坚守，为长远发展筑牢底气。没有“速成”的铺垫，“慢”可能陷入盲目摸索；缺乏“慢”的积淀，“速成”终将沦为浮浅的空中楼阁。二者如同飞鸟之双翼、车轮之两轮，在个人成长中，是“速成学技能”与“慢养品格”的互补；在社会发展里，是“速成拓领域”与“慢筑根基”的协同，共同支撑起有深度、有韧性的成长之路。 课堂小结： 人们在获得一些新的东西时，也有可能失去另一些东西。互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢？就这个问题进行深入思考，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。（选必中P36） 课后作业 谢谢 22 $