第01讲 古诗词意境意象分析（复习讲义）（北京专用）2026年中考语文一轮复习讲练测

第01讲 意境意象分析 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 02·思维导图·网络构建 03·考点通关·靶向突破 积累·知识夯基 知识点 意境意象分析 中考·考法聚焦 考法 意境意象综合题目练习 04·优题精选·练能提分 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 意境意象分析 ☑简答题 北京卷9题：默写填空 无 无 考情分析 1.题型稳定——古诗阅读通常以简答题形式出现，分值在3-5分之间，常与默写题、文言文阅读共同构成古诗文阅读板块（总分约17分）。 2. 经典题材为主，兼顾多元文化——考查篇目多选自课内经典（如《观沧海》《白雪歌送武判官归京》），同时融入传统文化元素（如儒家经典、历史典故）。2025年试题将《论语》与朱熹《与长子受之》对比，考查“益友”概念，体现对经典文本的深度挖掘。 3. 情境化命题，强调知识迁移——试题创设真实情境（如“城市漫步手册”“气候教育”），要求学生将古诗意象与现实生活关联。例如，通过分析古诗中的自然意象，引导学生思考环境保护问题。 命题预测 1.主题多元化，但核心稳定 古诗阅读命题将继续围绕经典主题展开，如积极入世（理想抱负）、爱国情怀、咏史怀古、山水田园、思乡怀亲等。其中，积极入世、爱国情怀和咏史怀古主题可能成为重点考查方向。 2.意象与意境考查深度增加 命题将更加注重对古诗中意象与意境的深入理解和分析。学生需要能够准确识别意象，理解其象征意义，并能够概括诗歌的整体意境。 3.跨学科融合，情境化命题 古诗阅读命题可能与其他学科或现实生活情境相结合，考查学生在具体语境中运用古诗知识的能力。 备考建议 1.强化理解，提升分析能力 意象分析三步法：解字意（如“丛”本义为聚集）→析景物（树木繁茂）→联感情（热爱自然）。 意境概括公式：意象组合+氛围特点（如“雄浑壮阔”）+情感主旨（如“壮志未酬”）。 2.拓展迁移，关注文化关联 对比阅读不同诗歌中的同类意象（如“月”在李白与苏轼诗中的差异），培养综合分析能力。 结合作者生平与时代背景，深化对意象与意境的理解（如杜甫诗中的“秋风”常寓家国之思）。 【课标要求】 一、对诗歌内容理解的要求 广泛阅读与理解：学生需要广泛阅读诗歌作品，把握诗歌的主要内容，包括理解诗句的字面意思和深层含义。这要求学生能够准确识别诗歌中的意象，并理解其象征意义。 理清行文思路：学生需要理清诗歌的行文思路，包括诗歌的起承转合、意象的组合方式等。这有助于学生更好地把握诗歌的整体意境和情感表达。 二、对语言赏析的要求 品味重要词句：学生需要能从多角度揣摩、品味作品中的重要词句和富有表现力的语言。这包括分析诗歌中意象的修饰词、动词等，理解它们如何增强诗歌的表现力和感染力。 分析表现手法：学生需要了解诗歌的主要表现手法，如借景抒情、托物言志、衬托、对比、比喻、夸张等，并能够分析这些手法在诗歌中的具体运用和效果。例如，分析诗歌如何通过意象的组合和表现手法的运用来营造特定的意境和表达特定的情感。 三、对意境与意象感知与体悟的要求 想象与描述画面：学生需要通过反复朗读诵读，能够想象作品所描绘的意境，感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想意蕴。这要求学生能够用自己的语言描绘诗歌中的画面，概括景物所营造的氛围特点，并分析作者的思想感情。 感悟意境与情感：学生需要经历“疏通字词典故—明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，通过反复品味诗歌中的意象和表现手法，感悟诗歌的意境和情感。这有助于学生深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。 【考查范围】 考查维度 具体内容 示例/说明 意境意象 概括氛围 示例：学生需概括出诗歌所营造的整体氛围。如《观沧海》通过描绘大海的壮阔景象，营造出一种雄浑磅礴的氛围。 点出境界特点 示例：学生需点出诗歌意境的独特之处。如《观沧海》的意境特点在于其雄浑壮阔，展现了诗人博大的胸怀和远大的志向。 分析思想感情 示例：学生需分析诗歌所表达的思想感情。如《观沧海》通过描绘大海的壮阔景象，表达了诗人统一天下的雄心壮志与博大胸襟。 识别意象 示例：学生需准确识别出诗歌中的意象。如《观沧海》中的“树木”、“百草”、“秋风”、“洪波”等均为意象，它们共同构成了诗歌的画面。 分析意象组合 示例：学生需分析诗歌中意象的组合方式及其效果。如《观沧海》中通过“树木丛生，百草丰茂”与“秋风萧瑟，洪波涌起”的意象组合，形成了动静结合、生机勃勃与雄浑壮阔并存的画面效果。 知识点 意境意象题分析 知识一：分析意境方法 1.描绘图景画面： 抓住主要景物：如“明月松间照，清泉石上流”中，“明月”“松”“清泉”“石”是主要景物。 用自己的语言再现画面：避免直接引用诗句，可描述为“明月高悬，洒下银辉，照亮松间；清泉在石上潺潺流淌，清脆悦耳”。 语言力求优美：运用修辞手法或生动的词汇，增强画面感。 二、概括氛围特点： 使用双音节词：如“恬静优美”“雄浑壮阔”“孤寂冷清”“萧瑟凄凉”等。 准确体现景物特点和情调：如“大漠孤烟直，长河落日圆”营造出“雄浑壮阔”的意境。 三、分析思想感情： 具体准确：避免空洞表述，如“表达了作者感伤的情怀”可改为“表达了作者因漂泊异乡而产生的孤寂与思乡之情”。 结合诗句内容：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”通过“独”“异乡”“佳节”等意象，表达了诗人对故乡的深切思念。 知识二：意境题解题技巧 1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 2.解题步骤： · 描绘图景画面（抓住主要景物，用自己的语言再现）。 · 概括氛围特点（使用双音节词）。 · 分析思想感情（具体准确，结合诗句内容）。 答题范式：这首诗描绘了一幅……的画面，营造了一种……的意境，表达了作者……的情感。 知识三：分析意象方法 1.理解意象 意象是诗歌中“意”（内在抽象的情感、思想）与“象”（外在具体的物象）的融合，是诗人通过审美选择与情感浸染，将客观事物转化为承载主观情思的艺术形象。其本质是寓情于景、以景托情，使抽象情感具象化，如陶渊明笔下的“菊”象征高洁品格，李商隐用“春蚕到死”喻爱情忠贞。 2.常见意象 · 自然意象 花草类：菊（隐逸、高洁）、梅（傲雪、坚强）、莲（纯洁）、落花（凋零）。 树木类：松柏（坚强）、竹（气节）、柳（送别）、黄叶（凋零）。 风霜雨雪水云类：明月（思乡）、流水（时光流逝）、夕阳（失落）、雪（纯洁）。 动物类：鸿雁（思乡）、杜鹃（悲苦）、蝉（高洁）、鹤（长寿）。 · 社会意象 器物类：玉（高洁）、酒（愁绪或欢悦）、捣衣砧（思妇）。 场景类：短亭（送别）、柳营（纪律严明的军营）、古迹（昔盛今衰）。 · 抽象概念具象化 如“时间”化为“沙漏”，“孤独”化为“影子”。 知识四：意象分析法 1.抓景物特点，探知诗人情感 分析意象的物象特征（如《静夜思》中“地上霜”喻月光，体现深秋静夜的寒意），关联诗人抒发的感情。 2.析意境，体会诗人情感 意象组合成特定意境（如雄浑壮丽、幽清明净），通过意境风格把握诗人的思想感情。 3.结合文化背景，深化意象解读 追溯意象的文化原型（如“庄生梦蝶”象征人生虚幻），结合诗人生平与创作背景（如杜甫诗中的“战马”反映安史之乱）。 4.关注修饰与动作，挖掘深层含义 形容词（如“残月”“枯藤”）暗示情感倾向，动词（如“撕碎的月光”“飘零的落叶”）隐喻情感或行为。 知识五：意象题解题技巧 1.提问方式：诗中某一意象有什么特点？象征了什么品格？表现了作者什么样的情怀？ 2.解题步骤： · 找出诗中的意象。 · 依据诗句内容，概括意象特点。 · 结合文化原型或诗人背景，分析意象的象征意义。 · 表达诗人（或主人公）的思想感情。 答题范式：诗中描写了……的某意象，表现了……的特征，寄托了作者……的情感。 ►考法 意境意象 1.（2025·北京·中考真题）阅读《观沧海》，完成下面小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。 诗人“东临碣石”，先写极目所见，再写对“日月之行”和“ ① ”的想象。整首诗描写的景象共同营造了 ② 的意境。 2．诗人用“丛生”描写树木，用“涌起”描写洪波。分别说说“丛”和“涌”突出了景物的什么特点，由此表达了诗人怎样的情感。 【答案】1．星汉灿烂 雄浑苍劲（或雄浑壮阔、气势磅礴等） 2．示例：“丛”的意思是聚集，突出了树木繁盛茂密、生机勃勃的特点；“涌”的意思是向上冒，突出了海涛汹涌澎湃、气势宏大的特点，突显树木聚集的样貌、海水向上翻腾的状态，寄托了诗人面对壮阔天地时的惊叹与豪情，映射出他胸怀天下、志在四方的远大抱负和豪迈胸襟。 【导语】《观沧海》以“观”字统领，先写碣石临海实景：澹澹水波、竦峙山岛、丛生草木、涌起洪波，再拓开至日月星汉仿佛出于海中的想象。全诗意境雄浑，于壮阔景象中尽显诗人豪情与壮志。 1．本题考查诗歌内容理解。 结合“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，前一句写对“日月之行”的想象，后一句则对应写对“星汉灿烂”的想象。由此可知，①处应填“星汉灿烂”。 结合全诗内容，“水何澹澹，山岛竦峙”写出大海的辽阔与山岛的挺拔，“树木丛生，百草丰茂”展现生机，“秋风萧瑟，洪波涌起”凸显海浪的汹涌，再加上对日月星汉仿佛出自沧海的想象，共同勾勒出壮阔、刚健的景象。由此可知，这些景象营造了雄浑苍劲的意境，故②处应填“雄浑苍劲”。 2．本题考查诗歌炼字及情感理解。 结合“树木丛生”可知，“丛”有聚集之意，描写树木聚集生长，突出了树木繁盛茂密、充满生机的特点。由此可知，“丛”字展现出树木聚集的样貌，传递出自然的蓬勃生命力。这一描写暗含诗人对眼前壮阔自然的欣赏与赞叹，折射出他内心对生命力的肯定和积极昂扬的精神状态。 结合“洪波涌起”可知，“涌”指向上冒、翻腾，描写秋风中大海波涛翻腾的景象，突出了洪波汹涌澎湃、气势宏大的特点。由此可知，“涌”字生动展现了海水向上翻腾的状态，与“丛”字共同营造出壮阔景象，既展现了沧海的壮丽景象，又暗含了诗人开阔的胸襟和建功立业的远大抱负。 2.（2024·北京·中考真题）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成下面小题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 3．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 诗人描述自己的遭际，将自然环境与生活情景的描写相结合。远看，风卷屋茅，四散飘落；近看，① ，穿竹林而去；屋内是破旧的“布衾”、睡相不好的“娇儿”和连绵的② 。 4．诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思想感情。 【答案】3．群童抱茅 雨水 4．①“三重”茅被风卷走，侧面烘托出深秋时节，狂风呼号，气候恶劣，凸显了诗人生活的艰辛，也暗示着社会动荡，民生疾苦，表达了诗人对现实的深切感受。②“千万间广厦”的渴望表达了诗人对天下寒士的深切关怀和博大胸襟，彰显出他崇高的理想追求和博大的人道主义情怀。 【解析】3．本题考查内容理解。 结合题干“穿竹林而去”可知，定位到第②段，结合“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去”可知南村的一群儿童欺负我年老没力气，居然忍心在我眼前做出盗贼的事来，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了，故第①空可填：群童抱茅； 结合题干“娇儿”“连绵的”可定位到第③段，结合“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”可知布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的，孩子睡相不好，胡蹬乱踢，把被子蹬破了。（因为）屋顶漏雨，床头都没有一点干的地方，像线条一样的雨点下个没完。当时的处境非常窘迫，连绵的大雨更显凄凉。故第②空可填：雨水。 4．本题考查情感赏析。 结合“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”可知大风起势迅猛。“风怒号”三字，音响宏大，犹如秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，“卷”走“三重茅”，而且富有浓烈的感情色彩——诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。“三重”是虚指，写出了被卷走的茅草之多，一方面，侧面写出了风的大，另一方面，也暗示诗人非常在意被卷走的茅草，诗人如此在意是因为生活非常穷困，物质上比较拮据，由此可知“三重”极言当时环境的恶劣，烘托了凄惨、悲凉的景象，也反映了当时社会的惨状，战况惨烈，民不聊生，表达了作者对天下百姓的担忧。 “千万”是虚指，写出了广厦之多，诗人希望有多多的广厦来庇护天下的寒士们，让他们有一个能遮风挡雨、安居乐业的地方。表现了诗人对百姓的关怀和个人崇高的理想。结合“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”可知，诗人前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，而表现阔大境界和愉快情感的词如“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等等，又声音宏亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”、“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。这种奔放的激情和火热的希望，咏歌不足以表达，所以诗人发出了由衷的感叹：“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。据此可概括作答。 1.（2025·北京·模拟预测）阅读《行路难》和《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，完成下面小题。 行路难（其一） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 宣州谢朓楼饯别校书叔云 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 （1）下列对两首诗歌的赏析中，不正确的一项是（   ） A．两首诗均以酒为情感载体，《行路难》中“停杯投箸”与《宣州》中“举杯消愁”形成动作呼应，但前者表现激愤，后者强化愁绪。 B．两首诗的结尾都实现了精神突围，《行路难》以“长风破浪会有时”展望未来，《宣州》用“明朝散发弄扁舟”寄托隐逸之志。 C．《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”与《宣州》中“抽刀断水水更流”，均用比喻暗示现实阻碍的不可逾越。 D．两首诗的情感跌宕相似，均经历了“苦闷-迷茫-激昂”的起伏，体现李白诗歌“豪迈壮气”与“天马行空”交织的风格。 （2）请从意象选择的角度，对比分析两首诗中李白突围现实困境的不同方式。 【答案】（1）D （2）《行路难》：选用“冰塞川”“雪满山”等险峻自然意象，以具象化障碍凸显仕途艰难；借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的历史典故，暗示对明君贤臣的期待；最终以“长风破浪”“直挂云帆”的壮阔意象，展现积极进取的突围姿态。《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：通过“长风”“秋雁”“高楼”等空阔意象，营造超然意境以稀释现实苦闷；用“抽刀断水”的荒诞动作与“水更流”的永恒自然形成对比，隐喻愁绪难解；以“弄扁舟”的江湖意象收尾，转向道家隐逸思想实现精神超脱。 【导语】这两首李白诗作均以酒起兴，却呈现不同的精神突围。《行路难》以“冰塞川”“雪满山”喻仕途险阻，终以“长风破浪”的壮阔意象展现积极进取；《宣州》则用“抽刀断水”的无奈比喻，最终选择“弄扁舟”的隐逸。两诗共同展现了李白在理想与现实间的挣扎，豪迈中见深沉，飘逸中含苦闷。 （1）本题考查诗歌内容的理解和赏析。 D.《行路难》的情感变化是从“停杯投箸”的苦闷，到“拔剑四顾”的迷茫，再到“长风破浪”的激昂，呈现出“苦闷-迷茫-激昂”的起伏。而《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中，“昨日之日不可留”“今日之日多烦忧”直接抒发了愁绪，“酣高楼”“览明月”有短暂的激昂，但最终又回到“散发弄扁舟”的避世之想，情感主要是“愁绪-短暂激昂-回归愁绪与避世”，并没有经历“迷茫-激昂”的明显起伏，该选项中“均经历了‘苦闷-迷茫-激昂’的起伏”表述错误； 故选D。 （2）本题考查对比阅读。 题目要求从意象选择的角度对比分析两首诗中李白突围现实困境的不同方式。需明确：意象是融入诗人情感的具体物象，需抓住两首诗中具有象征意义的自然景物、历史典故等。两首诗均写困境，但李白借助不同意象表达突围路径——《行路难》侧重现实抗争与理想追求，《宣州》侧重精神超脱与避世倾向。结合诗句中的具体意象，分析其象征意义及如何体现“突围方式”的差异。 《行路难》：以历史典故与自然意象交织的现实抗争型突围。 困境意象：自然阻隔的具象化。诗句：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”翻译：想渡黄河，冰却堵塞了河面；想登太行山，雪又堆满了山路。 意象分析：“冰塞川”“雪满山”选取黄河、太行等宏大自然意象，以冰雪封阻的险峻场景，象征仕途受阻、理想破灭的现实困境（如被权贵排挤、政治抱负无法施展）。自然障碍的不可逾越性，强化了诗人内心的迷茫与愤懑（“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”）。 突围意象：历史典故的理想寄托。诗句：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”翻译：闲暇时像吕尚在碧溪垂钓，忽然又像伊尹梦见乘船经过日边。意象分析：借用吕尚（姜太公）垂钓遇文王、伊尹梦日受聘于商汤的历史典故，以典故中的“明君贤臣相遇”象征自己对政治机遇的期待。历史意象的植入，表明李白试图通过重返仕途、建功立业突破现实困境，体现其对主流社会价值的认同与积极入世的态度。 终极突围：自然意象的壮怀升华。诗句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”翻译：总有一天会乘长风破万里浪，高挂云帆渡过沧海。意象分析：“长风破浪”化用南朝宗悫“乘长风破万里浪”的豪言，“云帆沧海”以广阔的自然意象（长风、云帆、沧海）展现超越现实困境的信念。自然意象的壮阔性（风之劲、海之广）与前文“冰塞川”“雪满山”的压抑形成对比，象征诗人从迷茫中振作，以积极进取的姿态坚信理想终将实现。 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》：以超然意象与荒诞动作的精神超脱型突围。 困境隐喻：自然意象的永恒性对照。诗句：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”翻译：抽出刀想斩断流水，水却流得更急；举起酒杯想消愁，愁绪却更加浓烈。意象分析：“水”作为核心自然意象，既是眼前实景（谢朓楼前的江河），又是抽象愁绪的象征（“水更流”隐喻愁绪如流水般绵延不绝）。“抽刀断水”的荒诞动作，以人类行为的徒劳（刀砍不断水）对照自然规律的永恒，暗示现实困境（如怀才不遇、人生失意）无法通过常规手段解决，强化愁绪的无解性。 短暂突围：空阔意象的精神逃逸。诗句：“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。”翻译：长风万里送来南归的秋雁，面对此景，正可在高楼上畅饮。意象分析：“长风”“秋雁”“高楼”等意象营造出空阔、辽远的意境，“长风”的动态感（万里吹拂）与“秋雁”的轻盈感（展翅南飞），暂时驱散了开篇“昨日之日”“今日之日”的沉郁。诗人通过审美体验（酣饮、观景）实现精神短暂逃逸，如“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”进一步以“青天览月”的超现实想象（非现实意象），暂时脱离世俗烦恼。 终极突围：江湖意象的避世选择。诗句：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”翻译：人生在世如此不如意，不如明天披散头发，驾一只小舟在江湖漂流。意象分析：“散发弄扁舟”化用《庄子》中“乘物以游心”的道家思想，“扁舟”“江湖”作为隐逸意象，象征对现实世界的彻底超脱（“散发”即不拘礼法的疏狂姿态）。与《行路难》的“入世抗争”不同，此处以避世归隐作为突围方式，体现李白在理想破灭后转向个体精神自由的追求，虽含无奈，却也不失洒脱。 总结来看，《行路难》通过自然阻隔的现实意象与历史典故的理想意象碰撞，展现李白在困境中对功名的执着追求；《宣州》则以自然永恒意象消解现实焦虑，以江湖隐逸意象实现精神突围，二者共同构成李白诗歌中“入世”与“出世”交织的复杂人格。据此分析和概括回答即可。 2．（2025·北京·一模）阅读《满江红》，完成问题。 满江红（小住京华） 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ (1)这首词是秋瑾的中秋节述怀之作，格调昂扬，感情丰富。如上阕“殊未屑”一句决绝地表达出词人① 的感情；下阕“算平生肝胆，因人常热”抒发词人济世情怀，“青衫湿”则表达词人面对磨难挫折的② 。 (2)文人借助意象寄托不同的情怀。阅读本首词，并结合陶渊明的《饮酒》（其五）分析“菊”这一意象的作用。 【答案】(1)对封建婚姻的反抗 对前途的担心和忧虑 (2)《饮酒》（其五） 中“菊”这一意象表现了诗人悠然自得，寄情山水，对田园生活的喜爱，对世俗名利的厌弃。《满江红•小住京华》中“菊”这一意象反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。 【导语】本词是秋瑾所写的一首词，作于1903年。词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。 【详解】（1）本题考查对诗歌内容的理解。 “苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”意思是：他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活并不留恋，相反加以蔑视，表达出词人对封建婚姻的反抗。“青衫湿”意思是：眼泪打湿了我的衣襟。化用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”的典故，写出了自己虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟，表达词人对前途的担心和忧虑。 （2）本题考查对诗歌意象的理解。 《饮酒》（其五） 中“采菊东篱下，悠然见南山”意思是：在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。诗人从对自然界的欣赏中得到了美的享受和哲理的启迪。表现了诗人悠然自得，寄情山水，对田园生活的喜爱，对世俗名利的厌弃。《满江红•小住京华》中“为篱下黄花开遍，秋容如拭”意思是：篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。词人化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦’的诗句，以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。 3.（2024·北京房山·二模）阅读《钱塘湖春行》，完成下面小题。 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 （1）这首诗就像一篇短小精致的游记。诗人从孤山寺开始，一路走来，先后从湖水、莺燕、 等方面描写了西湖美景，最后，徜徉在“ ”。 （2）作者紧扣季节特征选取意象。请从画线句中选取一个意象，分析意象特点及其蕴含的情感。 【答案】（1）花草 白沙堤 （2）示例1：我选择的是“莺”，“几处”“早”说明它们数量不多，而且出现的早，“争”说明它的欢快、充满生机，表达了作者的欣喜之情。 示例2：我选择的是“燕”，“谁家”“新”说明燕子数量不多且新来，“啄”说明其忙于筑巢，表达了作者的欣喜之情。 【解析】（1）本题考查诗歌内容概括。 这首诗按作者的游程描写了多种景物。 “孤山寺北贾亭西”，作者从孤山寺开始出发；“水面初平云脚低”写湖水，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”写莺燕，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写花草，因此第一空填“花草”。 “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，最后作者在湖东徜徉，地点是绿杨阴里的“白沙堤”。因此第二空填“白沙堤”。 （2）本题考查诗歌意象。 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的意思是：几处早出的黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息，谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。句中的主要意象是“莺”“燕”，选择其一分析特点及蕴含的情感即可。 “几处早莺争暖树”意思是：几只早出的黄莺争栖向阳的暖树。“几处”是好几处的意思，便并不多。“早”表明莺来得早。“争”字运用了拟人的手法，初春到来，几只早来的黄莺争相飞向朝阳的树，生动形象地写出了莺在大好春光中欢快飞舞、充满生机的样子，表达了作者对它们的喜爱之情。 “谁家新燕啄春泥”的“谁家”意思是不知道是谁家的，“新”是新来到的，这说明它们数量不多，并且是从南方初来乍到的。“啄春泥”是为了筑巢。“啄”描写几只燕子在人家屋檐下忙着衔春泥筑巢的情景。“谁家”“新”“啄”用词准确，凸显出早春的季节特点，也表现了作者对早春燕子的惊喜与喜爱之情。 4.（2023·北京平谷·模拟预测）阅读《江城子·密州出猎》，完成下面小题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 （1）这首词写出了词人虽仕途不顺，但豪情不减，文中的一个“① ”字概括出太守的形象。上片描绘了出猎时的场面，“② ”一句展现了出猎的盛大、恢宏气势。下片叙述出猎后的开怀畅饮，倾诉了自己的雄心壮志。“持节云中，何日遣冯唐？”表达了词人③ 的愿望。 （2）王国维曾在《人间词话》里评价：“东坡之词旷，稼轩之词豪”。本词中的“鬓微霜，又何妨” 与辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的 “可怜白发生”都借“白发”这一意象抒发情感。请你结合诗句内容，简要分析两位词人各自抒发了怎样的内心情感？ 【答案】（1）狂 千骑卷平冈 渴望被委以重任/杀敌报国 （2）“鬓微霜，又何妨”，表明词人并不在意自己的衰老，而是希望能够得到建功立业的机会，表现出老当益壮的豪迈；“可怜白发生”慨叹时不我与，充满了壮志难酬的抑郁和愤慨。 【解析】（1）考查词句赏析。 第一空：“老夫聊发少年狂”，出手不凡。用一“狂”字笼罩全篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气，概括了太守志气豪迈的人物形象。 第二空：“千骑卷平冈”意为：带着浩浩荡荡的大部队像疾风一样，席卷平坦的山冈。“千骑”形容追随太守一起出猎的人数众多。“卷”字极言大部队行动速度之快。这一句展现了猎的盛大、恢宏气势。 第三空：这两句是说，什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪名（一样信任我）呢？汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这是东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。 （2）考查比较阅读。 苏词：“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。”下片前三句是说，我痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮，虽然两鬓微微发白，但这又何妨？这三句表明作者并不以自己的年老体衰为意，依然胆气豪壮。联系后句“持节云中，何日遣冯唐”可知，作者希望朝廷能重新任用自己，让自己能为国效力，建功立业。“鬓微霜，又何妨”表现了作者的豪情壮志。 辛词：“了却君王天下事”，指完成恢复中原的大业。“赢得生前身后名”一句说：我要博得生前和死后的英名。也就是说，他这一生要为抗金复国建立功业。这表现了作者奋发有为的积极思想。“可怜白发生！”从感情的高峰猛的跌落下来。原来，那壮阔盛大的军容，横戈跃马的战斗，以及辉煌胜利，千秋功名，不过全是梦境。现实中自己已是白发渐生，时不我与，斗志难酬，其中的悲愤抑郁让人动容。 5.（2025·北京朝阳·一模）阅读《渔家傲》，完成各题。 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ （1）根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 这是一首记录 的词作。先以仰视的视角，写词人从颠簸的船舱中看到的景象，接着用天帝的问话和词人的对答连起上下片。下片中一个“嗟”字，传达出词人对日暮途远的叹息；一个“ ”字，流露出词人对现实的强烈不满。 （2）这首词意境壮阔，气势豪迈。结合词作内容说说你的理解。 【答案】（1）梦境 谩 （2）示例：“天”“云涛”“晓雾”“星河”“千帆”，自然地组合在一起，描绘了海天相接的景象，意境壮丽开阔。与天帝的对话中，词人希望自己能借鹏抟九天的风力，直到仙山，胆气豪迈。 【导语】这首《渔家傲》以瑰丽梦境展现李清照少见的豪放词风。“天接云涛”“九万里风”等意象雄奇壮阔，通过“帝所问归”“蓬舟三山”的奇幻叙事，既流露了“路长日暮”的现实苦闷，又迸发出“风休住”的磅礴气概。在虚实交织中，将人生困顿升华为对精神自由的强烈渴求，突破了传统闺阁词的格局。 （1）本题考查理解诗歌内容。 第一空，“仿佛梦魂归帝所”的意思是，梦魂仿佛又回到了天庭。点明这是梦境记录。此词“天接云涛”“星河千帆”等意象均属非现实场景，是梦中海天溟蒙的景象，诗人借梦境中与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。 第二空，“学诗谩有惊人句”的意思是，学作诗，枉有妙句人称道，却是空无用。“谩”指的是“空有”，表现词人虽有满腹才华，但无人赏识，无处施展，暗含对压抑女性才华的社会现实的不满。 （2）本题考查理解诗歌的写法。 ①意象壮阔：选用“天接云涛”“星河千帆”等宏大物象，构建起海天相接、星河涌动的超现实画面，意境壮丽开阔。 ②气势豪迈：结尾“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”，“九万里风鹏正举”用庄子《逍遥游》典故，表现此人志向高远。“三山”与上阕“闻天语，殷勤问我归何处”的天帝对话形成呼应，表现词人希望到仙山里去； 展现冲破现实束缚、追寻自由的豪情，使全词充满浪漫主义色彩。 6.（2022·北京石景山·一模）阅读《天净沙·秋思》，完成后面小题 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （1）诗人选取了最能体现秋季① 之景，最能表现羁旅行人② 之情的10个意象入曲，最后才以点晴之笔揭示主旨。 （2）在这支散曲中，诗人运用了类似电影中“蒙太奇”的技巧，一个个意象，如电影中的一个个镜头，连接成一个整体，构成一幅山村秋景，并将自己的情感浓缩于意象之中。请任选一首。运用类似手法的诗词，简要分析其效果。 蒙太奇，本为电影术语，有剪辑和组合的意思，指把许多分散的、不同的镜头有机地组接起来，使其通过形象间相辅相成的关系，产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用。 【答案】（1）凄凉萧条 乡愁(孤苦惆怅) （2）示例：唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》，前两句运用了6种意象叠加，让读者从月落后夜色的浓重、乌鸦凄厉的啼鸣、“霜满天”的清冷，以及夜色中江枫的黯淡和渔火的寥落，深切感受到水乡秋夜幽寂清冷的氛围和游子孤独落寞的情怀。 【解析】（1）本题考查理解诗歌意象与情感。 结合“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下”可知，诗人选取了“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”十个意象，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦（萧条）的情调；通过对这一组客观事物的描写，表现出游子在旅途中寂寞悲凉（孤苦惆怅）的心情，表达了游子的思乡之情（乡愁）。 （2）本题考查赏析诗词。要求从意象的使用，赏析诗词中运用的类似电影中“蒙太奇”的技巧。 示例：晚唐诗人温庭筠的《商山早行》中的“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。这两句纯用名词组成的诗句，十个意象叠加，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了，写早行情景宛然在目。 7.（2022·北京门头沟·一模）阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （1）本诗首句作者选取了 和 两个意象，渲染了 的气氛。 （2）本诗最后两句在情感表达上有何独特之处？请简要赏析。 （3）“月”是诗人们表达自我情感的独特意象。请你从记忆的宝库中撷取一句包含“月”这个意象的诗句，写在下面。 【答案】（1）杨花 子规 凄凉哀愁（哀婉） （2）诗人想象奇特，用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了诗人对朋友的关心和怀念之情，使诗歌更有韵味。 （3）示例：峨眉山月半轮秋等 【解析】（1）考查对诗歌意象及其作用的理解。本诗首句“杨花落尽子规啼”写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。运用“杨花”和“子规”两个意象，渲染了凄切、哀伤、愁恻的气氛，既点明了题目，又为下二句的抒情张本。据此可填写作答。 （2）考查对诗句的赏析。诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，叙写人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共。从修辞的角度看，作者把“明月”拟人化，运用了拟人的修辞手法，它能将“愁心”带给远方的朋友，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。诗句想象丰富，富有韵味。 （3）考查学生的日常积累。从自己的积累中选择包含“月”这个意象的诗句作答即可。如：旷野天低树，江清月近人；明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉；日月之行，若出其中；从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门，等等。答案是多元的。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 第01讲 意境意象分析 目 录 01·考情剖析·命题前瞻 02·思维导图·网络构建 03·考点通关·靶向突破 积累·知识夯基 知识点 意境意象分析 中考·考法聚焦 考法 意境意象综合题目练习 04·优题精选·练能提分 考点 考查形式 2025年 2024年 2023年 意境意象分析 ☑简答题 北京卷9题：默写填空 无 无 考情分析 1.题型稳定——古诗阅读通常以简答题形式出现，分值在3-5分之间，常与默写题、文言文阅读共同构成古诗文阅读板块（总分约17分）。 2. 经典题材为主，兼顾多元文化——考查篇目多选自课内经典（如《观沧海》《白雪歌送武判官归京》），同时融入传统文化元素（如儒家经典、历史典故）。2025年试题将《论语》与朱熹《与长子受之》对比，考查“益友”概念，体现对经典文本的深度挖掘。 3. 情境化命题，强调知识迁移——试题创设真实情境（如“城市漫步手册”“气候教育”），要求学生将古诗意象与现实生活关联。例如，通过分析古诗中的自然意象，引导学生思考环境保护问题。 命题预测 1.主题多元化，但核心稳定 古诗阅读命题将继续围绕经典主题展开，如积极入世（理想抱负）、爱国情怀、咏史怀古、山水田园、思乡怀亲等。其中，积极入世、爱国情怀和咏史怀古主题可能成为重点考查方向。 2.意象与意境考查深度增加 命题将更加注重对古诗中意象与意境的深入理解和分析。学生需要能够准确识别意象，理解其象征意义，并能够概括诗歌的整体意境。 3.跨学科融合，情境化命题 古诗阅读命题可能与其他学科或现实生活情境相结合，考查学生在具体语境中运用古诗知识的能力。 备考建议 1.强化理解，提升分析能力 意象分析三步法：解字意（如“丛”本义为聚集）→析景物（树木繁茂）→联感情（热爱自然）。 意境概括公式：意象组合+氛围特点（如“雄浑壮阔”）+情感主旨（如“壮志未酬”）。 2.拓展迁移，关注文化关联 对比阅读不同诗歌中的同类意象（如“月”在李白与苏轼诗中的差异），培养综合分析能力。 结合作者生平与时代背景，深化对意象与意境的理解（如杜甫诗中的“秋风”常寓家国之思）。 【课标要求】 一、对诗歌内容理解的要求 广泛阅读与理解：学生需要广泛阅读诗歌作品，把握诗歌的主要内容，包括理解诗句的字面意思和深层含义。这要求学生能够准确识别诗歌中的意象，并理解其象征意义。 理清行文思路：学生需要理清诗歌的行文思路，包括诗歌的起承转合、意象的组合方式等。这有助于学生更好地把握诗歌的整体意境和情感表达。 二、对语言赏析的要求 品味重要词句：学生需要能从多角度揣摩、品味作品中的重要词句和富有表现力的语言。这包括分析诗歌中意象的修饰词、动词等，理解它们如何增强诗歌的表现力和感染力。 分析表现手法：学生需要了解诗歌的主要表现手法，如借景抒情、托物言志、衬托、对比、比喻、夸张等，并能够分析这些手法在诗歌中的具体运用和效果。例如，分析诗歌如何通过意象的组合和表现手法的运用来营造特定的意境和表达特定的情感。 三、对意境与意象感知与体悟的要求 想象与描述画面：学生需要通过反复朗读诵读，能够想象作品所描绘的意境，感受领悟作品所抒发的情感以及所负载的思想意蕴。这要求学生能够用自己的语言描绘诗歌中的画面，概括景物所营造的氛围特点，并分析作者的思想感情。 感悟意境与情感：学生需要经历“疏通字词典故—明诗意——想画面——悟诗情”的学习过程，通过反复品味诗歌中的意象和表现手法，感悟诗歌的意境和情感。这有助于学生深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。 【考查范围】 考查维度 具体内容 示例/说明 意境意象 概括氛围 示例：学生需概括出诗歌所营造的整体氛围。如《观沧海》通过描绘大海的壮阔景象，营造出一种雄浑磅礴的氛围。 点出境界特点 示例：学生需点出诗歌意境的独特之处。如《观沧海》的意境特点在于其雄浑壮阔，展现了诗人博大的胸怀和远大的志向。 分析思想感情 示例：学生需分析诗歌所表达的思想感情。如《观沧海》通过描绘大海的壮阔景象，表达了诗人统一天下的雄心壮志与博大胸襟。 识别意象 示例：学生需准确识别出诗歌中的意象。如《观沧海》中的“树木”、“百草”、“秋风”、“洪波”等均为意象，它们共同构成了诗歌的画面。 分析意象组合 示例：学生需分析诗歌中意象的组合方式及其效果。如《观沧海》中通过“树木丛生，百草丰茂”与“秋风萧瑟，洪波涌起”的意象组合，形成了动静结合、生机勃勃与雄浑壮阔并存的画面效果。 知识点 意境意象题分析 知识一：分析意境方法 1.描绘图景画面： 抓住主要景物：如“明月松间照，清泉石上流”中，“明月”“松”“清泉”“石”是主要景物。 用自己的语言再现画面：避免直接引用诗句，可描述为“明月高悬，洒下银辉，照亮松间；清泉在石上潺潺流淌，清脆悦耳”。 语言力求优美：运用修辞手法或生动的词汇，增强画面感。 二、概括氛围特点： 使用双音节词：如“恬静优美”“雄浑壮阔”“孤寂冷清”“萧瑟凄凉”等。 准确体现景物特点和情调：如“大漠孤烟直，长河落日圆”营造出“雄浑壮阔”的意境。 三、分析思想感情： 具体准确：避免空洞表述，如“表达了作者感伤的情怀”可改为“表达了作者因漂泊异乡而产生的孤寂与思乡之情”。 结合诗句内容：如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”通过“独”“异乡”“佳节”等意象，表达了诗人对故乡的深切思念。 知识二：意境题解题技巧 1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 2.解题步骤： · 描绘图景画面（抓住主要景物，用自己的语言再现）。 · 概括氛围特点（使用双音节词）。 · 分析思想感情（具体准确，结合诗句内容）。 答题范式：这首诗描绘了一幅……的画面，营造了一种……的意境，表达了作者……的情感。 知识三：分析意象方法 1.理解意象 意象是诗歌中“意”（内在抽象的情感、思想）与“象”（外在具体的物象）的融合，是诗人通过审美选择与情感浸染，将客观事物转化为承载主观情思的艺术形象。其本质是寓情于景、以景托情，使抽象情感具象化，如陶渊明笔下的“菊”象征高洁品格，李商隐用“春蚕到死”喻爱情忠贞。 2.常见意象 · 自然意象 花草类：菊（隐逸、高洁）、梅（傲雪、坚强）、莲（纯洁）、落花（凋零）。 树木类：松柏（坚强）、竹（气节）、柳（送别）、黄叶（凋零）。 风霜雨雪水云类：明月（思乡）、流水（时光流逝）、夕阳（失落）、雪（纯洁）。 动物类：鸿雁（思乡）、杜鹃（悲苦）、蝉（高洁）、鹤（长寿）。 · 社会意象 器物类：玉（高洁）、酒（愁绪或欢悦）、捣衣砧（思妇）。 场景类：短亭（送别）、柳营（纪律严明的军营）、古迹（昔盛今衰）。 · 抽象概念具象化 如“时间”化为“沙漏”，“孤独”化为“影子”。 知识四：意象分析法 1.抓景物特点，探知诗人情感 分析意象的物象特征（如《静夜思》中“地上霜”喻月光，体现深秋静夜的寒意），关联诗人抒发的感情。 2.析意境，体会诗人情感 意象组合成特定意境（如雄浑壮丽、幽清明净），通过意境风格把握诗人的思想感情。 3.结合文化背景，深化意象解读 追溯意象的文化原型（如“庄生梦蝶”象征人生虚幻），结合诗人生平与创作背景（如杜甫诗中的“战马”反映安史之乱）。 4.关注修饰与动作，挖掘深层含义 形容词（如“残月”“枯藤”）暗示情感倾向，动词（如“撕碎的月光”“飘零的落叶”）隐喻情感或行为。 知识五：意象题解题技巧 1.提问方式：诗中某一意象有什么特点？象征了什么品格？表现了作者什么样的情怀？ 2.解题步骤： · 找出诗中的意象。 · 依据诗句内容，概括意象特点。 · 结合文化原型或诗人背景，分析意象的象征意义。 · 表达诗人（或主人公）的思想感情。 答题范式：诗中描写了……的某意象，表现了……的特征，寄托了作者……的情感。 ►考法 意境意象 1.（2025·北京·中考真题）阅读《观沧海》，完成下面小题。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1．根据你的理解，在下面横线处填写恰当的内容。 诗人“东临碣石”，先写极目所见，再写对“日月之行”和“ ① ”的想象。整首诗描写的景象共同营造了 ② 的意境。 2．诗人用“丛生”描写树木，用“涌起”描写洪波。分别说说“丛”和“涌”突出了景物的什么特点，由此表达了诗人怎样的情感。 2.（2024·北京·中考真题）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成下面小题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 3．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 诗人描述自己的遭际，将自然环境与生活情景的描写相结合。远看，风卷屋茅，四散飘落；近看，① ，穿竹林而去；屋内是破旧的“布衾”、睡相不好的“娇儿”和连绵的② 。 4．诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思想感情。 1.（2025·北京·模拟预测）阅读《行路难》和《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，完成下面小题。 行路难（其一） 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 宣州谢朓楼饯别校书叔云 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 （1）下列对两首诗歌的赏析中，不正确的一项是（   ） A．两首诗均以酒为情感载体，《行路难》中“停杯投箸”与《宣州》中“举杯消愁”形成动作呼应，但前者表现激愤，后者强化愁绪。 B．两首诗的结尾都实现了精神突围，《行路难》以“长风破浪会有时”展望未来，《宣州》用“明朝散发弄扁舟”寄托隐逸之志。 C．《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”与《宣州》中“抽刀断水水更流”，均用比喻暗示现实阻碍的不可逾越。 D．两首诗的情感跌宕相似，均经历了“苦闷-迷茫-激昂”的起伏，体现李白诗歌“豪迈壮气”与“天马行空”交织的风格。 （2）请从意象选择的角度，对比分析两首诗中李白突围现实困境的不同方式。 2．（2025·北京·一模）阅读《满江红》，完成问题。 满江红（小住京华） 秋瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音？青衫湿！ (1)这首词是秋瑾的中秋节述怀之作，格调昂扬，感情丰富。如上阕“殊未屑”一句决绝地表达出词人① 的感情；下阕“算平生肝胆，因人常热”抒发词人济世情怀，“青衫湿”则表达词人面对磨难挫折的② 。 (2)文人借助意象寄托不同的情怀。阅读本首词，并结合陶渊明的《饮酒》（其五）分析“菊”这一意象的作用。 3.（2024·北京房山·二模）阅读《钱塘湖春行》，完成下面小题。 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 （1）这首诗就像一篇短小精致的游记。诗人从孤山寺开始，一路走来，先后从湖水、莺燕、 等方面描写了西湖美景，最后，徜徉在“ ”。 （2）作者紧扣季节特征选取意象。请从画线句中选取一个意象，分析意象特点及其蕴含的情感。 4.（2023·北京平谷·模拟预测）阅读《江城子·密州出猎》，完成下面小题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 （1）这首词写出了词人虽仕途不顺，但豪情不减，文中的一个“① ”字概括出太守的形象。上片描绘了出猎时的场面，“② ”一句展现了出猎的盛大、恢宏气势。下片叙述出猎后的开怀畅饮，倾诉了自己的雄心壮志。“持节云中，何日遣冯唐？”表达了词人③ 的愿望。 （2）王国维曾在《人间词话》里评价：“东坡之词旷，稼轩之词豪”。本词中的“鬓微霜，又何妨” 与辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的 “可怜白发生”都借“白发”这一意象抒发情感。请你结合诗句内容，简要分析两位词人各自抒发了怎样的内心情感？ 5.（2025·北京朝阳·一模）阅读《渔家傲》，完成各题。 渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ （1）根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 这是一首记录 的词作。先以仰视的视角，写词人从颠簸的船舱中看到的景象，接着用天帝的问话和词人的对答连起上下片。下片中一个“嗟”字，传达出词人对日暮途远的叹息；一个“ ”字，流露出词人对现实的强烈不满。 （2）这首词意境壮阔，气势豪迈。结合词作内容说说你的理解。 6.（2022·北京石景山·一模）阅读《天净沙·秋思》，完成后面小题 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （1）诗人选取了最能体现秋季① 之景，最能表现羁旅行人② 之情的10个意象入曲，最后才以点晴之笔揭示主旨。 （2）在这支散曲中，诗人运用了类似电影中“蒙太奇”的技巧，一个个意象，如电影中的一个个镜头，连接成一个整体，构成一幅山村秋景，并将自己的情感浓缩于意象之中。请任选一首。运用类似手法的诗词，简要分析其效果。 蒙太奇，本为电影术语，有剪辑和组合的意思，指把许多分散的、不同的镜头有机地组接起来，使其通过形象间相辅相成的关系，产生连贯、呼应、悬念、对比、暗示、联想等作用。 7.（2022·北京门头沟·一模）阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成下面小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （1）本诗首句作者选取了 和 两个意象，渲染了 的气氛。 （2）本诗最后两句在情感表达上有何独特之处？请简要赏析。 （3）“月”是诗人们表达自我情感的独特意象。请你从记忆的宝库中撷取一句包含“月”这个意象的诗句，写在下面。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $