第13课 联读 读书读人读世界——《读书_目的和前提》《上图书馆》-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修上册教用word（统编版）

本高中语文讲义围绕《读书：目的和前提》《上图书馆》两篇随笔的联读，系统梳理随笔的文体特征、黑塞与王佐良的读书观及阅读体验。通过知人论世、字词梳理搭建预习支架，再以内容归纳、比较阅读、感悟品析推进研习，最后结合教考衔接与写法借鉴实现迁移运用。 该资料以“读书读人读世界”为主题创设情境任务，通过梳理作者阅读经历、比较中外读书体验，培养学生归纳概括与辩证思维能力。融入诺贝尔文学奖等文化常识，增强文化自信，课中助力教师引导学生深度品析语言艺术，课后通过字词积累与写法借鉴练习，帮助学生夯实基础、提升读写能力。

第13课 读书：目的和前提 上图书馆 联读 读书读人读世界——《读书：目的和前提》《上图书馆》 学习目标 学习提示 1.搜集相关资料，整合随笔的知识点，掌握随笔的相关知识 P102:《读书：目的和前提》《上图书馆》都是随笔，两位作者用灵活自由的笔触，记述了自己求学读书的生活与感悟 2.归纳文章内容要点，鉴赏重点语句，品析文章的语言及表达的艺术性 P102：找出文中关于读书与修养的名句，细加体味；思考阅读对人生的意义 自主预习 储备与铺垫 知人论世·储备知识 一、作者掠影 1.黑塞 【简历】黑塞（1877-1962），出生于德国，1919年迁居瑞士，1923年46岁时入瑞士籍。黑塞一生曾获多种文学荣誉，比较重要的有：冯泰纳奖、歌德奖、诺贝尔文学奖（1946年）。1962年于瑞士家中去世，享年85岁。他爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人 【作品】《彼得·卡门青》《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》 【评价】瑞士籍德语作家、诗人。被称为“德国浪漫派最后一位骑士”。黑塞的创作真正继承了德国文学的浪漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者” 2.王佐良 【简历】王佐良（1916-1995），浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文华中学读书。1939年毕业于西南联合大学外语系，留校任教，1947年赴英国牛津大学攻读英国文学研究生。1949年回国后，历任北京外国语学院教授、英语系主任、副院长 【作品】中篇小说《昆明居》，翻译《培根随笔》中的《论学习》 【评价】诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，他与许国璋、吴景荣曾被誉为中国的“三大英语权威” 二、背景链接 1.《读书:目的和前提》 第一次世界大战爆发后，黑塞深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争无疑是毁灭人性的，这促使他对人性进行思考和探索。他试图从教育和修养方面来探索人性，提倡通过读书来提高修养，达到心灵和个性的自我完善。为此他写下了一系列具有代表性的作品，本文就是一篇激励人们读书的名作。文中，作者阐述了读书的作用，认为读书是获得教养的主要途径。 2.《上图书馆》 有一段时间，社会上流传着“读书无用论”，这是一种否定知识与学习的社会思潮。作为一个读书人，王佐良想尽一切办法，激发人们尤其是年轻人的读书热情。 作为一位翻译家、英国文学研究专家，王佐良回顾自己的学习、成长经历，他清楚地认识到，自己之所以能取得今天这样的成就，与喜欢到图书馆读书的经历是密不可分的，于是他深情地回顾了自己的“上图书馆之乐”。这既是对自己学习经验的介绍，也是对广大求学者的呼吁：热爱读书吧！从中你不仅能增长知识、开阔视野、丰富情感，还能增强理性、获得教养。 三、文化常识 1.诺贝尔文学奖 瑞典化学家诺贝尔在1895年11月27日写下遗嘱，捐献全部财产3 122万余瑞典克朗设立基金，每年把利息作为奖金，授予“一年来对人类作出最大贡献的人”。根据他的遗嘱，瑞典政府于同年建立“诺贝尔基金会”，负责把基金的年利息按五等份授予五个奖项的获得者。诺贝尔文学奖就是奖项之一。 文学院院士、大学和其他高等学校的文学史和语文教授、历年的诺贝尔奖获得者和各国作家协会主席才有权推荐候选人，本人申请不予考虑。推荐书每年1月1日前交给瑞典文学院，11月 1日前后公布选拔结果。授奖一般是因为某位作家在整个创作方面的成就，有时也因为某一部作品的成就。 一百多年来，诺贝尔文学奖在1914、1918、1935、1940 至1943年因战争没有颁发，1904、1917、1966、1974年奖金由两人平分。 根据创立者的个人遗嘱，诺贝尔文学奖授予“最近一年来”“在文学领域创作出具有理想倾向的最杰出作品之人士”。1900年经瑞典国王批准的基本章程中改为“如今以来创作的”或“如今才显示出其意义的作品”，“文学作品”的概念扩展为“具有文学价值的作品”，即包括历史和哲学著作。奖金由斯德哥尔摩诺贝尔基金会统一管理，由瑞典文学院评议、决定获奖人选，因此，院内设置了专门机构，并建立了诺贝尔图书馆，收集各国文学作品、百科全书和报刊文章。 2.随笔 随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性。随笔分为三种：记叙性随笔、议论性随笔和说明性随笔。随笔通常篇幅短小，形式多样，抒情、叙事或评论不拘，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情。在写法上，作者惯用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽；往往旁征博引，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，富有“理趣”。 强基固本·字词梳理 读书：目的和前提 一、认读字音 1．跋涉（ ）（ ） 【答案】bá； shè 2．沉浸（ ） 【答案】jìn 3．麻痹（ ） 【答案】bì 4．戕害（ ） 【答案】qiāng 5．卷帙（ ） 【答案】zhì 6．一摞（ ） 【答案】luò 7．逊色（ ） 【答案】xùn 8．时髦（ ） 【答案】máo 二、词义辨析 1．熟悉·熟习 ［辨析］ 熟悉：知道得清楚、详细，与“陌生”相对。常指视觉、听觉和其他方面的认知活动，对象是有形的、有声的。熟习：了解得深刻而熟练，多指技术或学问等。 ［情境选词］ 各地监察局工作人员正在尽快地_ _ 各地新情况、适应新岗位、_ _ 新业务、进入新角色，以更好地履行职责。 【答案】熟悉； 熟习 2．心智·心志 ［辨析］ “心智”强调的是“智”，智慧。“心志”强调的是“志”，意志。 ［情境选词］ ①对于一个人而言，只有_ _ 成熟才可以承担生活中的重担，才可以理性地对待身边的人和事。 ②生活中的挫折必不可少，因为它可以磨炼人的_ _ 。 【答案】心智； 心志 3．望洋兴叹·望尘莫及 ［辨析］ “望洋兴叹”本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。“望尘莫及”指只望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，形容远远落后。 ［情境选词］ ①当我面对几千行的代码时，我不禁_ _ _ _ _ _ _ _ ，因为我对编程还一无所知。 ②他在科学领域的成就令人瞩目，我们这些后来者_ _ _ _ _ _ _ _ 。 【答案】望洋兴叹； 望尘莫及 4．息息相通·休戚相关 ［辨析］ 二者都可表示关系密切，但是二者的侧重点不同。“息息相通”指呼吸相关联，形容关系密切。适用对象比较广泛，可以指人，也可以指物。“休戚相关”指彼此间祸福互相关联，含有利害一致、同甘共苦的意味。适用面比较窄，多指人、集团、国家等相互间的关系。 ［情境选词］ ①在自己与整个人类之间，建立起_ _ _ _ _ _ _ _ 的生动联系，使自己的心脏随着人类心脏的跳动而跳动。 ②当今世界百年变局加速演进，各国_ _ _ _ _ _ _ _ 、命运与共，合作共赢是应对全球性挑战的必由之路。 【答案】息息相通； 休戚相关 三、成语积累 根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。 1．_ _ _ _ _ _ _ _ ：工作或学习勤奋不知疲倦。 【答案】孜孜不倦 2．_ _ _ _ _ _ _ _ ：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。 【答案】一劳永逸 3．_ _ _ _ _ _ _ _ ：心神飞到（向往的地方），形容非常向往。 【答案】心驰神往 上图书馆 一、认读字音 1．灿烂（ ） 【答案】càn 2．间隙（ ） 【答案】jiàn 3．高耸（ ） 【答案】sǒng 4．覆盖（ ） 【答案】fù 5．苍穹（ ） 【答案】qióng 6．点缀（ ） 【答案】zhuì 二、词义辨析 1．消磨·消耗 ［辨析］ “消磨”指度过（时间，多指虚度）；也指使意志、精力等逐渐消失。“消耗”指（精神、东西、力量等）因使用或受损失而逐渐减少。 ［情境选词］①我有更多的时间留在那个坟墓一般的房间里，拿一些破书来_ _ 光阴。 ②为了维持这种增长，人们必须_ _ 巨大的能量。 【答案】消磨； 消耗 2．钟情·衷情 ［辨析］ 钟情：动词，指感情专注（多指爱情）。衷情：名词，指内心的情感。 ［情境选词］①我不去想能否赢得爱情，既然_ _ 于玫瑰，就勇敢地吐露真诚。 ②究竟是什么鸟在那树林里，唱着，唱着，唱着，好像在叫唤什么，好像在诉说什么，下雨了也不停，对山野倾诉_ _ 。 【答案】钟情； 衷情 三、成语积累 根据解释，在横线上填写本课中的恰当成语。 1．_ _ _ _ _ _ _ _ ：一盏光线只有豆粒那样大的灯。形容灯光暗弱。 【答案】一灯如豆 2．_ _ _ _ _ _ _ _ ：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮，也比喻对于百思不得其解的事物，在突然间开阔了思路，明白了其中的奥秘。 【答案】豁然开朗 3．_ _ _ _ _ _ _ _ ：把关系不大的事物勉强地扯在一起，加以比附。 【答案】牵强附会 教材研习 理解与赏析 ［情境任务创设］ 读书大使：“我曾被这本书深深打动过。”歌德曾说，读一本好书就是和一个高尚的人谈话。班级开展“书香中享青春”读书交流会，你作为班级“读书大使”，请结合《读书:目的和前提》《上图书馆》的内容，以“我曾被这本书深深打动过”为主题，分享自己的阅读体验。 活动一 以内容为基，梳理名家读书之文 1．先读名家之文，梳理文章结构和内容，完成下面两个表格。从内容上分享“我曾被这本书深深打动过”。 （1） 《读书：目的和前提》 什么是真正的教养：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 读书的目的：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 读书的前提： 前提1：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 前提2：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 前提3：_ _ _ _ _ _ _ _ 获得真正的教养的重要途径：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 教养的前提：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 倡导要读什么书：_ _ （2） 《上图书馆》 图书馆 情感体验（用原文回答） 法国国立图书馆 _ _ _ _ _ _ _ _ “公书林” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 清华图书馆 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 包德林图书馆 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 英国圆形图书馆 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 【答案】（1） 精神和心灵的完善；使人生充实、高尚、有意义；认识自己本身；认识引起共鸣的作品；爱的阅读；研读世界文学；有一个可教养的客体；杰作 （2） “使人爱它”；“使我高兴”“产生了好奇心”“很愉快”“满足了我对外间世界的好奇心”；“进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂”；“心里却是很不平静”“我的心境也豁然开朗”；“多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！”“上图书馆也有其奇趣” 活动二 探名家读书之旅，寻找读书之乐 2．探寻黑塞与王佐良的读书之旅，寻找读书之乐，填写下面表格。 作者 阅读内容 阅读经历 阅读感受 对“我”的影响 对人生的意义 黑塞 《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》 少年时代，在祖父的藏书室阅读 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ —— ③_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 巴尔扎克的小说 大失所望、厌烦；许多年不读巴尔扎克，直至很久之后重新发现他 《老子》《论语》 若干年后，在父亲的指导下阅读“中国丛书” 惊异和心驰神往；感到既陌生又正确，既符合预感和期望又美好无比；几十年来，对这些中国典籍的喜爱有增无已 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 王佐良 斯蒂文生的小说和一些英文杂志 中学时，在“公书林”读书 环境：宽敞、舒服，幽静整洁 感受：有趣、好奇、愉悦 ④_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ⑦_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 柏拉图的《对话》英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等 大学时在清华的图书馆和同学好友们一起读书 ⑤_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 进入一个知识上和情感上的新世界 英文古本书籍 在英国牛津大学包德林图书馆读书 ⑥_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ —— —— 到马克思常去的英国博物馆的圆形图书馆读书 环境：建筑华美，气象万千 感受：人类的伟大，理性的高贵，阅读的力量 —— 【答案】在灰色的大海里也可以捞到珍珠； 提高个人修养；遵循个人的兴趣爱好，慢慢扩大自己的阅读范围；对阅读这件事产生真正的兴趣，成为终生的爱好；发现读书的现实意义，思考阅读对自己和社会的作用，拥有强烈的社会责任感； 自如地周旋于崇高的精神境界与纯真的生活享乐之间； 满足了“我”对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文； 提供了观察、了解世界的途径；为作者人生的成长进阶提供了帮助；受图书馆自然和人文环境的影响，拥有好奇心和求知欲，内心温情宁静，意志坚定，对知识充满了崇敬； 环境：比“公书林”更神气，书刊精美闪光感受：获得温情和宁静； 读书环境与阅读时的心境相合，从一灯如豆一心苦读的压抑到纵情自己的豁然开朗 3．根据上表，试着比较一下两位作者在读书的内容、读书的经历、读书对他们的影响三方面有着怎样的异同点。 答： 【答案】［明确］ （1）相同点:①都从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣；②都是从世界文学等书籍开始读起;③都从书籍中认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界并由此获得认知上的共鸣;④都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟。 （2）不同点:①黑塞的读书启蒙更多来源于家庭;王佐良的读书基本都是由图书馆丰富的藏书予以支持。②黑塞的读书过程中有过“曾经不爱读、之后放不下”的读书经历，涉猎的范围更庞杂；王佐良的读书经历基本围绕中外文学文化，没有这种起伏跌宕的读书心得。③王佐良曾经因为现实的心境影响读书的心境，黑塞整体上没有提及。 活动三 品名家读书之思，启迪读书之智 4．两位作者都记述了自己读书过程中的感悟，其中有很多独特的感言，解答了很多同学在读书时的一些困惑。让我们一起探索文字的魔力，分享知识的乐趣，从名家的感悟中寻找读书的智慧。 （1） 阅读黑塞关于教养及读书目的的感悟，谈谈你的理解。 黑塞的感悟 我的理解 它的目的不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 读书绝不是要使我们“散心消遣”，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义 ③_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ （2） 阅读王佐良关于读书感悟的语句，谈谈你的理解。 王佐良的感悟 我的理解 在英国读书的时候，我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千，那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人 ①_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 类是一件多么了不得的杰作! 多么高贵的理性! 多么伟大的力量! ……” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 也许是牵强附会吧，但这也说明独拥书城自吟啸固是一乐，上图书馆也有其奇趣 ②_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 【答案】（1） 真正的教养旨在自我完善，并非仅限于提升特定的技能或能力。唯有不断增进教养，方能触及人生的至高境界；真正的知识应当是活的，能够引导人们去探索未知，去质疑既定的观念，去发现自我和世界的深层联系；读书并非仅仅为了消遣，而是为了让我们的人生变得更加充实、高尚，且充满意义，让我们的心灵得到净化，让我们的思想得到启迪，让我们的生活变得更加丰富多彩 （2） 英国博物馆的圆形图书馆，以其“建筑华美”“气象万千”以及“高耸的大圆顶”等特征，自然而然地唤起了作者对哈姆莱特赞美天穹这段著名独白的联想。图书馆作为人类知识追求的象征，其内涵在某种程度上与人文主义者哈姆莱特对人类伟大和理性崇高的赞美不谋而合。对于身为英国文学研究专家；的作者而言，那庄严神圣的穹顶，人类智慧的殿堂，与莎士比亚文字的字面意义相得益彰，恰如其分地表达了对图书馆的敬意；作者提出，虽然拥有大量藏书并因此感到自豪确实令人愉悦，但前往图书馆阅读，沉浸于其独特的环境氛围和知识的熏陶中，则别有一番风味。作者通过两种截然不同的阅读体验的对比，强调了在图书馆阅读的乐趣所在 5．结合以上内容，为“书香中享青春”读书交流会拟写宣传标语。 答： 【答案】［明确］ （示例）去阅读，去遇见真正的自己；去图书馆，去遇见心灵的港湾。 课堂小结·图文助记 教考衔接 迁移与运用 思维升华1 群文阅读 分析两篇课文在论述内容、论证方法和语言风格方面的不同点。 课 文 论述内容 论证方法 语言风格 《读书：目的和前提》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 《上图书馆》 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 【答案】主要论述研读世界文学是获得真正的教养最重要的途径之一，并点明阅读经典著作的重要意义，提出正确的读书观； 比喻论证、对比论证、举例论证； 本文充满睿智的思考，又温暖感人。感性与理性熔于一炉，形成了本文的整体风貌； 记叙了作者在不同图书馆读书的几段经历，从而表达了上图书馆之乐； 引用论证、举例论证； 语言轻松流畅，无论是雀跃欢欣，还是沉郁黯然，或是后来“由阴转晴”、豁然开朗，均活泼自然 思维升华2 教考衔接 特定内容（特点、意义、原因、启示等）的归纳概括 黑塞为什么提倡研读世界文学？因为他认为研读世界文学是获得教养最重要的途径之一。通过阅读各国作家和思想家的作品，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果，能获得鲜活的意识和理解。 作者在文中所持观点都有相应的理由或依据，在阅读文本时，要善于寻找“原因”，以便全面深入地把握文本内容。这属于高考常考题型“特定内容（特点、意义、原因、启示等）的归纳概括”。 【考情微观】 高考真题 考查实质 （2024·新课标卷Ⅱ）《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。 特定内容的归纳概括 （2023·新课标卷Ⅰ）请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 【思维指津】 一、认真审题，抓住题干关键词，确定概括方向。 不仅要抓住题干中的关键词，更需要仔细思考出题者的意图，发现题目背后隐藏的思维链，开拓答题思路，找到答题的方向，并根据关键词在文本中确定答题区域。 二、根据题干要求，明确思维方向。 （一）归纳概括意义、价值、功用、影响、特点等：把题干中的事件当作结果，从文本中追溯这个事件结果的意义、价值、功用、影响等。 （二）归纳概括原因：把题干要求当作结果，从文本中追因——细搜多思。 1.细搜。揭示原因的信息文字大都不是集中的，而是分散的；有的是明显的，有的是隐含的，这就需要考生在几则材料中细细搜索。特别是对于那些深层的、间接的揭示原因的文字，特别需要“细搜”；对于以“问题”显现的文字，可以自问“为什么出现这个问题”，然后自答，从而转化为原因；一些叙述文字也要注意，“原因”可能藏在其中。 2.多思。也就是具有“多因意识”。只要是原因，就有内因与外因、主观原因与客观原因、表层原因与深层原因、主要原因与次要原因等，这些都是思考的方向。针对由多则材料组成的文本，还要善于从不同的材料主体去找“多方”原因，如政府方、企事业方、个人方等。 ［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 思维升华3 写法借鉴 多角度论证 《读书：目的和前提》一文赞美读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，从书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。文章始终围绕中心话题，展开多角度论证，不仅从正面论述读书的目的和前提，还从反面论述，剖析一些年轻人轻视读书、追求享乐的现象。 【技巧指导】 在议论文写作中，所谓角度就是作者处理材料、确立论点的着眼点，也是作者确立论点后，证明论点的出发点。由于角度具有多样性的特点，所以证明论点既可以正反对举切入，也可以围绕总论点横向铺排、平行列举，还可以纵向论证。论证过程中，如果能围绕中心论点多角度、多层次地展开论证，会让我们更接近事理的本真，从而更全面、更充分、更有力地证明观点。 依据议论文的多角度论证的特点，我们把常见的论证结构分为以下三种： 1.并列铺排式 运用并列铺排式结构写作时，根据需要，大体有两种情况： （1）分论点并列式：首先提出一个论点，然后在本论部分围绕论点列出几个平行的分论点，分别予以论证，从各个方面阐释论点，做出结论。 （2）分论据并列式：在论证过程中，为了充分摆事实、讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。 并列式的结构如下： 引论：提出论点 本论：分论点（1）+论据+分析论证 分论点（2）+论据+分析论证 分论点（3）+论据+分析论证 ［或：论据（1）+分析论证 论据（2）+分析论证 论据（3）+分析论证］ 结论：总结全文 2.正反对照式 正反对照式就是在提出中心论点之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用正反对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，另一个方面只起烘托、陪衬的作用。 3.层进式 （1）内容上的层进 即对中心论点的论证角度是逐步递进的。将中心论点分解成几个分论点，这些分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂的。层次间可用诸如“不仅……而且……”“况且……”等关联词语过渡，以此反映层次间递进的关系。例如： 论点：要不断进步，必须无情地“解剖自己”。 论证： ①对自己要有自知之明。（这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀） ②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。（这是“解剖”好自己的途径。不开刀，就无从去“病”） ③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是“解剖”好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”） （2）问题上的层进 按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路安排论证结构，即围绕中心论点回答三个问题：①是什么，②为什么，③怎么办。例如： 论点：生活应该是丰富多彩的。 论证： ①生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。（是什么） ②丰富多彩的生活符合人的本性（人具有多方面的精神需要）；有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。（为什么） ③要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。（怎么办） （3）时评类层进 针对某些不好的现象，分析其危害，挖掘其产生的根源，指出解决问题的办法。即按照“摆现象—析危害—挖根源—指办法”的结构行文。例如： 论点：美德不可丢。 摆现象：列举社会中老年人摔倒无人扶等现象。 析危害：长此以往，人性冷漠，中国将进入“陌生人社会”。 挖根源：①尊老爱幼的传统美德缺失。②部分老人“碰瓷”使人心有顾虑。③社会保障体系不健全。 指办法：①弘扬助人为乐的社会道德风尚。②加强老年人法律意识，对“碰瓷”行为加以惩戒和处罚。③建立健全社会保障体系制度。 【学以致用】 1．以“品读人生”为题，列一个写作提纲，运用并列式结构。 答： 【答案】［参考示例］ 题目：品读人生 中心论点：只要你细细品读，人生这杯“白开水”会变成一杯香醇的美酒，令人回味无穷。 分论点：（从“读的方法”角度设置） （1）品读人生，要先学会品读他人。（汲取营养） （2）品读人生，要学会品读失败和痛苦。（获取教训） （3）品读人生，要学会品读成功与喜悦。（学会珍惜） 2．以“读书人是幸福的人”为题，运用层进式结构写一个提纲。 答： 【答案】［参考示例］ 题目：读书人是幸福的人 第一段：读书人是幸福的人。（提出中心论点） 第二段：阐述阅读能增加人的经历和经验。（浅） 第三段：证明读书更能感化人的精神，陶冶人的情操。（深） 第四段：进一步指出读书能使人向善避恶，变得情趣高雅，心灵纯净而富有正义感。（更深） 第五段：呼应开头，收束全文。（总结全文） 3．阅读下面的文字，请以“底线”为题，列一个写作提纲，采用对照式结构。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是李白的人格底线；“吾岂能为五斗米折腰向乡里小儿”是陶渊明的人格底线；“清风两袖朝天去，免得闾阎话短长”是于谦的人格底线。做人，就应该有底线。 世间万物都有底线，越过了底线就会引发意想不到的后果。60万年前的那次小行星撞击地球，一定越过了很多物种生存的底线，其后果是大量生物的灭绝。稍多一点儿的二氧化碳气体能较好地保护大气层，可是越过了底线就产生了温室效应。人的心中也有无形的底线，时时制约着人们的行为。底线是做人的基石，是处世最起码的准则，也是人们安身立命、维护自尊的法宝。（摘自郝安《守不住底线， 迟早会把自己逼上险境》） 答： 【答案】［参考示例］ （1）引论：什么是底线。底线是最低的限度，不可逾越的界限。就道德而言，底线就是做人的基石，是处世最起码的准则，也是人们安身立命、维护自尊的法宝。人的心中都有无形的底线，时时制约着人们的行为。 （2）本论：为什么要坚守底线。坚守底线能实现人格的升华。正面例子：屈原正道直行，九死未悔；苏武被扣异邦，坚贞不屈；子罕以不贪为宝等。不坚守底线将被人们唾弃。反面例子：秦桧、吴三桂等。（正反对照） （3）结论：怎样坚守底线。 学科网（北京）股份有限公司 $