万以内数的认识（一）（教案）2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦千以内数的认识，涵盖数的顺序、拐弯数及“10个一百是一千”的核心知识点。通过单元主题图引入，结合三峡大坝背景激发兴趣，回顾100以内数的十进制（拨9、99添1），搭建旧知到新知的学习支架。 此资料以动手操作为特色，通过摆小棒、拨计数器突破拐弯数（如119添1是120），用《千字文》感知“千”，培养数感与几何直观。生活联系与分层操作助学生建立数感，也为教师提供清晰的重难点突破路径。

2025年秋期二年级上册数学 第四单元《万以内数的认识（一）》教学设计 第1课时 千以内数的认识 一、教学内容 教科书第 62 页单元主题图，第 63-64 页例 1、例 2，第 64-65 页课堂活动第 1-3 题，第68页练习八第1-3题。 二、教学目标 1.通过数一数、摆一摆、拨一拨等实践活动，经历千以内数的认知过程，能准确数出千以内的拐弯数，掌握数的顺序；明确 999 添 1 是 1000，理解 “10 个一百是一千” 的含义，认识计数单位 “千”，初步感知十进制计数法特点，形成初步数感和符号意识。 2.在操作与探究中，提升动手实践能力和初步几何直观能力，发展逻辑思维。 3.主动参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养自主探索意识和学习数学的兴趣。 三、教学重难点 重点：掌握千以内数的顺序，理解个、十、百、千之间的十进制关系，知道 10 个一百是一千。 难点：建立“千”的直观概念，突破拐弯数的数数难点。 四、教学准备 多媒体课件、计数器、小棒若干、计数方块、《千字文》图片。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 出示单元主题图，引导学生观察并汇报图中数学信息。提问：这些数字和我们之前学的 100 以内的数有什么不同？结合三峡大坝的背景介绍，激发学生民族自豪感，引出课题：千以内数的认识（板书课题）。 （二）自主探索，建构新知 唤醒旧知，铺垫基础 操作提问：在计数器上拨 9，添1是多少？10 个一是几？ 再问：拨 99，添 1 是多少？10 个十是几？ 学生独立操作后全班交流，回顾十进制计数规则。 探究例 1，突破拐弯数 小棒数数：从 97 数到 120，边摆边数。重点交流 “119 添 1 是 120” 的摆法，明确个位满十向十位进 1。 计数器数数：从 197 数到 210，同桌互查。聚焦 “199 到 200” 的拨法，强调十位满十向百位进 1，感知拐弯数的数数技巧。 探究例 2，认识计数单位 “千” 计数器拨数：从 899 数到 999，交流数数过程中数位的变化。 核心提问：999 添 1 是多少？引导学生在计数器上尝试拨出，发现百位满十需向前一位（千位）进 1，介绍千位是从右数第 4 位。 直观感知：出示计数方块（1 片 = 100 个），一百一百地数，数到 10 片时，明确 “10 个一百是一千”（板书核心结论）。 生活链接：展示《千字文》图片，说明其由 1000 个不重复汉字组成，帮助建立 “千” 的实际认知。 数线巩固：在数线上一百一百地数，强化千以内数的顺序感知。 （三）应用巩固，拓展提升 课堂活动：完成第 64-65 页第 1-3 题 第 1 题：同桌互查数数，重点关注拐弯数； 第 2-3 题：结合小棒或计数器辅助完成，集体订正时分享思考方法。 练习八：完成第 68 页第 1-3 题 学生独立完成，针对易错的拐弯数进行针对性讲解。 （四）全课回顾，反思提升 提问：这节课你学会了什么？数数时要注意什么？师生共同总结：千以内数的顺序、十进制关系、拐弯数的数数技巧，回顾计数单位 “千” 的含义。 六、板书设计 千以内数的认识 旧知回顾：10 个一是十，10 个十是百 核心结论：10 个一百是一千（1000） 数位顺序（从右往左）：个位→十位→百位→千位 数数规则：满十向前一位进 1（拐弯数关键） 七、教学反思 本节课围绕“千以内数的认识”展开，以学生操作体验为核心，注重知识的循序渐进。通过唤醒旧知、分层数数、直观演示等环节，有效突破了重难点，但教学中仍有可优化之处。 成功之处在于：一是注重动手操作，让学生通过摆小棒、拨计数器等活动，亲身经历数的形成过程，尤其是拐弯数的教学，通过聚焦 “119 添 1”“199 添 1”“999 添 1” 等关键节点，帮助学生理解十进制进位规则；二是联系生活实际，用《千字文》作为 “千” 的直观载体，让抽象的计数单位变得具体可感，提升了学生的学习兴趣。 不足之处：部分学生在百位满十向千位进位时仍有困惑，对 “千” 的数量感知不够深刻。这是因为在直观演示环节，计数方块的展示时间不足，且个体操作机会不均衡。此外，练习设计的层次性不足，对学困生的针对性帮扶不够及时。 改进方向：后续教学中，可增加小组合作探究环节，让每个学生都能充分参与计数方块的数数活动；优化练习设计，增加不同层次的拐弯数专项练习，如从 398 数到 405、从 799 数到 806 等；针对学困生，可采用一对一辅导，结合小棒逐步演示进位过程，强化理解。同时，可拓展更多生活中的千以内数实例，如 1000 张纸的厚度、1000 步的距离等，进一步丰富学生对 “千” 的直观认知，让数感培养更加扎实有效。 学科网（北京）股份有限公司 $