3.4《9的乘法口诀及求商》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“9的乘法口诀及求商”，通过课前预习（熟记7、8乘法口诀，填写行数与苹果个数对应表格）搭建学习支架，引导学生迁移1-8乘法口诀编制经验，梳理知识脉络。 特色在于自主探究编制口诀（结合算理与规律，发展抽象能力和推理意识），创新运用手指记忆法（将抽象口诀转化为形象手势，提升几何直观），多样化作业（编故事培养模型意识，做卡片游戏强化应用意识），助力学生突破记忆难点，教师落实核心素养。

课时教学设计 课题 9的乘法口诀及求商 课时：第5课时 主备人：程润利 使用时间：10.21 课时教学目标（含重、难点） 教学目标： 1.使学生在具体情境中经历编制9的乘法口诀的过程，理解和记忆9的乘法口诀，能应用口诀正确计算相应的表内乘、除法，进一步体会乘除法的含义，并能解决有关的简单实际问题。 2.使学生充分经历编制9的乘法口诀的过程，培养初步的观察、比较、分析、抽象、概括能力，初步感悟数形结合、函数等思想，增强数感和推理意识。 3.使学生在参与编制、记忆9的乘法口诀及应用口诀计算表内乘、除法等学习活动中，感受与同学合作交流的价值，获得成功的体验，了解我国古代劳动人民的生活智慧，感受数学的文化价值，增强民族自豪感。 教学重点：9的乘法口诀和相应的乘、除法口算。 教学难点：发现9的乘法口诀隐含的规律，运用不同方法记忆9的乘法口诀。 教学过程设计 个性添加 1、 课前预习： 1. 熟记7、8的乘法口诀。 2. 看图完成表格填写。 行数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 苹果个数 9 二、课堂导学： 学习任务一：初步感知，编制口诀。（目标1、目标2） 1. 组织全班交流表格的填写过程，重点引导学生说说是怎样想、怎样算的？ 预设①用加法求几个9相加的和 预设②利用表格里数的排列规律：后面的数比前面一个数大9进行思考。 2. 启发：要想快速得到几个9相加的结果，还可以怎么做呢？（生提出编制9的乘法口诀，突出编制口诀的需求。） 3.学生借助前面的学习经验，自己尝试编制9的乘法口诀，完成后在小组里交流。 4.组织全班汇报交流，带领学生齐读口诀。 5.理解每句口诀的含义。（三九二十七表示3个9相加的和是27，五九四十五表示5个9相加的和是45。） 【设计意图】在学习新课之前,学生已经学过1～8的乘法口诀,有着较为丰富的编制乘—法口诀的经验。这些经验不仅能够帮助学生在编制口诀的过程中发现其中的规律和技巧,还能帮助他们理解和记忆9的乘法口诀。所以，明确要探究的问题并组织学生完成表格后，直接放手让学生自主编制相应的乘法口诀，为学生主动进行知识和方法的迁移提供机会,促使他们积极主动地展开思考和实践，并自主编出9的乘法口诀。 学习任务二：自主探究，记忆口诀。（目标2、目标3） 1. 联系算理、利用规律记忆。 根据上一句或者下一句口诀推出相应的结果，也就是通过加9或减9进行推算，比如：由三九二十七推出四九三十六，也可以根据几乘9的含义用连加进行计算。 2.利用手指记忆。 【设计意图】记忆9的乘法口诀是本课学习的难点之一。上面的教学安排二个层次的活动，帮助学生突破学习难点。第一层次联系乘法算理来记忆。第二层次介绍手指记忆法。通过手指的弯曲和计数，将抽象的乘法口诀转转化为形象的手势动作，使得记忆过程更加直观生动，易于操作，有助于学生进一步加深记忆，同时，这种方法还可以激发学生对数学学习的兴趣，使学习过程更加轻松愉快。 三、课后检测：（目标1、目标3） 四、课堂总结： 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 作业与拓展学习 1.基础性作业：利用手指熟记9的乘法口诀。 2.拓展性作业：任选一句口诀，讲一个数学故事。 3.实践性作业：制作9的乘法口诀卡片，和同学玩抽口诀说算式的游戏。 板书设计 教学反思与改进 学科网（北京）股份有限公司 $