15.2电流和电路教学设计2025-2026学年人教版九年级物理全一册

该初中物理教学设计聚焦“电流和电路”核心知识点，涵盖电流形成与方向、电路组成要素、电路图绘制、通路断路短路识别及导体绝缘体等内容。通过情境导入，结合生活中电的广泛应用提问持续电流形成与电路构成，搭建前后知识联系的学习支架。 此资料以核心素养为导向，融合物理观念建构（如电流方向规定、电路组成）、科学探究实践（动手连接电路、用LED判断电流方向）及科学态度培养（强调短路危害与安全操作）。采用自主学习与合作探究结合的教学方法，如“连接小灯泡发光”实验提升动手能力，助力学生深化科学思维，也为教师提供结构化教学流程与可操作活动设计。

集体备课教学设计 学科 物理 年级 九年级 主备人： 訾辉 上课时间： 月 日 课 题 第二节 电流和电路 教学目标 物理观念 1.了解电流的形成，知道电流方向的规定； 2.了解电路的组成，认识各元件的作用； 3.知道常用的电路元件符号，会画简单的电路图，能连接简单的电路； 4.能够识别通路、断路和短路，知道短路的危害。 科学思维 1.通过具体电路的连接，让学生初步了解电路的组成； 2.通过实验体会电路的组成，认识简单的电路中的各元件及作用； 科学探究 通过学习画电路图，掌握用简单的元件符号代替实物的方法。 科学态度 1.通过观察，搜集生活中的简单电路和电路元件，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中物理学道理； 2.在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识； 3.通过连接电路，激发学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。 教学重点 1.连接简单的实物电路； 2.电路图的基本画法。 教学难点 1.连接简单的实物电路及电路图的基本画法； 2.识别通路、断路和短路。 教学方法 自主学习、问题驱动、合作探究 教学准备 两节干电池、开关、小灯泡、发光二极管、导线若干、课件 课型课时 新授课 2课时 教 学 过 程 个性化补充 一、导入新课 情境导入：电的应用极为广泛，它在生产生活中是如此重要,那么, 持续电流是怎样形成的呢？电路的基本构成是怎样的呢？ 二、进行新课 （一）自主学习 根据预习回答下列问题： 1.得到持续电流的条件：① 电源（电池），②电路接成闭合回路。 2.电流：电荷的定向移动形成了电流。 3.电流的方向：正电荷定向移动的方向。 4.电源外部的电流方向：从电源正极经过用电器流向负极。 5.电流可以流过的路径是电路，组成是：电源、开关、导线、用电器。 6.只有电路闭合时，电路中才有电流。(任何情况都不能把电源的两极直接用导线连在一起！) 7.用电器能够工作的电路叫做通路；电路中如果某处被切断，这种情况叫做断路；直接用导线将电源的正、负极或用电器两端连接起来，这种情况叫做短路。 （二）合作探究 1.电流 活动一：利用小灯泡、开关和导线，使小灯泡发光，且受开关控制。连接电路时开关要断开。（1）如何使一盏小灯泡发光？形成电流的条件是？（2）如何控制灯泡的亮与灭？（3）该电路由哪些部分组成？ 交流讨论：（1）电荷不断经过灯，小灯泡才会发光。一是要有电池，二是电路必须要连通；（2）可以通过开关来控制等的亮与灭；（3）电路有小灯泡、电池、开关和导线。 【归纳总结】：要在电路中形成持续的电流，一是要有电池，二是电路必须是连通的。注意连接电路时开关要断开。正是因为有了电池，加上导线的连通，才使电路中的电荷持续不断地定向流动。电荷的定向移动就形成了电流。用电器之所以能工作就是因为电路中有电流。一个基本的电路组成包括用电器、电源、开关、导线。 活动二：利用发光二极管判断电流的方向。介绍发光二极管（LED）的工作特点，它具有单向导通性，当电流从LED的正极流向负极，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从负极流向正极，LED灯不会发光。请学生思考如何利用LED灯来判断电流的方向？ 【归纳总结】：电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。科学家把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。在电源外部，电流方向从正极经过用电器流向负极；在电源内部，则方向相反。在金属导体中，发生定向移动的电荷是带有负电荷的电子，在电源外部，电子从负极经过用电器流向正极；在电源内部，则从正极流向负极。 2.电路的构成 活动一：连接一个简单的完整电路，闭合开关后，灯泡会发光的。（1）请学生思考要构成一个完整电路，必须要有哪几个要素？举例在生活中见到的元件。（2）讨论验证一下各部分在电路中的作用是什么？ 讨论交流：只有电路要素齐全，且电路闭合时，电路中才有电流。 电路要素（元件） 元件作用 常见元件 电源 提供电能 干电池、蓄电池、发电机 用电器 消耗电能 冰箱、电脑、洗衣机 导线 电流流经的路径 铜线、铝线 开关 控制电流有、无 声、光、温控、感应开关 3.电路图 活动一：根据我们所连接的实物图，如何画出它的电路图呢？这就需要我们熟悉这些器材的元件符号，自学课本的38页，完成下列问题：（1）什么是电路图?（2）画出电池、灯泡、电阻、电动机、开关、导线等元件的符号。 讨论交流：（1）用符号表示电路连接的图叫作电路图；（2） 活动二：出示课件，让学生根据实物图来画出电路图，根据电路图来画出实物图。电路图与实物图相比有什么优点？ 讨论交流：在投影上展示学生的反馈情况，讨论交流学生画的电路图的不足和优点，进而总结出画电路图的一般步骤。实物的电路连接看起来很不方便，线路错综复杂，但用电路图来表示电路的连接情况就比较清晰。 【归纳总结】：根据实物图画电路图的一般方法：①识别实物图，确定有几条路径；②注意电路图最好是长方形，导线横平竖直，不可相交，连接处用实心点，元件符号规范，位置准确，分布均匀，不要画在拐角处；③按照实物图的顺序在电路图上添加元件符号，一般从电源的正极开始按电流经过的路径顺序逐个将电路元件用相应的电路符号画到导线上，最后接到电源的负极，也可以从电源的负极开始，以相反的次序连接。 4.通路、断路和短路 活动一：分析下列电路的完整情况，从所连接的实物图展开分析。 通路 灯泡发光 断路 灯泡不发光 短路 【归纳总结】：（1）通路：用电器能够正常工作的电路；（2）断路：电路中某处切断，电路中没有电流通过，常见的故障有接触不良和导线断开；（3）短路：直接用导线将用电器两端或电源的正、负极连接起来，这种情况很危险，极易发生火灾。 导体和绝缘体 [问题驱动]：小女孩用手摸带电的金属球，她的头发都竖立起来了。她的头发竖起来说明了什么？头发上的电荷从哪里来的？该现象说名了什么？ 活动一：取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用金属棒把A和B连接起来。看有什么现象发生，说明了什么？ 讨论交流：带电验电器金属箔张角变小，带电验电器金属箔张角变小；说明电荷可以在金属杆中定向移动，金属杆可以导电。 活动二：接着老师让两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用塑料棒把A和B连接起来。看有什么现象发生？说明了什么？ 讨论交流：带电验电器金属箔张角不变，带电验电器金属箔张角不变；电荷不能通过塑料杆定向移动。 【归纳总结】：（1）金属中存在大量可以自由移动的电荷（电子），叫自由电子。可见金属是导电的，像金属这样容易导电的物体叫导体。常见的导体有：金属、人体、食盐水溶液、大地等。（2）由于塑料内部几乎没有可以自由移动的电荷。可见塑料不容易导电，我们就把不容易导电的物体叫绝缘体。常见的绝缘体有：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷等。（3）导体与绝缘体之间没有绝对的界限，在一定条件见下可以相互变化。 （三）成果展示 1.一个完整的电路是由在电路中的提供电能的 电源 、消耗电能的 用电器 、控制电路通断的 开关 和 导线 组成的。 2.人们把 正电荷 定向移动的方向规定为电流的方向，酸、碱、盐的水溶液中负离子定向移动的方向和电流方向 相反 (选填“相同”或“相反”)。 3.金属里面有大量可以自由移动的 电子 ，接上电源之后，它们就会定向移动，形成了电流，电流的方向与电子定向移动的方向相反。 4.下列各种器件，都是用电器的是（  B  ） Ａ．电池组、电灯、录音机   Ｂ．日光灯、电风扇、电视机 Ｃ．开关、插座、洗衣机     Ｄ．电源、电线、电饭煲 5.下列四组物质属于导体的一组是 （    ） A．人、大地、油                B．金属、电木、橡胶 C．石墨、大地、盐水            D．玻璃、纯水、陶瓷 6.如图，根据要求连接电路图，（1）开关闭合时电阻中有电流通过、开关断开时没有电流通过，并画出连接的电路图；（2）开关闭合时有电流从接线柱5经电阻流至接线柱6，开关断开时电阻中没有电流，并画出连接的电路图。 （四）点拨提升 活动：展示实验：用电器短路，两盏灯还能发光吗？为什么会出现这种情况？电流的路径又是怎么样的？ 讨论交流：用电器短路和电源短路有一些区别，被短路到的用电器没有电流经过，电流从导线绕道流过。电源短路会产生很大的电流，易烧坏电源，甚至引起火灾。 【归纳总结】：将其中一盏灯短接，另一盏灯依然发光，说明电路中还有电流，电流一定从短接的那根导线上通过。这种情况叫做用电器被短接。 三、课堂小结 随板书，师生一起回顾本节内容。 板 书 设 计 第二节 电流和电路 作 业 布 置 将动脑学物理1.2.3.4.5题写于作业本 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $