Unit6 Lesson1 Amazing Nature 教学设计- 2025-2026学年冀教版八年级英语上册

Unit6 Lesson1 Amazing Nature 教学设计

2025-2026学年冀教版八年级英语上册

一、教学基本信息

教学内容：围绕“自然奇观探索者”项目，整合九寨沟生态景观、徐霞客探险精神、中外自然遗产对比，开展“自然奇观推介手册”创作与展示的系列听说实践

课时：1课时（45分钟）

学情分析：八年级学生已具备基础的英语听说能力，对“旅行”“自然奇观”有生活认知和兴趣，但在复杂语境中综合运用语言、逻辑化表达观点的能力有待提升；具备初步的小组合作经验，适合项目式学习模式。

二、教学目标（核心素养导向）

1. 语言能力

掌握核心词汇：wonder (n. 奇观)、scenery (n. 风景)、preserve (v. 保护)、adventure (n. 冒险)、unique (adj. 独特的)、breathtaking (adj. 令人惊叹的)

熟练运用功能句型：

①  景观描述：“What makes it amazing is that... / The most striking feature of... is...” ② 观点表达：“In my opinion, exploring nature helps us... / I prefer... because...”

 ③ 推介建议：“You’d better visit... in... / Don’t miss the chance to...”

能听懂多层级听力材料（对话、简短独白），精准提取“景观特色、旅行建议、观点态度”等关键信息；能在项目实践中完成连贯的口头推介与互动问答。

2. 文化意识

深入了解九寨沟作为世界自然遗产的生态价值与文化内涵，理解徐霞客“求真探索”的旅行精神及其《徐霞客游记》的文化意义。

对比中国九寨沟与澳大利亚大堡礁、美国黄石公园等世界自然遗产的特色差异，树立“自然遗产保护”的全球意识，增强对中国自然与文化的认同感。

3. 思维品质

通过分析不同自然奇观的特色、对比中外旅行文化差异，培养逻辑比较与分析能力。

 

在项目创作中，能整合信息、梳理逻辑，形成“景观特色-文化价值-保护意义”的完整认知框架，提升批判性思维与创新表达能力。

4. 学习能力

能主动利用多媒体资源（图片、音频、短视频）、跨学科知识（地理、生物）辅助语言学习与项目实践。

掌握小组分工协作、信息整合、成果展示的学习方法，提升自主学习与合作探究能力。

三、教学重难点

1. 教学重点

核心词汇与功能句型在“自然奇观推介”真实语境中的综合运用。

能听懂不同类型的听力材料，精准提取关键信息；能完成“自然奇观推介手册”的小组创作与口头展示。

2. 教学难点

在口头推介中，能逻辑清晰地整合“景观描述、文化价值、保护建议”等内容，实现有细节、有情感、有观点的连贯表达。

能在跨学科语境中，准确用英语传递自然奇观的生态价值与保护理念，实现语言学习与文化认知、思维发展的深度融合。

四、教学方法与教学准备

1. 教学方法

项目式学习法（PBL）、情境沉浸式教学法、任务驱动法、跨学科融合法、小组合作探究法

2. 教学准备

教师：多媒体课件（含自然奇观短视频、图片、听力材料）、项目任务单（推介手册模板）、核心词块卡片、评价量表

学生：预习核心词汇、收集1-2张自己感兴趣的自然奇观图片、准备彩色笔、便签纸

五、教学过程（项目主线：“自然奇观探索者”——创作并推介自然奇观手册）

Step 1: 项目启动·情境导入（5分钟）

情境创设：播放3分钟“世界自然奇观沉浸式短片”（含九寨沟、大堡礁、黄石公园、极光等），搭配轻柔背景音乐，结尾呈现主题海报：“Become Nature Explorers: Discover & Promote Amazing Wonders”。

互动激活：教师提问：“Which wonder in the video surprises you most? What’s the first word that comes to your mind?” 学生用便签纸写下关键词（英语/中文均可），贴在黑板“奇观惊叹墙”上。

项目发布：教师引导：“Today, we’ll work as a team of Nature Explorers. Our task is to create a ‘Amazing Nature Promotion Brochure’ and introduce it to others. Let’s start our exploration!” 明确项目目标与流程。

设计意图：通过沉浸式视觉体验激活学生兴趣与已有认知，用“惊叹墙”降低表达门槛；发布项目任务，让学生明确学习目标，激发探究动力。

Step 2: 语言储备·词块与句型建构（10分钟）

1. 核心词块“情境生成”

呈现九寨沟核心景观图片（五彩池、瀑布、钙化滩），教师引导学生观察并生成词块：

景观类：colorful lakes, crystal-clear water, magnificent waterfalls, unique landforms

感受类：breathtaking, amazing, impressive, unforgettable

行动类：explore the wonders, record the scenery, preserve the environment, promote the beauty

活动：“词块配对挑战”——学生分组，将词块与对应的景观图片/动作场景配对，快速巩固词汇记忆。

2. 功能句型“逻辑链”建构

结合项目任务（推介手册），梳理“推介逻辑链”，并匹配对应的功能句型：

推介环节	功能句型
引入主题	Today, I’d like to introduce an amazing natural wonder —...
描述特色	What makes it special is that... / The most striking feature of... is its...
表达价值	It’s not only a natural wonder but also a treasure of our culture. / Exploring it helps us understand the importance of nature protection.