第8课 精读三 一曲琵琶诉心声，天涯沦落共知音——《琵琶行并序》-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《琵琶行并序》精读，以“诗歌诵读交流会”情境导入，通过自主预习（背景、字词）、教材研习（文脉、音乐、情感、景物）、教考衔接（群文、技巧）的学习支架，帮助学生系统理解诗歌内涵。 其亮点是任务驱动式设计，通过音乐描写表格分析、景物作用赏析等活动，培养语言运用与审美创造能力，群文对比提升思维能力。图文助记小结清晰，学生能提升赏析素养，教师可高效开展教学。

精读三 一曲琵琶诉心声，天涯沦落共知 音——《琵琶行并序》 1 学习目标 学习提示 反复诵读《琵琶行并序》，知人论 世，对比诗人与琵琶女人生遭遇的 异同，体悟诗人抒发的情感，赏析 文中的描写技巧 P64：注意琵琶女与诗人境遇的相通 之处，体会诗人抒发的人生感慨。 重点欣赏诗中音乐描写和景物描写 的精妙 返回导航 2 1 自主预习 储备与铺垫 2 教材研习 理解与赏析 3 教考衔接 迁移与运用 3 PART 01 自主预习 储备与铺垫 4 一、作者掠影 【简历】白居易（772-846），字乐天，号 香山居士，唐下邽（今陕西渭南）人，贞 元进士，官至校书郎、赞善大夫，后因宰 相武元衡一事被贬江州。长庆时，累迁 杭、苏二州刺史，后任太子少傅，因不缘 附党人，乃移病分司东都。会昌二年，以 刑部尚书致仕，最后卒于洛阳的香山 【作品】有《白氏长庆集》 传世，代表诗作有《长恨 歌》《卖炭翁》《琵琶行》 等 【评价】我国唐代伟大的现 实主义诗人，是中国文学史 上负有盛名且影响深远的诗 人和文学家，有“诗魔”和“诗 王”之称 返回导航 5 二、背景链接 唐宪宗元和十年（815），在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派 遣刺客刺杀宰相武元衡，白居易首先上书，请求朝廷缉捕凶犯，没想到却 遭到了一些朝臣的嫉恨，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。这一次政 治打击在白居易的一生中是最为沉重的。从此，他虽然也不失关心国计民 生的赤子之心，但参与政治的热情却大大减退。被贬九江的第二年，白居 易送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这一传世名篇。 返回导航 6 三、文化常识 1.行 “行”又叫“歌行”，是古代诗歌的一种体裁，源于汉魏乐府，是乐府名 曲之一。其音节、格律一般比较自由，形式上可采用五言、七言、杂言的 古体。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。 返回导航 7 2.课内相关文化常识 （1）元和：唐宪宗的年号（806—820）。 （2）左迁：贬官、降职的委婉说法。 （3）司马：州刺史的副职。 （4）京都声：指唐代京城长安流行的乐曲声调。 （5）贾人：商人。 （6）出官：京官贬黜往地方任职。 返回导航 8 （7）管弦：指音乐。管，箫、笛之类的管乐。弦，琴、瑟、琵琶之 类的弦乐。 （8）教坊：古时管理宫廷音乐的官署。专管雅乐以外的音乐、舞蹈、 百戏的教习、排练、演出等事务。 （9）五陵年少：指京城富家豪族子弟。五陵，汉代五个皇帝 （高、惠、景、武、昭）的陵墓，在长安附近，富家豪族多聚居在这一带。 （10）青衫：青色单衣。唐代官职低的服色为青。 返回导航 9 一、认读字音 1.铮铮然( ) 2.贾人( ) 3.悯然( ) 4.荻花( ) 5.管弦( ) 6.轻拢慢捻( ) zhēnɡ ɡǔ mǐn dí xián niǎn 返回导航 10 7.幽咽( ) 8.水浆迸( ) 9.呕哑( )( ) 10.嘲哳( )( ) 11.钿头银篦( )( ) yè bènɡ ōu yā zhāo zhā diàn bì 返回导航 11 二、积累一词多义 ①使快弹数曲________________________ ②一曲红绡不知数____________ 数词，表示不确定的数目 名词，数量 ①感斯人言__________ ②凡六百一十六言__________ ③东船西舫悄无言__________________ ④自言本是京城女__________ 名词，话 名词，字 名词，说话的声音 动词，说 1.数 2.言 返回导航 12 ①凝绝不通声暂歇____________ ②如听仙乐耳暂明____________________ 副词，暂时 副词，忽然，一下子 ①委身为贾人妇__________ ②因为长句,歌以赠之____________ ③为君翻作《琵琶行》______________ 动词，做 动词，创作 介词，给，替 3.暂 4.为 返回导航 13 三、分析词类活用 1.闻舟中夜弹琵琶者____________________ 2.遂命酒____________________ 3.歌以赠之__________________ 4.商人重利轻别离__________________________ 5.梦啼妆泪红阑干____________________ 名词作状语，在夜里 名词作动词，摆酒席 名词作动词，作歌 形容词作动词，看重，轻视 名词作状语，在梦里 返回导航 14 四、识记古今异义 1.因为长句，歌以赠之 古义：______________________ 今义：连词，表示因果关系。 因，于是；为，创作。 2.明年秋，送客湓浦口 古义：__________ 今义：今年的下一年。 第二年。 返回导航 15 3.铁骑突出刀枪鸣 古义：______________________ 今义：鼓出来，出众地显露出来。 突，突然；出，冲出。 4.整顿衣裳起敛容 古义：________ 今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来（多指组织、纪律、作风等）。 整理。 返回导航 16 5.暮去朝来颜色故 古义：________ 今义：指色彩。 容貌。 6.老大嫁作商人妇 古义：____________ 今义：排行第一的人。 年纪大了。 7.凄凄不似向前声 古义：________ 今义：朝前。 以前。 返回导航 17 PART 02 教材研习 理解与赏析 18 ［情境任务创设］ 诗歌诵读交流会：文人骚客与京华故伎的同声共振。两千多年前，一 个著名琴师，一个山野樵夫，演绎了一曲高山流水遇知音的传奇；一千多 年前，一个文人骚客，一个京华故伎，吟唱了一首同病相怜诉衷肠的悲歌。 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟秋风中， 一位琵琶女的琵琶声一直回响在历史的长河中。今天班级开展诗歌诵读交 流会，以白居易的名篇《琵琶行》为研讨篇章，请同学们交流探讨长篇叙 事诗的阅读方法，并赏析诗歌描述音乐的精妙之处。 返回导航 19 活动一 找准文脉，理文意 1.诗前小序交代了什么内容？对全诗有何作用？ 答：____________________________________________________________ ［明确］ （1）①交代了故事的时间、地点、人物及经过。②概述了琵琶 女的身世。③交代了作者的写作动机。 （2）作用：奠定了全诗凄切伤怀的感情基调。 返回导航 20 2.通过小序我们知道诗歌叙述了诗人于浔阳江头听琵琶曲的故事，请按时 间顺序给故事划分层次并概括其内容。 答：____________________________________________________________ ［明确］ 第一段为第一层，浔阳江头夜送客；第二段为第二层，江上聆 听琵琶曲；第三段为第三层，歌女倾诉身世苦；第四段为第四层，同病相 怜伤迁谪；第五段为第五层，重闻琵琶青衫湿。 返回导航 21 活动二 聚焦音乐，析描写 3.诗中琵琶女一共弹奏了几次?各产生了怎样的效果？ 答：____________________________________________________________ ［明确］ （1）诗中琵琶女一共弹奏了三次。 （2）效果：第一次，“主人忘归客不发”——惊异；第二次，“东船西舫悄 无言，唯见江心秋月白”——沉醉；第三次，“满座重闻皆掩泣”“江州司马 青衫湿”——伤悲。 返回导航 22 4.请分析琵琶女第二次弹奏乐曲的变化特点，填写下面表格。 诗 句 特 点 大弦嘈嘈如急雨 __________ 小弦切切如私语 __________ ________________ 乱中有序 大珠小珠落玉盘 __________ 间关莺语花底滑 __________ ________________ 低沉抑郁 银瓶乍破水浆迸， 铁骑突出刀枪鸣 __________ __________ ________________________________ 戛然而止 粗重急骤 细腻柔美 嘈嘈切切错杂弹 圆润清脆 婉转流畅 幽咽泉流冰下难 激越雄壮 高亢激昂 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛 返回导航 23 5.诗人是怎样直接表现抽象无形的音乐的？ 答：____________________________________________________________ ［明确］ ①运用比喻，将抽象无形的音乐比成形象可感的实体。如“大弦 嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，以生活中具体的声音为喻体，以声喻声， 声中含情，形象描绘出不同音乐的节奏、旋律和情绪。 ②运用通感的手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感 受之中，启发联想，余韵无穷。如“间关莺语花底滑”，用一个“滑”字来表 现琴声的婉转流畅。 返回导航 24 ③使用叠词直接模拟声音，增加了语言的音乐性和节奏感。如“嘈嘈”“切 切”，叠音词的使用，使音节悦耳动听。 ④描写、议论相结合，妙语点睛，直接点评音乐效果，通过评价乐声来揭 示乐曲魅力。如：“未成曲调先有情”“似诉平生不得志”“说尽心中无限事” “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，以音乐引起的听者感受直接表现音 乐效果，声情并茂，可见乐曲之感染力，演奏者用情之真切。 返回导航 25 活动三 乐为心声，赏情感 6.乐为心声——“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，琵琶声中融注了琵 琶女对自己身世的感怀。透过音乐的变化，你听出了琵琶女怎样的情绪? 请填写下面表格。 音 乐 情 绪 大弦嘈嘈如急雨……间关莺语花底滑 __________ 幽咽泉流冰下难……别有幽愁暗恨生 __________ 银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛 __________ 欢乐愉快 幽愁压抑 悲愤不平 返回导航 26 7.诗人听了琵琶女自叙身世后，“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”。诗人为 何会产生这样的感受呢？请完善以下内容。 人 物 曾 经 现 在 共同点 琵琶 女 名动京城、艳盖群 芳、人捧人妒、年 年欢笑 _________________ _________________ ________ 同是天涯沦落人：___ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ 诗人 身居高位、声名远 播、春风得意、高 朋满座 _________________ _________________ ________ 委身商人、年长色 衰、孤身一人、独 守空船 诗人和琵琶女都富有才华，曾经风光得意；后遭变故，从人生高处跌落至落寞境地 进谏遭贬、谪居卧 病、处境凄凉、取 酒独倾 返回导航 27 8.“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶 女面前泪洒青衫呢? 答：____________________________________________________________ ［明确］ 诗人泪洒青衫,主要源于两个方面:①伤琵琶女。正如诗中云:“我 闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧。”琵琶女激愤幽怨的曲调本就引发诗人情 感的共鸣,在听了琵琶女倾诉的苦楚身世后,更是激起诗人深深的怜悯之情。 ②伤己。诗人才华横溢,誉满天下,然而遭贬沦落,忧愁悲愤;加之朋友一别, 更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。 伤人,伤己,两重感伤交融一体,诗人怎能不悲怆满怀,泪洒青衫?这“泪”,既是 诗人对琵琶女遭际的同情,又是对自身的慨叹，更是对当时社会的控诉。 返回导航 28 9.本诗前后贯穿了几处景物描写，请阅读诗歌，将其一一找出来，并简要 分析这些景物描写的特点和作用。 答：____________________________________________________________ ［明确］ （1）“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”点明了时令、地点、时 间和事件,红枫、荻花、秋风,秋意浓浓,内蕴丰富。寥寥几笔就将这如画的 美丽秋景渲染得萧瑟凄凉,从而奠定了诗歌感伤的基调。 （2）“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”情景交融。月朦胧,水渺茫。离愁 无法排解,苦闷难以消除。既道出了诗人的心情,烘托了悲凉的气氛,又奠定 了全诗悲凉感伤的情感基调。 返回导航 29 （3）“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”写乐曲声停,但江上无人言语。寂 静的环境气氛，说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中,侧面烘托 了乐曲强烈的艺术魅力。 （4）“去来江口守空船,绕船月明江水寒”既描写了江上孤寂悲凉的气氛,也 描摹出琵琶女凄凉孤寂的内心世界。 （5）“住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣”几句写出了诗 人谪居之处环境的恶劣,为诗人的孤独生活渲染了悲凉的气氛,写出了诗人 内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。 返回导航 30 返回导航 31 PART 03 教考衔接 迁移与运用 32 群文阅读 本课三首诗均表现了诗人各自的生命状态和精神世界，试结合诗歌填写下 表内容。 诗 歌 主要内容 形象特点 内心情感 抒情方式 生命状态（同） 《梦游天 姥吟留 别》 ________ ________ ________ ________ __________ __________ ____________________________ _____ _____ _____ _____ 《登高》 ________ ________ ________ ________ __________ __________ ______________ ______________ 《琵琶行 并序》 ________ ________ ________ ________ ________ __________ __________ __________ ______________ ______________ _____________ 记梦游天姥山 傲岸不屈、藐视权贵 苦闷、怅惘、傲岸、自信 借景抒情（梦境）、直抒胸臆 失意苦闷、壮志难酬 记登高所见、所感 感时伤世、忧国忧民 悲愁孤独、忧国伤时 借景抒情（所见）、直抒胸臆 叹琵琶女才艺与身世 壮志难酬、泪湿沾巾 被弃迁谪之痛、沦落天涯之感 借景抒情（环境描写）、借事抒情、直抒胸臆 返回导航 33 教考衔接 鉴赏古代诗歌描写技巧之侧面描写 《梦游天姥吟留别》的开篇，写海外仙山“瀛洲”，写极高的“天台山”， 来对比、衬托天姥山更真实、更高峻的特点，这便是侧面描写。《琵琶行 并序》中的侧面描写主要体现在以下几个方面： 1.音乐影响：“主人忘归客不发”——原本计划回家的主人因琵琶声而 忘记归途，客人也因琵琶声驻足不前；“东船西舫悄无言”——原本热闹的 船只因琵琶声而变得寂静无声，突出了琵琶声的强大感染力。 返回导航 34 2.环境描写：“唯见江心秋月白”——在琵琶声的影响下，周围环境变 得静谧，只有江心秋月清晰可见，进一步烘托了音乐的美妙。 3.听众感受：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”——听众因琵琶声 而感动至深，甚至掩面哭泣，表现了音乐的感染力。“座中泣下谁最多？ 江州司马青衫湿”——诗人自身也被音乐深深打动，泪水打湿了衣襟，反 映了听众的共同情感。 这些侧面描写不仅丰富了诗歌的内容，也增强了诗歌的艺术效果，使 读者能够更加深入地感受到音乐的魅力和力量。 返回导航 35 【考情微观】 古代诗歌中的简答题一般不直接出现“侧面描写”等字眼，而是用“诗歌 为什么写某物、某景、某事等”这种说法，或者同对比、衬托手法一起考查。 返回导航 36 【思维指津】 侧面描写又叫间接描写。主要有三种形式： 1.他人的介绍、评价和感受。通过他人之口来介绍、评价或谈论所要 描写的对象。如《琵琶行并序》中的“满座重闻皆掩泣”。 2.衬托、对比。通过对其他人、事、物、景的描写来衬托或对比主体 对象，使主体对象的特点更加突出、鲜明。如《梦游天姥吟留别》的开篇。 3.环境描写。通过环境描写来烘托人物、事物形象。诗歌有时为突出 主要形象，会避开直接、正面描写，转而描写其周围的特定境况——环境、 场景，彰显主要形象的特点。如《琵琶行并序》中的“唯见江心秋月白”。 ［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 返回导航 37 $