Unit 6 Section A (2a～2e)教学设计 -2025-2026学年鲁教版五四制六年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“旅游景点描述”核心，通过济南大明湖对话学习相关词汇句型及辅元连读。课堂以学生描述山东景点导入，复习旧知搭建支架，为新授描述景点语言奠定基础。 亮点在于融合语言能力（听读获取信息、口语描述）、文化意识（介绍济南“泉城”文化激发家国情怀）与思维品质（比较景点异同），通过预测听力、画图介绍、制定旅行计划等活动，提升学生语用能力，便于教师高效实施听说教学，促进核心素养落地。

Unit 6 Touring the World Section A (2a~2e) 一、教学内容分析 本课时为听说课，内容涉及一段对话。Emma和Teng Fei在谈论济南著名旅游景点大明湖。Teng Fei向Emma简单介绍了济南的一些基本情况，描述了大明湖的景象，Emma听完对大明湖充满了向往，迫不及待地想去游览。通过本课时的学习，学生将继续了解一些著名景点，进一步学习描述景点并介绍景点的相关信息。学生在听、读对话的过程中，还会进一步落实句子中的辅元连读。 二、语篇分析 【What】 本课时包含一段对话。Emma和Teng Fei在谈论济南著名旅游景点大明湖。Teng Fei向Emma介绍到：济南被称为“泉城”，它因72处泉水而闻名，大明湖的水就来自其中几处泉水。Teng Fei还描述了大明湖的景象，Emma听完对大明湖充满了向往，迫不及待地要去游览。 【Why】 本课时的对话为我们生动地展现了一幅济南大明湖的美丽画卷，可以帮助学生进一步开阔眼界，同时帮助学生积累介绍旅游景点相关信息的词汇和句型，为本单元后续内容的学习做铺垫。 【How】 本课时的对话主要涉及介绍旅游景点的英文表达，如“It’s in the city of Jinan. There are many green trees and lotus flowers here in summer.”等，对话主体时态为一般现在时，涉及到了含be动词和助动词的一般现在时的特殊疑问句，如“What does it mean?”，“What is Daming Lake like?”等，对话简单、易懂、实用性强。 三、学情分析 本课谈论的话题学生会比较感兴趣，他们乐于了解家乡乃至全国各地的著名旅游景点，并与同伴进行相关内容的交流，所以本课设置了大量的口语表达训练，以提升学生的语言运用能力。且七年级的学生活泼好动，好奇心强，容易被外界事物吸引，本节课通过大量图片呈现国内著名旅游景点，帮助学生开阔眼界，同时为话题谈论提供素材。本课还设置了听力和朗读任务，旨在锻炼学生通过听、读对话捕获文本中的关键信息的能力，进一步加强辅元连读的学习。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 通过听对话获取关于旅游景点的相关信息； 2. 结合图片，运用所学语言描述旅游景点并介绍其相关信息； 3. 有志于游览祖国的壮美河山，并试着制定合理的旅行计划。 五、教学重难点 【重点】 1. 通过听对话获取关于旅游景点的相关信息； 2. 结合图片，运用所学语言描述旅游景点并介绍其相关信息。 【难点】 结合图片，运用所学语言描述旅游景点并介绍其相关信息。 六、教学活动设计 环节一：描述山东境内著名旅游景点。（3 mins） 学生任选一幅图片，描述图片中的景点。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students choose one from four tourist spots in Shandong and try to describe it. 应用实践之描述与阐释 观察学生是否能够使用正确的语言进行表达，教师进行必要的指导和帮助，对于学生表现给予适当点评。 环节设计意图：帮助学生巩固上节课所学语言，同时为开启本课话题做铺垫。 环节二：围绕对话内容展开听力、阅读训练。（25 mins） 学生先观察图片，预测对话内容，然后听对话，完成听力活动，再进行阅读，加深对文本的理解，最后通过朗读，巩固对话内容。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students look at the picture of Daming Lake and think about the questions. 3. Students guess what Emma and Tengfei are talking about. 4. Students listen to the conversation and complete the table. 5. Students listen to the conversation and answer the questions. 6. Students listen again and fill in the blanks. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 通过学生的回答情况，判断学生能否从图片中获取有效信息，并准确地表达出来。 根据学生的回答，评价学生能否有效地利用听力策略对听力文本进行预测。 观察学生能否通过听对话获取重要信息，完成听力任务，根据学生表现选择播放录音的次数。 7. Students read the conversation and discuss the questions in their groups. 8. Students listen to the conversation again and pay attention to the words that link together. Then, they read and role-play it. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 观察学生能否通过阅读对话获取对话关键信息，对学生表现给予适当评价。 观察学生朗读表演对话的情况，为学生提供适当的指导和帮助。 环节设计意图: 通过听力、阅读训练，提升学生通过听文本和读对话获取关键信息的能力，帮助学生巩固对话内容，进一步学习如何介绍旅游景点的相关信息。在完成任务的过程中，培养学生的思维品质。 环节三：通过口语操练，运用所学语言，提升口语表达能力。（8 mins） 学生根据对话信息画出大明湖，并向同伴介绍这一景点，然后通过比较大明湖和西湖的图片，说一说两者的异同，接着看更多景点图片，与同伴展开谈论。 教学活动 活动层次 效果评价 9. Students draw a picture of Daming Lake based on the information in the conversation and describe it to their partners. 10. Students look at the pictures of Daming Lake and the West Lake. Then, they compare the two spots to work out the similarities and differences between them. 11. Students look at some other famous tourist spots and try to introduce them. 12. Students make a conversation and talk about these spots with their classmates. 应用实践之描述与阐释、分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生能否使用正确的语言进行表达，在学生遇到困难时教师可进行适时的引导。 环节设计意图: 通过口语表达训练，帮助学生运用所学语言，提升学生的语用能力。同时在交流过程中了解更多景点，开阔眼界。 环节四：制定旅行计划。（9 mins） 学生根据表格中所列问题及相关提示，与同伴进行交流，思考并初步制定自己的旅行计划，然后进行展示汇报。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students consider where to go next time and make a travel plan. Then, they talk with their partners. 14. Students show their plans to their classmates. They can give each other proper evaluations. 15. Students learn about the importance of traveling and get ready for the future trips. 应用实践之分析与判断、内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 教师巡视，观察学生完成任务情况，鼓励每位同学积极参与课堂活动，对有困难的学生提供指导和帮助，对表现较好的学生提出表扬。在学生汇报展示时，引导学生对他人的表现进行合理评价。 环节设计意图: 引导学生开展联系实际生活的活动，用所学的语言做事情，提升学生正确运用语言的能力，推动迁移创新。同时鼓励学生读万卷书、行万里路，激发学生游历祖国山河的热情。 作业与拓展 1. Listen and read the conversation in 2a. 2. Search for some pictures about the tourist spot that you want to visit. Tell your travel plan to your parents and ask them for advice. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $