Unit 3 What's the weather like？ Get ready＆start up(教学设计)-2025-2026学年四年级英语上册(外研版（三起）

该小学英语教学设计聚焦天气相关词汇（sunny, rainy等）及核心句型（It's...），通过歌曲（Get ready）和配图故事（Start up）导入，结合学生已有日常活动词汇与天气中文认知，搭建从生活经验到英语表达的学习支架，为后续用英语交流天气、规划活动奠定基础。 此资料亮点在于融合多模态语篇（歌曲、故事、韵句等），以任务驱动提升语言能力（如歌曲记忆词汇、故事复述情节），通过“分享雨伞”故事培养思维品质（梳理应对天气变化过程），制作天气转盘锻炼学习能力（动手与合作）。丰富教学活动，助力学生用英语表达天气，为教师提供清晰教学路径。

外研版新标准（三起）四年级英语上册 Unit 3 What's the weather like？ Get ready＆start up教学设计 嵩县第一实验小学 房卓会 1、 单元整体概览 （一）单元主题 “What’s the weather like?”，本主题属于“人与自然”的主题范畴，涉及“天气与日常生活”。认识常见的天气情况，感受天气变化对日常生活的影响，激发学生了解天气现象的兴趣。 （二）课标分析 根据新课标，要求学生能在教师引导下，理解与天气、日常生活相关的简单语言材料，领悟天气与人类活动的关联。能运用所学语言交流天气相关内容，传递自己对天气的观察与感受，实现基本沟通。能从语篇中获取天气相关信息，提出自己对天气与活动安排的看法，学会根据天气调整日常计划。 能在学习中逐渐增强对英语的兴趣，明确学习与生活的联系，树立学习自信心。能在日常交际情景中听懂关于天气的对话、故事与预报，能就天气话题交流信息和简单意见，能读懂短篇天气主题故事或预报内容，能写简单的天气相关便条或句子。 能尝试利用不同教育资源，从口头和书面材料中提取天气相关知识，扩展认知，解决简单的天气相关活动规划问题并描述结果。能在学习中与同学合作互助，克服学习困难，合理安排学习任务，探索适合自己的学习方法。在学习中能关注不同地区的天气差异，形成适应天气变化、合理安排生活的意识。 1. 主题：本单元围绕“What’s the weather like?”展开，聚焦天气识别、天气与日常生活的关联及应对方式，属于“人与自然”主题范畴下的“天气与生活”子领域。 2. 语篇：本单元包含六个语篇，类型丰富。其中，语篇一为歌曲，介绍常见天气情况；语篇二、三为配图故事，传递应对天气变化、关爱他人的理念；语四为韵句，展现天气对日常活动与着装的影响；语五为独白，呈现世界不同城市的天气预报；语六为操作指令，指导制作天气转盘。 （三）学情分析 学生已在之前的学习中积累了部分与日常活动相关的基础词汇，对“天气”话题有一定生活认知（如晴天、雨天等常见天气的中文表达与生活体验），易产生共鸣。但对于天气相关的具体英语表达（如特定天气名称、描述天气的句式）掌握较少，且缺乏用英语根据天气规划活动的能力。部分学生可能对不同地区的天气差异了解较少，需通过语篇引导拓展认知。 二、单元内容分析 本单元内容围绕“What’s the weather like?”主题，设计了六个不同类型的语篇，具体内容与核心要素如下： 语篇 核心词汇（示例，可根据实际补充） 核心句式（示例，可根据实际补充） 技能与策略 学习要点 1. Get ready (Learn the words)（歌曲） sunny, rainy, windy, cloudy, cloudy（天气相关词汇） （根据歌曲内容补充，如“It’s sunny today.”） 技能：能听懂并跟唱歌曲，识别歌曲中的天气词汇；能简单表达当天的天气。 策略：借助歌曲节奏记忆词汇，结合动作模仿理解天气含义，主动与同学一起跟唱互动。 2. Start up (Let’s read)（配图故事） sunny, windy, rainy, umbrella, share（根据故事内容补充，如“It’s raining. Let’s use the leaf as an umbrella.”“They share the ‘umbrella’ with the grandpa.”） 技能：能读懂故事大意，梳理 Amy 和 Sam 等人应对天气变化的过程；能简单复述故事关键情节。 策略：通过图片辅助理解故事，圈画故事中的关键天气与动作词汇，小组讨论故事传达的道理。 3. Speed up (Story time)（配图故事） snow, curious, send, thank（根据故事内容补充，如“The children are curious about snow.”“Lin Jia sends snow to the children.”） 技能：能理解故事中孩子们对雪好奇的原因及收到雪后的心情；能用简单句子表达对故事人物行为的看法。 策略：提取故事中的情感线索（如孩子们的期待、收到雪的兴奋），联系自身生活思考不同天气带来的体验，与同学分享自己喜欢的天气及原因。 4. Fuel up (Hear it, say it)（韵句） weather, wear, go out, forecast（根据韵句内容补充，如“What’s the weather like today?”“What shall we wear?”） 技能：能朗读韵句，感受韵律；能说出韵句中天气与着装、出行的关联。 策略：通过拍手打节奏朗读韵句，结合自身经验思考不同天气对应的着装，主动分享其他与天气相关的日常安排。 5. Fuel up (Hear it, say it)（独白） city, warm, cool, rainy, sunny（根据独白内容补充，如“It’s warm in Beijing.”“It’s rainy in London.”） 技能：能听懂独白内容，识别不同城市的天气情况；能模仿独白结构，简单介绍不同地方的天气。 策略：边听边记录关键信息（城市+天气），小组内交流自己知道的其他城市天气，尝试用简单句式描述。 6. Hit it big (We can do it)（操作指令） make, spinner, draw, color（根据指令内容补充，如“First, we cut a circle. Then, we draw weather pictures...”） 技能：能读懂操作指令，了解制作天气转盘的步骤；能尝试用英语描述简单的制作步骤。 策略：按“First...Then...Finally...”的顺序梳理步骤，动手实践制作工具，用转盘模拟预报天气，分享自己的使用感受。 三、单元目标 本单元学习后，学生能够： 1. 听懂并跟唱天气主题歌曲，识别并掌握至少5个天气相关核心词汇，能用简单句子表达天气情况（如“It’s cloudy today.”）。（对应语篇1：歌曲 Get ready (Learn the words)，1课时） 2. 读懂 Amy 和 Sam 应对雨天的配图故事，梳理故事关键情节，能用3-4句话简单复述，理解“创造性应对天气变化”和“乐于助人”的重要性，增强关爱他人的意识。（对应语篇2：配图故事 Start up (Let’s read)，1课时） 3. 理解三亚孩子收到哈尔滨雪的故事，体会不同地区的天气差异，能用简单句子表达对故事人物的评价（如“Lin Jia is kind.”），树立关注不同地区天气与人文的观念。（对应语篇3：配图故事 Speed up (Story time)，1课时） 4. 朗读天气与日常相关韵句，感受韵律，掌握至少3个与天气相关的日常表达词汇，能说出天气对着装、出行的影响，主动分享自己的天气相关生活经验。（对应语篇4：韵句 Fuel up (Hear it, say it)，1课时） 5. 听懂并模仿世界城市天气预报独白，掌握独白中的核心句式，能小组合作简单介绍不同地区的天气，提升语言运用能力。（对应语篇5：独白 Fuel up (Hear it, say it)，1课时） 6. 读懂天气转盘的制作指令，梳理制作步骤，能用“First...Then...”描述步骤，动手制作工具并模拟预报天气，培养关注日常天气的习惯。（对应语篇6：操作指令 Hit it big (We can do it)，1课时） 四、学习评价 1. 提出问题 （1）在表达“天气情况”时，句型“It’s + 天气形容词（如 sunny）”中，天气词汇的词性是什么？为什么不能说“It’s rain today.”而要说“It’s rainy today.”？在“It’s warm.”和“They are cold.”中，be动词的选择是根据什么确定的？ （2）用句子描述制作天气转盘的过程时，“First, I... Then, I... Finally, I...”的顺序词使用需要结合什么？在描述“制作天气转盘”（First, I draw a circle. Then, I color the weather pictures. Finally, I put a pin in the center.）和“应对雨天”（First, we see the rain. Then, we find a leaf. Finally, we share it.）中，顺序词的选择是根据什么确定的？ （3）从三亚孩子收到哈尔滨雪的故事中，体现了怎样的人际交往理念？如果你的朋友生活在天气差异很大的城市，你会如何与他分享自己所在城市的天气。 1 学科网（北京）股份有限公司 $