教室里的方向（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

教室里的方向 教学内容:教科书第56~58页的活动。 教学目标: 1.使学生结合生活实际和教室场景,通过观察、实践和交流等活动认识东、南、西、四个方向,能用东、南、西、北表示生活中或平面图上的方向,并能根据给定的一个方向能别其余三个方向。 2.使学生在认识方向的主题活动中,经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程了解平面图“上北、下南、左西、右东”的制图规则,能看懂简单的平面图，并能根据图意描述物体的相对位置或行走路线,初步了解物体间位置和方向关系的相对性,积累认识 方向的活动经验,形成初步的空间观念和应用意识。 3.使学生在认识东、南、西、北四个方向的实践活动中,体会辨认方向在生活中的作用,对数学产生一定的好奇心,激发学习数学的兴趣,形成初步的合作交流意识。 教学重点: 认识东、南、西、北四个方向,能用东、南、西、北表示生活中或平面图上的方向，并能根据给定的一个方向辨别其余三个方向。 教学难点:实际生活情境与平面图上的方向辨认。 教学过程: 一、活动引人 创设情境:同学们,下周我们就要召开家长会了,你准备怎样向你的家长介绍我们教室的位置?引导学生用自己的方向知识描述各建筑的位置关系。 提问:谁认识东、南、西、北方向?你是怎么认识的?揭示课题。 二、生活中的方向 1.儿歌诵读,认识生活中的方向。 提问:同学们,你们知道人们在日常生活中是怎样辨认东、南、西、北的吗?出示方向情境图(图中小明早晨起来面向太阳,暂时不出现方向名称)。观察:仔细观察,你知道小明前面是什么方向吗?你是怎么知道的? 强调:从图中知道,小明早晨面向太阳,太阳是从东面升起的,所以小明的前面是东。引导:现在我们知道了前面是东,一年级语文课上学过的一首儿歌能帮助我们辨认其余三个方向，出示--早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。 2.小组交流,丰富辨认方向经验。 启发:在日常生活中我们还可以用哪些方法来辨认东、南、西、北四个方向呢? 结合学生汇报,适时介绍辨认方向的方法:根据太阳往西落下判断傍晚面向太阳,前面是西;指南针能确定方向;根据指路牌上的标记也能辨认方向,等等。 设计说明： 生活中的方向是一种基于自然规律的人为约定,不随个人的意志而改变，但这个约定又是学生认识方向、开展活动的基础。本环节借助儿歌让学生识记方向东、南、西、北,符合学生的认知规律。在借助儿歌认识生活中的方向的基础上,组织小组活动,交流辨认方向的不同方法,不仅有利于巩固对四个方向的认识,还有利于学生培养合作意识,体验同伴共同学习的好处。 三、教室里的方向 1.固定位置说方向,体会方向的相对性。组织全班活动:起立,面向东站立。 提问:你们现在是面对什么方向站的?(面向东)你们背对的方向是哪里?(西)左手指的方向是哪里?(北)右手指的方向是哪里?(南) 交流:和同桌说说东、西、南、北四个方向。 发现:前面是东,后面是西,说明东和西是相对的两个方向;左面是北,右面是南,说明南和北也是相对的两个方向。 2.转身说方向,感受方向的顺序性。 活动一:你能从东面开始,按顺序右转,并说说面对的方向吗?强调:从东面开始右转,面对的方向依次是东、南、西、北。 活动二:和同桌面对面站立,说说自己面对的方向和另外三个方向。 指名两名学生上台演示,互相指一指、说一说。 交流:你们俩指的位置、方向有什么不同?你有什么发现?(面对的方向相反，前、 后、左、右的方向也正好相反。) 活动三:自己选择面对一个方向,按顺序依次右转,指一指、说一说自己的右面各是什么方向。 强调:按顺序依次转动身体,东、南、西、北会有规律地重复出现。 设计说明： 让学生体会方向的相对性和顺序性是本次活动的重点,也是难点。本环节,先是让学生经历根据给定的“东”,借助前、后、左、右确定其余三个方向,对四个方向形成认识，并初步感受到东和西、南和北是相对的。接着组织三个递进的活动,引导学生进一步感受方向的顺序性,从而形成初步的空间观念。 四、平面图上的方向 启发:大家都已经知道了教室里的东、南、西、北四个方向。你能快速说出和你相邻的东、南、西、北面的同学分别是谁吗?能画图表示出你和这些同学的位置关系吗? 交流:你是怎么画的?可以介绍给大家看一看吗?比较:这些小朋友画的图有什么不同? 说明:小朋友都能根据自己的想法,按照东和西相对、南和北相对,或者按东南西北的顺序,确定平面上的方向,画出自己的平面图。可就是因为大家在图中表示的方向不同,所以画出的图也不一样。你知道怎样做就能让大家画的方向保持一致吗? 说明:其实人们早就解决了这个问题。一般地,平面图或地图是按上北、下南、左西、右东来绘制的。为了方便,我们在地图或平面图上不会写出东、南、西、北这四个字来表示四个方向,而是用一个向上的箭头和“北”来表示上面是北。 追问:这个标志表示什么意思?你能根据“北”确定其余三个方向吗?引导:按统一的制图方法,在这幅图上重新标注你和相邻座位的同学。学生展示自己画的图,进一步明确平面图上表示方向的方法。 引导:我们刚才经历了怎样的过程,画出了和自己相邻同学的平面图?又是怎样统一标注图上方向的? 指出:平面图上一般用上北、下南、左西、右东表示方向,并用箭头表示出哪面是“北”。根据统一的方向画出的平面图便于交流。 提问:现在你能用东、南、西、北四个方向来向你的家长介绍我们教室的位置了吗? 设计说明： 由现实空间的方向到平面图上的方向,是认识上的飞跃。对部分学生来讲，也是学习的难点。为此,教师安排了丰富的实践活动，让学生经历由生活中的方向到平面图上的方向的抽象过程。这个过程中,教师组织学生两次画图:第一次是借助生活经验和刚认识的方向,尝试画出和自己相邻的东、南、西、北面的同学,在交流中产生冲突,并以此明确平面图中“上北、下南、左西、右东”的规定。在此基础上,组织学生依据明确的规定再次画平面图，从而巩固对平面图上方向的认识。最后,引导学生回到课始的问题,再次模拟介绍自己教室的位置,体现了所学知识的应用价值。 五、回顾反思,拓展延伸 回顾:在认识方向的活动中,你经历了怎样的过程?学到了哪些知识?反思:在与同学合作交流时,你表现得怎么样?你的同学们呢? 课后活动①:带一张你房间的照片或者自己绘制一幅平面图,用东、南、西、北介绍自己的房间。 课后活动②:找一幅中国地图,在地图上看一看:你的家乡大致在北京的什么方向?你们省(自治区、直辖市)的东、南、西、北面各是什么地方? 设计说明： 本环节既是对本次综合实践活动的回顾反思,也是通过拓展延伸来布置课外活动,为下节课继续开展“用方向词交流”的活动做好准备。 学科网（北京）股份有限公司 $