Unit 8 Let's Communicate! Section B (1a-1e) 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该教案聚焦指南类说明文的篇章结构、语言特点及交流建议，通过观察图片和情境问题“Have you ever met someone new”“What do you usually say”导入，连接学生生活经验，用话题提示（interests等）和问题支架引导，为阅读学习铺垫。 此教案亮点在于融合语言能力与思维品质培养，Pre-reading预测文本目标读者，While-reading用略读分析结构、补全表格整理信息、讨论代词指代，Post-reading播放录音规范语音语调并小组讨论补充建议，提升学生阅读与交际能力，为教师提供结构化教学流程与实践活动设计。

Unit 8 Let’s Communicate! (Period 4) Section B (1a-1e) 教学设计 教学目标 1．通过阅读文本内容，能够了解指南类说明文的篇章结构和语言特点，并能够根据文本内容和语言特点，分析作者的写作意图和目标读者。 2．通过补全表格信息，能够整理文本中的交流建议和示例。 3．通过分析文中代词指代的对象，能够理解代词对语篇衔接、行文连贯等方面起到的作用。 4．通过读后活动，能够具体针对文本中的交流建议，理性思考，发表自己的看法，提出补充建议；能够主动学习与人沟通交流的技巧，并在实践过程中逐步提升自己的语言交际能力。 教学重点 1．了解指南类说明文的篇章结构和语言特点，并能够根据文本内容和语言特点，分析作者的写作意图和目标读者。 2．结合上下文分析文中代词指代的对象；理解代词对语篇衔接、行文连贯等方面起到的作用。 教学难点 正确认识沟通和交流能力在社会生活中的重要性，有意识地将所学沟通技巧应用到日常实践中，提升自己的交流能力和团队合作精神。 教学准备 教材、教学课件、学习任务单 教学过程 新课导入 首先引导学生观察图片，接着提出问题“Have you ever been in such a situation when you meet someone new?”，让学生回忆自己的经历，进行简短思考，鼓励学生举手分享自己是否有过类似遇见陌生人的经历。接着提出问题“What do you usually say at this time?”，引导学生思考在遇见陌生人的情境下常用的表达。通过营造“遇见陌生人”的情境氛围，为后续学习交流技巧做铺垫。 新知探究 Step 1: Pre-reading 【教师活动】呈现1a活动指令，引导学生思考并讨论问题“What do you talk about when you meet someone for the first time?”。在活动的过程中，教师可提供常见的话题（如interests、work、weather、school等），要求学生用完整的句子回答。在学生讨论结束后，对学生的观点进行总结和归纳。 【学生活动】阅读1a活动指令，思考并用完整的句子回答问题。 【教师活动】呈现阅读文本的标题“How to Make a Better Conversation”和图片，然后启发学生思考并回答问题：“Can you guess who the text is for?”“What should we look for in the text?”。 【学生活动】仔细观察文本标题和图片，完成学习任务单中课堂学习任务一。 【设计意图】通过提问引导学生思考日常交流中遇到的问题，导入主题情境；通过预测文本内容，让学生在阅读前对话题有一定的思考，为后续阅读做好铺垫。 Step 2: While-reading 【教师活动】引导学生复习略读（skimming）的技巧，让学生快速浏览活动1b阅读文本的标题、首尾段以及每段的首句和尾句，关注文本的结构特征，然后回答以下问题：“How many parts can we divide the text into?”“What’s the main idea of each part?”，在活动的过程中，教师可罗列要点（Part 1: Introduce the purpose of the text. Part 2: Tips for making better conversations. Part 3: The possible result.）帮助学生理解文本的结构。 【学生活动】快速浏览活动1b阅读文本，关注篇章结构，完成学习任务单中课堂学习任务二。 【教师活动】请学生仔细阅读文本的第一部分（即第一段），回答活动1b提出的问题“Who did the author write this text for?”，教师可提供语言支架让学生将信息补充完整，最后邀请学生分享答案并总结。 【学生活动】仔细阅读文本的第一部分，回答活动1b提出的问题并分享答案。 【教师活动】请学生阅读文本的第二部分（即第二段至第五段），在阅读的过程中，教师可带领学生学习部分生词和短语并带领学生大声朗读，降低阅读难度，然后组织学生两人一组通过讨论完成活动1c的信息表格。表格填写完成后，师生一起核对答案。 【学生活动】阅读文本的第二部分，学习并跟读部分生词和短语，然后两人一组讨论完成活动1c的信息表格并与教师一起核对答案。 【教师活动】请学生阅读活动1d的指示语，明确任务要求，用课件呈现活动1d中的句子，引导学生思考代词的指代作用，然后组织学生与同伴讨论完成活动1d，最后师生一起核对答案。 【学生活动】阅读活动1d的指示语，明确任务要求，与同伴讨论完成活动1d并核对答案。 【设计意图】通过阅读理解活动，学生能够理解作者的写作意图，推断该文章的目标读者；训练学生获取细节信息和整理信息的能力并能够理解代词的指代作用。 Step 3: Post-reading 【教师活动】播放阅读文本录音，请学生跟读，在跟读的过程中，及时纠正学生的语音、语调。 【学生活动】跟读录音，朗读课文。 【教师活动】呈现已完成的活动1c的信息表格，要求学生结合表格信息，自己组织语言复述课文的主要内容。在学生思考的过程中，教师可在教室里巡视，观察学生的练习情况，及时给予指导和帮助，最后邀请部分学生进行全班展示，教师仔细倾听学生的复述并进行评价。 【学生活动】结合表格信息，自己组织语言复述课文的主要内容，完成学习任务单中课堂学习任务三。 【教师活动】组织学生分组讨论活动1e的3个问题：“According to the text, listening plays an important role in a conversation. What do you think makes a good listener?”“Do you think the tips are reasonable? Why or why not?”“What other tips can you add to the text?”，然后请每组的代表在全班分享小组讨论后的共同观点。 【学生活动】分组讨论活动1e的3个问题，讨论结束后，小组代表在全班分享小组讨论后的共同观点。 【设计意图】通过读后活动，帮助学生规范语音语调、强化语感与对课文的熟悉度；锻炼学生语言组织与逻辑思维能力；培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生大胆地运用所学语言进行表达。 课堂小结 New words: nervous; stranger; tip; carefully; listener; point; surely; continue; Unit 8 impolite; pay … Period 4 New expressions: show interest in sth; argue with; move on (to) sth; find out; pay attention (to); be yourself Reading: A guide on how to make a better conversation 课后任务 Write down five good communication skills you think, then share them in the next class. 学科网（北京）股份有限公司 $