第7课 联读 寻找生命的诗意——《短歌行》《归园田居（其一）》-【优学精讲】2025-2026学年高中语文必修上册教用课件（统编版）

该高中语文课件聚焦《短歌行》与《归园田居（其一）》联读，围绕“生命的诗意”主题，通过“优秀文学作品分享交流会”情境导入，引导学生探究曹操与陶渊明的生命困惑、破局之道及表达技巧。以自主预习（知人论世、字词梳理）为铺垫，教材研习（情境任务、活动设计）为核心，教考衔接（群文对比、诗眼鉴赏）为延伸，构建“储备-理解-迁移”的学习支架。 其亮点在于深度融合核心素养，以文化自信为根基，通过建安风骨、田园诗派等文化常识及诗人人生选择，传承中华优秀传统文化；以语言运用为抓手，分析四言诗“二二”式与五言诗“二二一”“二一二”节奏差异、换韵与一韵脚的语言效果，培养语感与规范表达能力；以思维能力为导向，对比两位诗人入世与归隐的人生策略，通过诗眼分析、用典白描赏析等活动，锻炼辩证思维与分析能力。教学方法上采用任务驱动与联读比较，学生能提升诗词鉴赏与审美创造能力，教师可依托系统支架实施素养导向教学，提高效率。

第三单元 文学阅读与写作 1 返回导航 2 返回导航 3 返回导航 4 第7课 短歌行 归园田居（其一） 5 联读 寻找生命的诗意—— 《短歌行》《归园田居（其一）》 6 学习目标 学习提示 1.反复诵读诗歌，体会诗的节奏 与韵律，探寻两位诗人的人生 价值追求 P59：要在诵读中体会两首诗不同的韵 律、节奏和表达技巧，结合诗人的身世 领悟诗中的思想感情 2.深入研读，鉴赏诗歌比兴、用 典、白描等表达技巧 P59：这两首诗均为古体诗，但在语言风 格和表达技巧上有很大不同 返回导航 7 1 自主预习 储备与铺垫 2 教材研习 理解与赏析 3 教考衔接 迁移与运用 8 PART 01 自主预习 储备与铺垫 9 一、作者掠影 1.曹操 【简历】曹操（155-220），字孟德，沛国 谯县（今安徽亳州）人。我国古代杰出的 政治家、军事家、文学家、诗人。政治方 面，曹操消灭了北方的众多割据势力，统 一了中国北方地区，并实行一系列政策恢 复经济生产和社会秩序。文化方面，在曹 操父子的推动下形成了以曹氏父子 （曹操、曹丕、曹植）为代表的建安文 学，史称“建安风骨”，在文学史上留下了 光辉的一笔 【作品】与时事有关的作品 有《薤露行》《蒿里行》 《苦寒行》《步出夏门行》 等。以表述理想为主的作品 有《度关山》《对酒》《短 歌行》等 【评价】三国时期魏国的奠基人和主要缔造者，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊他为太祖武皇帝，史称魏武帝 返回导航 10 2.陶渊明 【简历】陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。他出身于没落的仕宦家庭，父亲早亡，少年时代生活贫困。青年时代曾怀着建功立业的壮志，几次出仕。29岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。后来又出任镇军参军、彭泽县令等职。当时东晋政治日益腐败，统治阶级内部的矛盾十分尖锐，权力斗争激烈。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合污，于东晋义熙元年（405）十一月辞官归田，从此过着躬耕自给的田园生活 【作品】 《归园田居》《饮酒》《归去来兮辞》《桃花源记》等 【评价】中 国第一位田 园诗人，被 称为“古今隐 逸诗人之宗” 返回导航 11 二、背景链接 1.《短歌行》 此诗当作于赤壁之战前后。当时曹操年事渐高，面对战乱连年、统一 中原的事业仍未完成的现实，忧愁幽思，苦闷煎熬，但他并不灰心，仍以 统一天下为己任，决心广泛招纳贤士，致力于建功立业。曹操酒宴众文武， 饮至半夜，忽闻鸦声一路南去，有感此景而赋《短歌行》。 返回导航 12 2.《归园田居（其一）》 义熙元年（405）八月，陶渊明出任彭泽县令，在任八十余天，后辞官归 田。他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗事杂务上费心思，而其所 处时代朝廷权臣当道，权贵们一心争权夺利、铲除异己，无心致力于政治清 明。他一介文士，在奔波劳累的仕途生活中，时时感到不适和厌倦，情不自 禁地怀念起往日读书、闲居的乡村田园生活，对自己违背本性、汲汲求仕的 行为产生了怀疑。诗歌《归园田居（其一）》正是创作于这一时期。 返回导航 13 三、文化常识 1.杜康 相传是最早造酒的人，有“酒圣”之称。后世将杜康尊为酒神，制酒业 则奉杜康为祖师爷。后世常以“杜康”代指酒。 2.青青子衿 子，对对方的尊称。衿，衣服的交领。青衿，指代周代读书人青色交 领的服装，《短歌行》中代指有学识的人。 返回导航 14 3.建安风骨 建安时期以曹氏父子为中心形成的文人集团所表现出的共同的文学倾 向。他们高扬政治理想，展示强烈个性，作品具有浓郁的悲剧色彩，展现 了东汉末年动荡的时代，形成了慷慨激昂、刚健有力的诗歌风格，所以称 为“建安风骨”。代表人物主要有“三曹”“七子”和蔡琰。“三曹”指曹操、曹 丕、曹植；“七子”指孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。 返回导航 15 短 歌 行 一、认读字音 1.子衿( ) 2.呦呦( ) 3.鼓瑟( ) 4.掇( ) 5.吹笙( ) jīn yōu sè duō shēnɡ 返回导航 16 6.越陌( ) 7.度阡( ) 8.契阔( ) 9.谈讌( ) 10.吐哺( ) mò qiān qì yàn bǔ 返回导航 17 二、辨析通假字 契阔谈讌，心念旧恩 __________________ “讌”同“宴”，宴饮 三、识记古今异义 对酒当歌，人生几何 古义：________ 今义：一门数学学科。 多少。 返回导航 18 四、积累一词多义 ①我有嘉宾,鼓瑟吹笙____ ②一鼓作气,再而衰,三而竭______ ③钟鼓之音__________ 弹 击鼓 一种乐器 ①忧从中来,不可断绝______ ②真黄山绝胜处________ ③夜久语声绝____________ 断绝 极，最 停止，消失 五、分析文言句式 何以解忧？唯有杜康____________ 宾语前置句 1.鼓 2.绝 返回导航 19 归园田居（其一） 一、认读字音 1.羁鸟( ) 2.守拙( ) 3.暧暧( ) 4.狗吠( ) jī zhuō ài fèi 返回导航 20 二、识记古今异义 暧暧远人村，依依墟里烟 古义：________________________________ 今义：因留恋而不忍分离。 隐约的样子。一说“轻柔的样子”。 返回导航 21 三、积累一词多义 ①守拙归园田______ ②周公吐哺,天下归心____________ ③男有分,女有归______ 回到 归附，归依 归宿 ①误落尘网中,一去三十年______ ②譬如朝露,去日苦多________ ③西蜀之去南海,不知几千里也______ ④为汉家除残去秽______ 离开 逝去的 距离 除掉 1.归 2.去 返回导航 22 PART 02 教材研习 理解与赏析 23 ［情境任务创设］ 优秀文学作品分享交流会：进退皆是人生，俯仰无怍天地。班级计划开 展“寻找生命的诗意”优秀文学作品分享交流会，你和组内的同学计划推荐 《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗，请探究其中蕴含的生命的诗意。 返回导航 24 活动一 直面生命的困境 推荐这两首诗前需要先了解这两首诗，感受这两首诗中生命的诗意。 请完成下面的任务。 1.请朗读两首诗，从中找出表达曹操与陶渊明生命的困惑的诗句。 答：____________________________________________________________ ［明确］ 曹操：①譬如朝露，去日苦多。②明明如月，何时可掇?忧从中 来，不可断绝。 陶渊明：误落尘网中，一去三十年。 返回导航 25 2.请根据两首诗的“诗眼”具体分析。（根据语境，在表格横线处填写恰当 的文字） 篇 目 诗 眼 具体分析 《短歌 行》 ____ （1）______________。诗中说“对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多”,东汉末年，群雄纷纷起义，战火 纷飞，人们流离失所，朝不保夕。诗人年岁已高，不由 得觉察到时间的可贵。（2）______________。“青青子 衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”“明明如月，何 时可掇?忧从中来，不可断绝。”（3） ______________。“山不厌高，海不厌深。周公吐哺， 天下归心。”诗人生逢乱世，渴望建功立业、改变这乱 世的复杂局面而不得，因而发出忧叹 忧 人生苦短之忧 贤才难得之忧 功业未成之忧 返回导航 26 篇 目 诗 眼 具体分析 《归园田 居 （其 一）》 归 （1）从何而归？——弃官场： __________________________。 （2）为何而归？——________：少无适俗韵，性本爱 丘山。/羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 （3）归向何处？——归园田： __________________________。 （4）归去如何？——________：户庭无尘杂，虚室有 余闲。久在樊笼里，复得返自然 误落尘网中，一去三十年 爱丘山 开荒南野际，守拙归园田 返自然 续表 返回导航 27 3.请根据两位诗人生命的困惑及两首诗的“诗眼”，标划朗读节奏，寻找韵 脚，并朗读体会不同情味。 （1）根据标注的朗读节奏朗读诗歌并小结划分标准。 对酒/当歌，人生/几何！ 譬如/朝露，去日/苦多。 慨当/以慷，忧思/难忘。 何以/解忧？唯有/杜康。 ［小结］ 《短歌行》作为四言古诗，全部诗句遵循“二二”式节奏，匀称 整齐，读之铿锵有力，古朴庄重。 返回导航 28 少无/适俗/韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。 羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。 ［小结］ 《归园田居（其一）》作为五言古诗，突破了“二二”式的节奏， “二二一”“二一二”两种节奏形式交替出现，使得整首诗自由灵动，舒缓自如。 返回导航 29 （2）请指出两首诗的韵脚，朗读体会韵脚不同带来的不同情味。 答：____________________________________________________________ ［明确］ 《短歌行》的韵脚分别是“何、多，忘、康，心、今，苹、笙， 掇、绝，存、恩，飞、依，深、心”，共有8次换韵，语音形式上错落有致， 摇曳生姿，有益于传递跌宕起伏、深沉委曲之情。 《归园田居（其一）》的韵脚分别是“山、年、渊、田、间、前、烟、颠、 闲、然”，一韵到底。“an”音先开后合，声音明朗饱满，读来有一种跳跃 感，洋溢着一种轻松欢快的喜悦气息。 返回导航 30 活动二 突破生命的困局 面对生命的困局，我们是做一辈子困在牢笼里的囚徒，还是要冲出去？ 答案显然是，我们要冲出去，不能得过且过、自暴自弃。陶渊明和曹操也 是如此，但他们的破局之道各有不同，这也是推荐理由之一。 4.结合《短歌行》与《归园田居（其一）》的内容，回答下列问题。 返回导航 31 （1）“何以解忧？唯有杜康”，曹操真的是想借酒浇愁吗？请探讨曹操的 解忧方式。 答：____________________________________________________________ ［明确］ “何以解忧？唯有杜康”是一个身处乱世的政治家忧心岁月流逝、 功业未成的慨叹。曹操表面上是要借酒浇愁，放浪形骸，实际上是对天下 贤才抒发心曲，唯有通过这样低沉的调子才更能打开处于下层、多历艰难 又急于寻找出路的贤才的心扉。曹操的用意和遣词既是真切的，也是巧妙 的。其以周公自比，希望贤才都能归附于自己，最后达到天下一统。所以 曹操的解忧方式是：贤才归，天下归。 返回导航 32 （2）“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句表现了乡村景色怎样的特点？表 达了诗人怎样的情感（心境）？从中可以看出陶渊明怎样的解忧方式？ 答：____________________________________________________________ 返回导航 33 ［明确］ 诗 句 景物特点及诗人情感（心境） 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫 后檐，桃李罗堂前 表现了环境的雅致、美丽，表达了诗 人满足、欣慰的情感 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深 巷中，鸡鸣桑树颠 动静结合，表现了乡村的宁静、平 和，表达了诗人闲适、恬淡的心境 解忧方式：陶渊明用画笔描绘出的乡村图景，处处体现了脱离官场之悠和 田园生活之悠。 所以，陶渊明的解忧方式是：归园田。 返回导航 5.面对内忧外患，年过半百的曹操始终不改统一之志；面对官场污浊，穷 困潦倒的陶渊明毅然归隐田园。他们一个向外，一个向内，一个进，一个 退。面对人生的困境，他们作出了截然不同的人生选择，你更欣赏哪一种？ 答：____________________________________________________________ 返回导航 35 ［明确］ （示例一）更欣赏曹操的选择：面对东汉末年的混乱，曹操挺 身而出，不管遭遇多少困难，都不改变一统天下的决心，他是真正的英雄。 这鼓励我们在生活中不断克服困难，向目标冲击。 （示例二）更欣赏陶渊明的选择：陶渊明拒绝为五斗米折腰，不愿意与世 俗同流合污，品质高洁，是我们学习的对象，我们绝不能因为名利放弃自 己的原则。 （示例三）两种选择都欣赏：不管是曹操的志在天下，还是陶渊明的归隐 田园，都是对理想的坚守、对自我的坚守。他们拒绝向现实的困难低头， 是我们学习的榜样。 返回导航 36 活动三 表述生命的诗意 曹操与陶渊明两人，一个积极入世，通过做官实现自己的人生价值； 一个不愿同流合污，追求自己内心的自由，达到心灵的满足。入世立业与 出世归隐，他们是运用何种技巧表述出来的？请完成下面的任务。 返回导航 37 6.《短歌行》多次运用典故，各有什么用意？根据提示，完成表格。 诗 句 用 意 青青子衿，悠悠我心 __________________ _____________________ _____________________ 说明贤才若来投奔于己，必将以礼相待 山不厌高，海不厌深 ______________________ 周公吐哺，天下归心 _________________________________________ _________________________________________ __________________________ 表达对贤才的渴求 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙 说明自己渴望多纳贤才 曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那 样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天 下的人才都心悦诚服地归顺 返回导航 38 7.白描是描写手法的一种，与细节描写相对，有时近乎叙述，指用最简练 的笔墨，不事雕琢，不加烘托，抓住对象的特征，如实地勾勒出人、事、 物、景的情态面貌。白描一般不使用修辞，重在用词的准确凝练。《归园 田居（其一）》就运用了白描手法，请赏析。 答：____________________________________________________________ ［明确］ “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句运用了白描手法，勾勒了恬 静、幽美的乡村生活图景。由近到远，声色相和，浓淡相宜，表达了诗人 恬淡的生活和宁静和谐的心境。 返回导航 39 8.两首诗都运用了比喻手法，但差异明显，请具体分析。 答：____________________________________________________________ ［明确］ （1）《归园田居（其一）》中的比喻有四处，内容所指具体， 作者的情感态度鲜明：用“尘网、樊笼”比喻拘禁身心、压抑个性的官场， 用“羁鸟、池鱼”比喻身在官场受到束缚的自己。 （2）《短歌行》中的比喻却更多地与“兴”联在一起，比中有兴，兴中有 比，表达出更为丰富的内容。“明明如月，何时可掇”以明月喻指贤才，渴 望贤才为己所用；“月明星稀……何枝可依”四句以乌鹊喻指贤才，表达唯 恐贤才不来归附的焦虑；“山不厌高，海不厌深”以山高、海深喻指自己广 招贤才的博大胸怀，表达自己唯才是举、实现霸业的心意。 返回导航 40 9.两首诗在抒情方式上同中有异，请具体分析。 答：____________________________________________________________ ［明确］ （1）相同点：两首诗都用到了直抒胸臆的手法。《短歌行》中 直接地、反复地表达了渴慕贤才之“忧”，如“忧思难忘”“何以解忧”“忧从中 来”；《归园田居（其一）》中“性本爱丘山”，直接地表达了喜爱山林之情。 返回导航 41 （2）不同点：①《短歌行》更侧重于用典抒情，借典故表达自己对贤才 的渴慕。有直接引用《诗经》中的诗句“青青子衿，悠悠我心”（表达对贤 才的思慕），“呦呦鹿鸣……鼓瑟吹笙”（表达招纳贤才的热情）；也有间 接化用，如“周公吐哺，天下归心”（表达求贤之诚心）。②《归园田居 （其一）》更侧重于寓情于景，在写景中寄寓自己对田园生活的喜爱。如 “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”描绘了典型的乡村生活图景，突出了作者对 田园生活的喜爱之情。 返回导航 42 10.曹操与陶渊明二人的选择体现出两种相异的人生追求，而这两种追求实 则受到儒家与道家思想的深刻影响。儒家提倡修身、齐家、治国、平天下， 强调积极入仕；道家则倡导清静无为、心灵自由。但他们都找到了生命的 诗意。请选择本课两首诗中的一首撰写一则文学短评。（100字左右） 答：____________________________________________________________ 返回导航 43 ［明确］ （示例）《短歌行》中，曹操自比朝露以感慨生命之脆弱短暂， 人生的压迫感源于理想丰满而现实骨感，于曹操而言，一统天下之豪情有 何等壮阔，年过半百的现实就有何等悲痛。然而曹操绝非得过且过、坐以 待毙之人，人生的磨难越是深重，他与之搏击的决心就更坚定，生命的力 量可见一斑。 返回导航 44 返回导航 45 PART 03 教考衔接 迁移与运用 46 群文阅读 请根据诗歌内容，结合时代背景，填写下面表格。 对比角度 曹操 陶渊明 社会状况 __________ __________ 诗人处境 __________ ____________________ 人生理想 __________ ______________________ 应对策略 __________ __________ 人生态度 __________ __________ 汉末乱世 社会黑暗 功业未竟 辞官归隐，穷困潦倒 一统天下 从建功立业到归隐田园 尽揽贤才 归隐田园 积极进取 率性而为 返回导航 47 教考衔接 鉴赏诗歌的“诗眼” “诗眼”是指诗歌中最关键或最精彩的字句，是读者洞察诗歌旨趣的窗 口。如《归园田居（其一）》中的“归”字是这首诗的诗眼。围绕“归”字， 诗歌写了归的原因、回归之所及归后的生活。 返回导航 48 【考情微观】 高考常见设问方式： 1.这首诗的“诗眼”是什么？请简要分析。 2.指出××在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。 3.诗人的心绪集中体现在××字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。 4.本诗是怎样以××统摄全篇或贯穿全篇的？请结合全诗进行简要赏析。 5.古人写诗讲究一字传神，请简析××句中的××字的妙处。 总结来说，此类题有的要求先找出“诗眼”然后分析，有的是已指出 “诗眼”要求分析。 返回导航 49 【思维指津】 一、“诗眼”两类型 “诗眼”分为两种类型：“句中眼”和“篇中眼”。 1.句中眼。指一句诗中最精练传神的，能使诗句生动形象以至“活”起 来的关键字。一般是动词、形容词。鉴赏的方法是由字及句，由景及情。 具体来说就是从字意、表现手法、景物的特点、诗人的情感等角度来体味。 返回导航 50 示例：王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟， 时鸣春涧中。”第三句中哪个字用得好？ 分析：“惊”字用得好，用鸟儿的惊动反衬春涧的幽静，体现了诗人内 心的宁静。 返回导航 51 2.篇中眼。一般是指全诗中最为传神，最能使全诗生动飞扬的关键词 或句子。篇中眼是作者感情的喷发口，它能很好地显示诗歌的意境，往往 熔铸了作者强烈的思想感情和生动的艺术形象，反映出情和景或景和理的 有机统一。 示例：李清照的《醉花阴》中最精彩的一句便是结尾句：“莫道不销 魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 返回导航 52 二、五角度确定“诗眼” 确定“诗眼”主要有以下五个角度： 角 度 阐 释 内容 方面 最能揭示作者情感的字（词），如“愁”“思”“忆”“惊”（这类字是 直接揭示）和“凉”“冷”“孤”（这类字常常语意双关，一方面指自 然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受）等 修辞 方面 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法 返回导航 53 角 度 阐 释 词性 方面 这类字（词）以动词和形容词为主，其中具有“多重含义”，以最 小的面积表达最大的思想的动词往往是诗眼；临时改变词性的形 容词往往是诗眼 结构 方面 最能统领全篇的字（词），全诗都是或明或暗地围绕该字（词） 来写的，只是各有侧重，此类字（词）以形容词或动词为主 位置 方面 五言诗一般是句子第三个字，七言诗一般是句子第五个字 续表 返回导航 54 三、多重意识鉴赏“诗眼” 1.要有多要素意识 分析“诗眼”要抓住多种要素：（1）最生动，最具活力。（2）最能营 造意境。（3）最易统摄全篇。（4）最能表现作者感情和主旨。 2.要有多层级意识 “诗眼”在句子中、上下阕中、全篇中以及作者的情感脉络中，分别有 着不同的特点、意义或作用。固然，作者的情感与句子、上下阕、全篇密 不可分，但是，不妨碍我们分析“诗眼”在这些层级中的不同表现。 返回导航 55 3.要有多角度意识 鉴赏“诗眼”不宜笼统解说，也不宜单纯从一个角度分析，应该有多角 度意识。主要角度有两个：一是内容角度，二是艺术角度。内容角度，主 要是从句子意思、描写情境、上下文意、诗歌标题、全诗意境与诗人感情 等方面来理解。艺术角度又分为修辞手法、表现手法、表达方式、结构方 法等方面。 返回导航 56 四、规范答题三步骤 ［任务达标］ 请做“任务提升·落实与巩固”中的相关题目。 返回导航 57 $