6.让资源再生 教学设计 -2025-2026学年科学五年级下册教科版

《让资源再生》教学设计

广州市番禺区华南碧桂园学校  田茂志

一、 教材分析

本课选自教科版科学五年级下册《环境与我们》单元。本单元旨在引导学生认识人类与环境的关系，而本课《让资源再生》是其中的关键一课。教材通过“制作一张再生纸”这一核心活动，让学生亲身经历从“废弃物”到“再生资源”的转变过程，直观理解资源再生的概念、意义和方法，从而建立节约资源、保护环境的责任意识。

二、 学情分析

五年级学生具备以下特点：

知识基础：对“回收”有初步概念，知道废纸、塑料瓶可以回收，但对于“如何再生”以及再生背后的科学原理和环境价值知之甚少。

思维特点：以具体形象思维为主，开始向抽象逻辑思维过渡，能够进行简单的推理和设计，但需要具体的实践活动作为支撑。

实践能力：具备一定的动手操作和小组协作能力，但在任务的计划性、细致性和坚持性上仍需引导。

三、 教学目标与核心素养

 

四、 教学重难点

重点：亲历再生纸的制作过程，理解资源再生的意义。

难点：在制作过程中解决纸浆均匀度、成型厚度等技术性问题，并理解其背后的工程思维。

五、 教学准备

教师材料：教学PPT（含古代造纸流程图）、再生纸成品、各种再生制品（如纸箱、再生纸笔记本）。

小组材料：废报纸/纸巾、水杯、搅拌棒、棉布（2块）、塑料片、毛巾、吸水纸、托盘。

AI科技赋能：

利用AI视频生成：播放一段由AI生成的“一棵树到一张纸”的快速过程视频，视觉化展示造纸对木材的消耗。播放一段由AI生成的古代“造纸流程”视频。

使用平板与投屏：小组用平板电脑拍摄记录制作关键步骤和遇到的困难，便于后续研讨时投屏分享，聚焦问题。

数据可视化：使用简单的在线碳排放计算器，当堂输入“我们制作了X张再生纸”，直观显示节约的木材、水和减少的碳排放量。

六、 教学过程

(一) 聚焦：情境导入，引发认知冲突

1、AI视频激趣：播放AI生成的“树木砍伐制成纸张”的缩时视频。

提问：同学们，我们每天都要使用大量的纸，这背后是森林资源的快速消耗。有什么办法能减少对树木的砍伐吗？

2、出示实物：教师展示一个纸箱和一本再生纸笔记本，指出上面的“循环再生”标志。

3、引出课题：像纸、塑料、玻璃这样的资源，可以通过科技手段“变废为宝”，这就是资源再生。今天，我们就来当一回“造纸工程师”，亲手让一张废纸“重生”！

(设计意图：通过震撼的AI视频和熟悉的实物，从情感和认知上双重激发学生的探究欲望，明确本课核心任务。)

(二) 探索：实践体验，像科学家一样思考

本环节是“做中学”的核心，分为三个层次。

探索1：溯源——了解古代造纸技术