5.2.1 记叙文一类文讲解-【一战成名新中考】2026辽宁中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

一战成名新中考 专题二一类文写作方法指导（记叙文+议论文） 分类 分数档 评分标准 1.写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。 2.选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入。 3.依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。 一类 50-46 4.依据情景叙述故事，内容充实，描写生动，符合主题思想的表达需要，感情真挚。 5. 文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻。能运用个性化语言表情达意。 6.能针对情景所反映的问题展开论述，观，点鲜明，能运用论据进行充分论证，恰当运用论 证方法，逻辑清晰。 1.写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。 2.选材立意符合题意，中心较明确，思考较深入。 3.依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。 二类 45-41 4.依据情景叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达的需要，感情真实。 5. 文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。 6. 能针对情景所反映的问题展开论述，观，点明确，能运用论据进行论证，能运用论证方法 展开论证，逻辑比较清晰。 1.写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。 2.选材立意基本符合题意，中心基本明确，有一定的思考。 3.语言基本通顺，结构较完整。 三类 40-36 4.基本能依据情景叙述故事，内容较具体，基本符合主题表达的需要。 5.文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。 6. 能就情景所反映的问题有所论述，观，点基本明确。 1. 写作目的不明确，文体混乱。 2.选材偏离情景，中心欠明确。 3.语言欠通顺，结构欠完整。 四类 35-31 4. 叙述故事偏离情景，内容空泛，情感虚假。 第五部分 5.文学创作想象不合理，立意模糊。 6.论述偏离情景，观，点不明，条理混乱。 30分以下 有以下情况之一：1.文不对题或内容有严重错误；2.文理不通，结构混乱；3.文不成篇，且 五类 (含30分) 字数不足300字。 作 一类文评分标准（分文体） 写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显 记叙文和议论文 选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入，符合主题思想的表达需要 共有标准 依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理，构思精巧。 依据情景叙述故事，内容充实，描写生动，感情真挚。 记叙文评分标准 文学创作想象合理，形象鲜明，寓意深刻。能运用个性化语言表情达意 能针对情景所反映的问题展开论述，观，点明确，能运用论据进行充分论证，恰当运用论证方 议论文评分标准 法，逻辑清晰。 阅读写作思维训练·辽宁语文 127 一、记叙文一类文讲解 一类文技法串讲 依据情景叙述故事 概括内容具体化 步步追问+想象延伸+局部细写 抽象概念形象化 “有什么”（叙述）+“怎么样” 内容 (描摹刻画)+“像什么”（比喻） 充实 观察角度多样化 调动各种感觉器官（视觉听觉味觉嗅觉/触 觉)+观察点要有变化（远近/动静） 细节描写抓特征 放慢动作，抓住特征，精准描写 描写生动 具体见下面“跟着教材学写作” 恰当抒发自己 把握好抒情的度 的真情实感 选择恰当的抒情方式（直接抒情、间接抒情） 感情 攀 化虚为实法（将情感转换为具体可感的几件小事） 记叙文一类 抒发自己具有 细节 选择典型细节 文技法 独特性的情感 显情法 拉长细节，适当运用各种描写方法和修辞手法 氛围渲染法（选取自己熟悉、有切实感受的环境） 以形传神 抓住人物的特点：从人物的年龄、外貌、语言、动作、个性、生 活习惯、心理活动等方面考虑 形象 细节描写 对表现人物和情节有特殊意义的语言、细微的动作、心理等细枝 鲜明 末节进行具体描写 典型刻画 应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件 其他技法 运用欲扬先抑、侧面烘托等凸显人物个性 寓意深刻 蕴含道理、启示或情感，具有深度和内涵 ①词语生动、句式灵活 语言生动 ②善于运用修辞) 能运用个性化 语言表情达意 ①思维跳跃，写出新意 ②对象置换，翻新意境 第五部分 创意表达 ③角度翻转，翻新面貌 ④巧妙仿用，化出新意 0跟着教材学写作 写 1.人物描写 ①动作描写：描写人物在特定情境下的动作，包括人物的举手投足、跑跳坐卧等。要善于抓住 表现人物个性、特征的动作，给人以动态感。动作描写，不仅要表现人物做什么，而且要表现人物 怎么做。 例朱自清《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流 下来了。 【点评】连续用“探”“攀”“缩”“倾”四个动词，生动地表现了父亲在过月台时吃力的样子，同 时表现了父亲对儿子深深的爱和儿子对父亲的感激之情。 128 阅读写作思维训练·辽宁语文 一战成名新中考 ②肖像（外貌）描写：对人物的外在特征，即容貌、服饰、姿态、风度等方面进行描写。成功的 肖像描写不仅能使人物形象逼真地呈现在读者眼前，而且可以表现出人物的身份地位、经历遭遇 等，从而揭示人物的个性。 例鲁迅《孔乙己》：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡 子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破。 【点评】用极简的文字精准勾勒人物形象，凸显了孔乙已的穷困潦倒、好吃懒做以及时常遭受 欺辱的境遇。 ③神态描写：专指描写人物脸部细微的表情和变化，主要通过五官、脸色及面部肌肉的运动变 化表现出来。 例史铁生《秋天的怀念》：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 【点评】“央求般的神色”运用神态描写，展现出母亲内心的情感，她希望“我”去看花，希望 “我”不要再想那些伤心的事。 ④语言描写：写出人物的独白和对话，借助人物个性化的语言来显示人物的身份、地位、年龄、 性格等，使读者观其言即知其人，闻其声便明其性。 例曹雪芹《刘姥姥进大观园》：老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！ 【点评】这句俗语充满乡土气息，刻画出一个幽默、滑稽的丑角形象。 ⑤心理描写：对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想、潜意识等思想活动进行描写。描 写人物的心理活动，可以使人物形象更具体，更生动，更有感染力。 例莫顿·亨特《走一步，再走一步》：我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太 危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起 来更糟一更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。 【点评】运用心理描写，细腻、真实地刻画了“我”处在进退两难、孤立无援的境地时内心强烈 的恐惧与焦躁不安。 2.环境描写 ①自然环境：指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。通过自然环境 的描写可以衬托人物形象、烘托人物心情等。 例朱自清《春》：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的/风里带来些新翻的泥土的气 第五部分 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 【点评】运用自然环境描写，描绘了一幅生机勃勃、充满活力的春景图，抒发了作者对春天的 喜爱和赞美之情。 作 ②社会环境：对特定的时代背景和人物生活环境的描写。描写的内容可以是反映社会、时代 特征的建筑场所、室内陈设以及民俗民风等。通过社会环境描写可以交代人物的生存环境，渲染 氛围等。 例契河夫《变色龙》：四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采 地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样：门口连一个乞丐也没有。 【点评】运用（社会）环境描写，寥寥几笔就真实地再现出沙皇统治下的社会一片萧条败落的 景象，反映出19世纪80年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。 阅读写作思维训练·辽宁语文 129 一类文例析 例文三[2025辽宁]命题作文：“他们”与我 “他们”与我 ◆亮点赏析 日记本摊在桌上，宁宁的话像颗投入湖心的石子，荡 >内容充实：文章紧扣“‘他们’与我”的主 开圈圈涟漪。忽然发现，我的成长路上也站着“他们”， 题，提炼出“世界的美好藏在细碎生活里” 像北斗星缀在夜空，默默指引着我前行的方向。 的深层感悟。从队友的互助、流浪猫的坚韧 辩论赛那天，三辩小林在自由辩论环节突然卡壳。 到保洁阿姨的关怀，这些看似零散的“他 台下的我攥着写满论据的纸条，手心沁出的汗洇湿了字 们”，最终都指向“成长路上的温暖指引”这 迹。后排的小雨轻轻碰了碰我的胳膊，把她的笔记本塞 一核心，让立意既有生活温度，又具思想 过来一上面用红笔圈着“对方可能忽略的三个问题”。 深度。 》描写生动：比如流浪猫“施着受伤的后腿” 最终我们逆风翻盘，领奖时小林把奖牌往我脖子上挂： “警惕地弓起背”“发出细碎的舔舐声”，一连 “要不是你最后那个比喻，评委怎么会给高分？”可我知 串动作描写展现了流浪猫的生存状态。 道，若没有他们递来的底气，我哪敢在台上侃侃而谈。 >语言生动，寓意深刻：比喻精妙，如将“他 春日的生物实践课，我蹲在花坛边观察蚂蚁搬家，却 们”比作“北斗星缀在夜空”“落在生活褶皱 被一只瘸腿的流浪猫吸引了目光。它拖着受伤的后腿，里的光”，将抽象的影响化为具体可感的意 却执意要把找到的面包屑拖回灌木丛。我偷偷把牛奶倒 象；“生命的韧性从不是孤勇”等句子则提升 在瓶盖里，它警惕地弓起背，却在我转身离开后，发出细了表达的深度，富有哲理。 碎的舔舐声。后来每个课间，我都会往花坛角落放些猫>形象鲜明：这篇作文塑造的形象鲜明立 粮，看着它从一瘸一拐到能轻快跳跃，忽然懂了：生命的体，每个“他们”都带着独特印记：队友小雨 韧性从不是孤勇，而是哪怕微小，也在努力生长。 的红笔批注、笑脸贴纸，藏着细致与温暖；小 期中考试失利那晚，我在操场待到月光爬上看台。 林卡壳的窘迫与推让奖牌的真诚，显露出团 保洁阿姨扫地时特意绕开我脚边的阴影，递来一瓶温热 队情谊；流浪猫拖面包屑的倔强、从戒备到接 第五部分 的矿泉水：“我儿子以前也总在这儿发呆，后来他说，星 纳的转变，是“韧性”的生动写照；保洁阿姨 星亮的时候，错题本也没那么刺眼了。”抬头望去，银河 绕开阴影的体贴、“星星亮时错题本不再刺 眼”的话语，透着带有烟火气的智慧。 在夜空铺成闪光的路，忽然明白那些看似无关的温暖，其 >感情真挚：文章情感真挚动人，无刻意煽 写 实都在帮你把眼泪酿成星光。 情，却在具体互动中自然流露：辩论赛上的默 如今翻开错题本，扉页还贴着小雨画的笑脸贴纸；书 契、对流浪猫的共情、被保洁阿姨安慰的释 包侧袋总备着猫粮，投喂时会想起那只教会我坚韧的猫； 然，都是扎根生活的真实感受。而错题本上 夜空出现第一颗星时，总会想起保洁阿姨的话。原来 的贴纸、常备的猫粮、看星时的想起，更让这 “他们”既是缀在夜空里的北斗星，也是落在生活褶皱里 份温暖沉淀为日常，于细节中显露出藏不住 的光，让我在跌撞时看清方向，在迷茫时懂得：世界的美的真诚与感动。 好，从来都藏在这些细碎的联结里。 130 阅读写作思维训练·辽宁语文 一战成名新中考 例文三[2024辽宁]命题作文：无声之处，亦有深味 无声之处，亦有深味 女亮点赏析 黄昏时分，夕阳的余晖如一层薄纱轻轻洒在小镇的街道》选材立意紧扣题意：行文中，作者多 上。我漫步在这熟悉的老街，耳畔传来远处的喧闹声，而眼前次通过环境的“喧闹”来写老人“没有 的一幕却让我陷入了沉思。 吆喝”“默默”“沉默”的状态，并通过 街角，有一个修鞋的小摊。摊主是一位年逾花甲的老人， 首段引入“沉思”，尾段点明沉思的内 他面容清瘦，头发已花白，双眼却透着温和与专注。此刻，他 容，揭示“无声之处的深味”，选材合 正低着头，手中拿着一只破旧的皮鞋，全神贯注地修补着。 理，紧扣题意。 》中心明确：文章着笔在“无声之处的 我静静地站在一旁，看着他熟练地穿针引线，动作虽略显 深味”上，作者选取热闹老街中安静的 迟缓，但每一个步骤都一丝不苟。他的工具虽简单而陈旧，但 修鞋小摊，通过详细描写老人的形象， 在他的手中却仿佛有了生命。 略写老人与他人交流的过程，前后呼 老人没有吆喝，没有与旁人闲聊，只是默默地沉浸在自己 应，点明“深味”，表达了“我”对默默 的工作中。周围的行人匆匆而过，很少有人留意到这个不起 坚守、用心付出的人的赞美与敬意。 眼的小摊和这位沉默的老人。 》文学创作想象合理：开篇即用“薄 我注意到他的双手，那是一双布满皱纹和老茧的手，手指纱”比喻余晖，营造出宁静而美好的氛 关节粗大，却异常灵活。他用钳子夹住钉子，固定好后用锤子围：结尾又将老人的存在比作针脚，形 敲打，每一下都恰到好处，发出轻微而有节奏的声响。 象地表达出平凡之人在无声处体现出 在这一片嘈杂的背景音中，老人修鞋的声音显得如此微的价值和力量。 弱，却又如此坚定。他仿佛在与这双鞋子进行一场无声的对>形象鲜明：文章通过外貌、神态、动 话，用他的手艺赋予它新的生命。 作描写，让读者能真切感受到老人对 一位年轻的女士匆匆走来，将一双高跟鞋递给老人，简单 工作的认真负责和内心的充实。 说明问题后便又匆忙离开。老人点点头，未曾多言，只是再次 >思考深入，寓意深刻：文章选取小镇 街角修鞋摊这一平常场景，用独特的 低下头，专注于手中的工作。 视角写出老人默默坚守的无声之美， 不知过了多久，鞋子修好了。老人轻轻放下工具，抬起 引起读者对平凡之美的思考。以小见 第五部分 头，脸上露出一丝欣慰的笑容。那笑容中，没有丝毫的自夸， 大，展现了平凡人对平凡工作的热爱 只有对自己修好鞋子的满足。 与坚守，使文章具有思想深度。 写 离开那个小摊，我的心中满是感慨。在这个喧嚣的世界 >感情真挚：作者在描述过程中，没有 里，我们总是习惯于追逐那些响亮的声音和耀眼的光芒，却常过多的直接抒情，但字里行间流露出 常忽略了像老人这样在无声之处默默坚守、用心付出的人。 对老人的敬意。如“我的心中满是感 他们的存在，如同那细微却坚韧的针脚，虽不引人注目，慨”，这种含蓄而真挚的情感表达，更 却蕴含着深深的韵味和力量。无声之处，亦有深味，那是对生 能引发读者的共鸣，让读者也对老人 活的执着，对技艺的热爱，以及对平凡岁月的无声礼赞。 的执着坚守心生敬意。 阅读写作思维训练·辽宁语文 131