第5课 走近科学家 第1课时（教学设计）-2025-2026 学年三年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“走近科学家，理解探索未知的科学精神”，以AI数字人导入，承接《科技力量大》对科技价值的认知，为《从小爱科学》铺垫情感基础，构建“感知科技→走近科学家→践行科学精神”的单元逻辑链，通过故事分享、互动讨论等支架辅助学生认知。 其特色在于AI技术赋能教学，运用数字人视频、科学家简介视频等直观素材，结合“科学家爱国故事分享会”活动，紧扣“政治认同”的家国情怀与“健全人格”的积极向上，拉近学生与科学家的距离，萌发科学兴趣，为教师提供具象化教学资源，有效落实核心素养。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 --三年级上册第二单元第5课《走近科学家》第1课时教学设计 课程基本信息 主备人 陈菁菁 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 三年级 学段 小学 版本章节 （人教版2024）上册第一单元第5课第1课时 教学目标： 1.了解科学家的探索领域，初步感知“探索未知”的含义。。 2.感受科学家敢于探索、坚持不懈的精神，萌发对科学探索的好奇心和敬佩之情，愿意向科学家学习。 教学重点：初步建立对科学家的崇敬感，尊重他们的付出。 教学难点: 理解科学家是探索未知世界的人，认识科研工作的辛苦。 教材分析 (结合单元目标及课程标准进行简要分析） 本节课是人教版新教材小学道德与法治三年级上册“爱科学 学科学”单元的核心课时，承接《科技力量大》对科技价值的认知，为《从小爱科学》的实践导向铺垫情感与认知基础，构成“感知科技→走近科学家→践行科学精神”的单元逻辑链。教材以“探索未知”为主线，将抽象的科学探索转化为可感知的具体行为，紧扣课标“政治认同”“健全人格”等核心素养，旨在引导学生从“知道科学家”向“理解探索精神”过渡，落实立德树人主旨。 学情分析 三年级学生对科学家有初步听说基础，但认知多停留在“发明成果”层面，对探索过程的艰辛与精神内涵缺乏深层理解。他们好奇心旺盛、偏爱故事化和互动式学习，正处于具象思维向初步抽象思维过渡阶段，需依托直观场景理解抽象概念。学生个体差异明显：部分能主动分享故事，部分被动参与，少数存在“科学家离我太远”的疏离感，且概括能力较弱，需通过多元表达支架辅助内化认知。。 教学准备 多媒体 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、了解科学家的工作 1. 数字人导入。 2. 学生思考交流：结合下面的图片，谈谈在科研过程中，科学家会面临哪些困难和挑战。 3. 教师总结:在探索未知世界的过程中，很多科学家敢为人先、勇攀高峰。他们查阅文献资料，进行科学实验，开展实地考察等，攻克了一个又一个科技难关。 通过数字人导入，引导学生提出相应的主题，自然引出课题。 用AI技术创设了一个数字人小学生形象导入视频。 二、倾听科学家的心声 1. 过渡:做研究是一件辛苦的事情，但科学家乐些不疲、淡泊名利、潜心研究，你知道其中的原因吗？让我们来听听科学家的想法。 2. 展示数字人视频。 3. 进一步引导学生思考：请你想象一下，科学家可能还有怎样的心声？             4. 教师总结：科学家在漫长而艰苦的研究道路上，始终保持着对未知的敬畏与热爱。他们的心声，是对真理的执着叩问，是对人类命运的深沉担当，更是对科学精神的纯粹信仰。这种精神力量，在不同领域的科学家身上有着共通的光芒。 5. 链接事例。 6. 教师小结:科学家的心声，是对未知的永不停歇的追问，是对家国的深沉热爱，是对真理的纯粹信仰，是对人类命运的担当。正如爱因斯坦所言：“追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。” 在这条布满荆棘的道路上，他们用坚持与智慧，让人类的认知边界不断拓展，让文明的光芒照亮更广阔的宇宙。 引导学生思考科学家的心声。 用AI技术创设了科学家数字人视频。 三、追寻科学家的精神 1. 过渡：祖国强大的背后，离不开心系祖国的科学家的无私奉献。。 2. 故事分享会活动。 3. 学生交流。 4. 教师小结：这些科学家用生命诠释了“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的崇高精神。他们的故事告诉我们：真正的爱国，是把个人理想融入国家命运，是在困境中坚守，在奉献中升华。 这种精神，永远是中华民族最宝贵的财富。 5. 追问：你觉得这些科学家具备怎么的精神品质呢？ 6. 学生交流。 7. 教师小结:科学家精神不仅是科研工作者的追求，也是每个人在学习和生活中应具备的品质。通过日常的点滴行动，将这种精神融入生活，解决我们学习和生活上问题，更好地提升科学思维，将来为国家和社会的发展贡献力量。 通过“科学家的爱国故事分享会”活动引发学生思考。 用AI技术创设了“科学家简介”的视频。 教学总结 本节课以“探索未知世界的人”为核心，通过科学家故事分享、探索行为讨论等活动，帮助学生初步了解科学家的探索领域与具体过程，感知“好奇心、坚持不懈、敢于尝试”的科学精神。学生在具象案例中拉近了与科学家的距离，主动分享对探索的理解，萌发了对科学的兴趣与敬佩之情。 作业设计 回忆课堂所学，用1-2句话记录1位科学家的探索故事，搭配简单图画。 板书设计/课堂小结 走近科学家 --探索未知世界的人 1、 了解科学家的工作 二、倾听科学家的心声  三、追寻科学家的精神 教学反思 本节课以科学家故事和互动活动为载体，贴合三年级学生具象思维特点，拉近了科学与生活的距离，落实了学科生活化理念，但存在部分学生对探索艰辛理解较浅、个体差异关注不足、活动时间分配仓促等问题，后续需通过增加直观素材、设计分层任务、精简课堂环节并结合作业延伸，进一步强化教学效果与知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $