Unit 6 Natural wonders of the world Lesson 1 Amazing nature教学设计 - 2025-2026学年冀教版英语八年级上册

《Unit 6 Natural wonders of the world-Lesson 1 Amazing nature》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握natural wonder、landscape、explore等核心词汇及相关句型，能听懂、读懂关于自然奇观的对话，进行简单问答与描述。文化意识：了解中外著名自然奇观，感受自然之美，培养对不同地域自然文化的尊重与包容。思维品质：通过观察、讨论、探究，提升逻辑思维与归纳能力，学会辩证看待自然奇观的保护与探索。学习能力：培养自主探究、合作交流的能力，掌握听读结合、词汇积累的学习方法，激发英语学习与自然探索的兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握natural wonder、explorer、journey、stunning等核心词汇和短语；理解李明与丹尼关于九寨沟、徐霞客及旅行计划的对话主旨；能运用核心句型谈论自然奇观和旅行计划。教学难点：准确运用imagine doing sth.、suggest doing sth.等固定搭配；能连贯、自然地用英语描述自然奇观的特点，进行简单的口语交流与采访活动；理解对话中隐含的文化细节。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示多张中外著名自然奇观的高清图片，包括中国的九寨沟、张家界，国外的科罗拉多大峡谷、维多利亚瀑布等，图片下方标注英文名称（Jiuzhaigou、Zhangjiajie、the Grand Canyon、Victoria Falls），播放轻柔的自然音效（流水声、鸟鸣声）。 2. 互动提问：教师结合图片，用简单的英语提问，引导学生发言：“Look at these pictures. They are all amazing natural wonders. Do you know any of them? What do you think of them?” 鼓励学生用中文或简单的英语表达自己的看法，如“beautiful”“great”“I know Jiuzhaigou. It has clear lakes.”。 3. 词汇铺垫：教师根据学生的回答，自然引出本节课核心词汇“natural wonder”“landscape”，结合图片讲解词义，带领学生跟读3-4遍，纠正发音，强调“natural”的重音在第一个音节，“wonder”此处为名词，意为“奇观”。 4. 课题呈现：教师总结学生的发言，引出本节课主题：“Today we will learn Lesson 1 Amazing nature. We will talk about natural wonders with our classmates and know more about them.” 板书课题，引导学生齐读课题，感知“amazing”的含义。 设计意图：通过直观的图片和听觉刺激，创设贴近主题的教学情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对自然奇观的兴趣。结合学生已有的生活经验，用简单的互动提问降低英语表达的难度，增强学生的参与感。提前铺垫核心词汇，为后续对话学习扫清词汇障碍，自然引出课题，实现新旧知识的衔接。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇与短语教学 （1）词汇呈现：教师结合教材对话情境，逐一呈现本节课核心词汇和短语：explorer、journey、stunning、explore、summer vacation、travel around、suggest doing sth.、imagine doing sth.。 （2）词义讲解：① 结合徐霞客的人物简介，讲解“explorer”（探险家）和“journey”（旅行，旅程），补充：“Xu Xiake was a famous Chinese explorer. He took a long journey around China.” 结合学生的旅行经历，提问：“Have you ever had a wonderful journey? Where did you go?” ② 用九寨沟的图片讲解“stunning”（令人惊叹的），替换学生已知的“beautiful”，引导学生造句：“The lakes in Jiuzhaigou are stunning.” ③ 用动作演示“explore”（探索），结合语境讲解“explore natural wonders”（探索自然奇观）。④ 结合学生的假期计划，讲解“summer vacation”（暑假）和“travel around”（环游），如“My family will travel around China during the summer vacation.” ⑤ 重点讲解固定搭配“suggest doing sth.”（建议做某事）和“imagine doing sth.”（想象做某事），通过例句拆解结构：“Danny suggests going on a trip together.（丹尼建议一起去旅行。）”“I can’t imagine living without water.（我无法想象没有水的生活。）”，强调“suggest”和“imagine”后面接动名词形式。 （3）巩固练习：开展“词汇配对”游戏，教师准备写有词汇、短语和对应中文释义、例句的卡片，分给学生，让学生快速找到匹配的卡片，上台展示并朗读例句。对于易混淆的搭配，教师进行针对性讲解，带领学生反复跟读，强化记忆。 设计意图：结合教材情境和学生生活经验，让词汇学习更具关联性和实用性，避免机械记忆。通过人物简介、图片、动作演示等多种方式，帮助学生直观理解词汇含义，降低学习难度。搭配游戏巩固，营造轻松的学习氛围，提升学生的参与度，同时强化词汇的运用能力。 2. 核心句型教学 （1）句型呈现：教师播放教材对话录音（第一遍），引导学生倾听，初步感知对话内容，然后结合对话片段，提炼本节课核心句型： ① 询问地点及拍摄地：Where did you take the photos? / Where did you go? 回答：I took them in... / I went to... ② 描述自然奇观：It has clear lakes, rich forests, and stunning waterfalls. / It’s famous for its strange rocks. ③ 谈论旅行计划：I plan to go to... / My family will go to... / Let’s go on a trip together. ④ 建议与想象：I suggest doing sth. / Can you imagine doing sth.? （2）句型讲解：教师逐一讲解每个句型的结构、用法和语气，结合教材对话中的例句，让学生明确句型的适用场景。例如，讲解“Where did you take the photos?”时，强调这是一般过去时的特殊疑问句，用于询问过去发生的动作（拍照）的地点，回答时需用一般过去时；讲解描述自然奇观的句型时，引导学生积累形容词短语，丰富表达；讲解建议句型时，强调“suggest”后面接动名词，语气委婉。 （3）跟读练习：教师带领学生逐句跟读句型，注意语音、语调和停顿，纠正学生的发音错误。然后让学生分组跟读，每组2人，互相纠正发音，确保每个学生都能熟练朗读句型。 设计意图：通过听力输入，让学生初步感知句型在真实语境中的运用，再通过提炼、讲解，帮助学生明确句型结构和用法，实现“听—学—读”的衔接。跟读练习注重语音语调的培养，为后续的口语表达奠定基础，同时培养学生的合作学习能力。 （三）听力训练（Listening Practice） 1. 听前准备：教师再次展示教材对话中的人物图片（李明和丹尼），简单介绍对话背景：“Li Ming took some photos during his summer vacation. He is showing them to Danny. They are talking about the photos and their travel plans.” 引导学生预测对话内容，提问：“What do you think they will talk about? Where did Li Ming go? What will they plan to do?” 2. 第一遍听力：播放对话录音，让学生带着以下问题倾听，完成简单的信息匹配： ① Where did Li Ming take the photos? （ ） A. Mexico B. Jiuzhaigou C. Zhangjiajie ② What does Danny plan to do for his vacation? （ ） A. Travel around China B. Go to the beach in Mexico C. Visit Xu Xiake’s hometown 听完后，邀请学生分享答案，教师核对并讲解，重点强调对话中的关键信息，如“last summer vacation”“Jiuzhaigou”“the beach in Mexico”。 3. 第二遍听力：播放录音，让学生完成填空练习，聚焦核心词汇和句型： ① Li Ming took the photos in ______ last summer vacation. It has clear lakes, rich forests, and stunning ______. ② Xu Xiake was a Chinese ______. He loved exploring new places and wrote about his ______ in a book. ③ Danny suggests ______ on a trip together next year. He wants to travel around ______ with Li Ming and Jenny. 学生独立完成后，同桌互相核对答案，教师巡视指导，针对共性错误（如“waterfalls”的拼写、“suggest doing sth.”的用法）进行重点讲解，然后播放录音第三遍，让学生核对自己的答案，巩固听力内容。 4. 听力拓展：教师提问：“What else did you hear in the conversation? Can you tell us more details?” 鼓励学生分享对话中的其他信息，如李明对九寨沟的感受、丹尼对旅行的期待等，培养学生抓取细节信息的能力。 设计意图：听前预测能帮助学生明确听力目标，提升听力效率；分层听力任务（信息匹配、填空），由浅入深，符合八年级学生的听力水平，既能帮助学生掌握对话主旨，又能巩固核心词汇和句型。听力拓展环节，进一步培养学生的听力细节抓取能力，同时为后续的对话理解和口语表达做好铺垫。 （四）对话学习与巩固（Dialogue Learning & Consolidation） 1. 对话朗读 （1）教师出示教材对话文本，带领学生逐段朗读，注意语音、语调和人物的语气，引导学生体会李明介绍九寨沟时的自豪，以及丹尼的惊讶和期待。例如，朗读“Wow! They are beautiful. Where did you take them?”时，语气要充满惊讶；朗读“I’d love to travel around China with you and Jenny!”时，语气要充满期待。 （2）分组朗读：将学生分成2人一组，分别扮演李明和丹尼，进行角色扮演朗读。教师巡视指导，纠正学生的发音、语调和语气，鼓励学生加入适当的表情和动作，让朗读更生动。 （3）全班展示：邀请2-3组学生上台进行角色扮演展示，其他学生认真倾听，评价他们的朗读情况（发音、语气、表情等），教师给予肯定和鼓励，针对不足进行指导，激发学生的朗读兴趣。 设计意图：通过逐段朗读、角色扮演朗读，让学生深入理解对话内容，熟悉对话节奏和人物语气，同时巩固核心词汇和句型的发音。全班展示环节，既能锻炼学生的口语表达能力，又能培养学生的倾听和评价能力，增强学生的自信心。 2. 对话理解 （1）细节提问：教师围绕对话内容，提出一系列细节问题，引导学生深入理解对话： ① When did Li Ming go to Jiuzhaigou? ② What does Jiuzhaigou have? ③ Who was Xu Xiake? What did he do? ④ What does Danny suggest they do together? ⑤ Why does Danny want to travel around China? 学生独立思考后，举手回答，教师核对答案，补充讲解对话中的难点句子，如“Xu Xiake was a Chinese explorer in the Ming Dynasty. He loved exploring new places in China and wrote about his journeys in a book, The Travels of Xu Xiake.” 帮助学生理解句子结构和文化背景。 （2）主旨归纳：教师引导学生总结对话主旨：“This dialogue is about Li Ming showing his photos of Jiuzhaigou to Danny. They talk about the beauty of Jiuzhaigou, Xu Xiake’s journeys, and their travel plans.” 让学生明确对话的核心内容，培养学生的归纳能力。 （3）难点突破：针对对话中的难点，如“imagine doing sth.”“suggest doing sth.”的用法，教师再次结合对话中的例句进行讲解，让学生结合语境理解，然后让学生尝试用这两个搭配造句，巩固用法。例如，让学生造句：“I imagine visiting the Grand Canyon. / My friend suggests going hiking this weekend.” 设计意图：细节提问能帮助学生深入理解对话内容，抓住关键信息；主旨归纳培养学生的逻辑思维和归纳能力；难点突破环节，针对性解决学生的学习困惑，巩固核心知识点，确保学生能掌握重点内容。 （五）口语练习（Oral Practice） 1. 基础练习：句型仿写 教师给出例句和提示，让学生进行句型仿写，巩固核心句型的运用： ① 例句：Li Ming took photos in Jiuzhaigou. 提示：I / my family / Beijing / last year → I took photos in Beijing last year. ② 例句：Jiuzhaigou has clear lakes and stunning waterfalls. 提示：Zhangjiajie / strange rocks / beautiful forests → Zhangjiajie has strange rocks and beautiful forests. ③ 例句：Danny suggests going on a trip together. 提示：I / go to the park this weekend → I suggest going to the park this weekend. 学生独立完成仿写后，同桌互相检查，教师巡视指导，针对错误进行纠正，然后邀请学生分享自己的仿写句子，给予肯定和鼓励。 设计意图：句型仿写是基础的口语练习形式，能帮助学生巩固核心句型的结构和用法，降低口语表达的难度，让学生逐步掌握英语表达的技巧，为后续的对话交流奠定基础。 2. 提升练习：结对对话 将学生分成2人一组，围绕“Natural Wonders and Travel Plans”这一主题，进行结对对话。教师给出对话模板，引导学生结合自己的实际情况，运用本节课所学的词汇和句型进行交流： A: Look at these photos. They are my photos from last vacation. B: Wow! They are stunning. Where did you take them? A: I took them in ______. It has ______ (clear lakes / strange rocks / rich forests...). B: That sounds great! I plan to go to ______ for my next vacation. A: Really? I suggest ______ (traveling around / visiting the natural wonders...). B: Good idea! Can you imagine ______ (living there / exploring the place...)? A: Sure! It will be a wonderful journey. 教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，灵活运用所学知识，对于表达不流畅、句型错误的学生，及时给予帮助和指导。对话结束后，邀请2-3组学生上台展示，其他学生进行评价，教师总结点评，强调口语表达的连贯性和准确性。 设计意图：结对对话让学生在真实的交流情境中运用所学词汇和句型，提升口语表达能力和应变能力。对话模板为学生提供了表达支架，降低了口语交流的难度，同时鼓励学生结合自身实际，灵活运用知识，培养学生的语言运用能力和合作学习能力。 3. 拓展练习：小组采访 将学生分成4人一组，开展小组采访活动，主题为“Our Favorite Natural Wonders”。每组推选1名组长，负责记录采访结果，其他3名学生分别采访组内成员，提问以下问题： ① What’s your favorite natural wonder? ② Where is it? ③ What does it have? ④ Do you want to visit it? Why? ⑤ What do you suggest doing when visiting it? 采访结束后，每组组长汇总采访结果，代表小组向全班展示，展示内容包括：“In our group, Tom’s favorite natural wonder is Jiuzhaigou. It’s in Sichuan. It has clear lakes and stunning waterfalls. He wants to visit it because it’s beautiful. He suggests traveling around it with friends.” 教师对每组的展示进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表达，丰富表达内容，同时强调采访过程中的礼貌用语和交流技巧。 设计意图：小组采访活动，既能锻炼学生的口语表达能力和倾听能力，又能培养学生的合作学习能力和信息整理能力。通过采访，让学生进一步巩固所学知识，同时了解不同同学的喜好，拓宽视野，激发学生对自然奇观的探索兴趣。 （六）阅读拓展（Reading Extension） 1. 阅读材料呈现：教师出示一篇关于徐霞客的简短英文短文，短文内容贴合教材对话，难度适中，包含本节课所学的核心词汇和句型，如下： Xu Xiake was a famous Chinese explorer in the Ming Dynasty. He loved exploring natural wonders very much. He took a long journey around China for many years. He visited many places, such as Jiuzhaigou, Zhangjiajie and the Yellow Mountain. He wrote down his journeys and experiences in a book called The Travels of Xu Xiake. This book helps us know more about the natural wonders of China. Xu Xiake is a great explorer, and we should learn from him to love and explore nature. 2. 阅读任务： （1）快速阅读：让学生快速阅读短文，完成主旨题：What is the passage about? （ ） A. Jiuzhaigou B. Xu Xiake C. Natural wonders （2）细节阅读：让学生再次阅读短文，完成细节题： ① When was Xu Xiake born? ② What did Xu Xiake love doing? ③ What did he write in his book? ④ What can we learn from Xu Xiake? （3）词汇巩固：让学生在短文中找出本节课所学的核心词汇和短语，如explorer、journey、explore、natural wonders等，标注出来，然后结合短文语境，理解词汇的用法。 3. 阅读反馈：学生独立完成阅读任务后，同桌互相核对答案，教师巡视指导，针对阅读中的难点问题进行讲解，如长句的理解、词汇的语境运用等。然后邀请学生分享自己的阅读收获，鼓励学生用英语表达对徐霞客的认识和感受。 设计意图：阅读拓展环节，既能巩固本节课所学的核心词汇和句型，又能提升学生的阅读能力，拓宽学生的文化视野。分层阅读任务（快速阅读、细节阅读），符合八年级学生的阅读水平，能培养学生的阅读技巧，同时让学生了解徐霞客的事迹，渗透文化教育和情感教育，培养学生对自然的热爱和探索精神。 （七）总结与拓展（Summary & Extension） 1. 课堂总结 教师引导学生共同总结本节课的重点内容： （1）词汇：natural wonder、landscape、explorer、journey、stunning、explore、summer vacation、travel around。 （2）句型：Where did you take the photos? / It has... / I plan to... / I suggest doing sth. / Can you imagine doing sth.? （3）文化：了解了九寨沟的美景、徐霞客的事迹，知道了中外著名的自然奇观。 教师强调：“Today we learned a lot about natural wonders. We can use English to talk about natural wonders and our travel plans. We should love nature, protect natural wonders and learn from Xu Xiake to explore the beauty of nature.” 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的重点知识，巩固所学内容，形成清晰的知识框架。同时，通过情感升华，培养学生对自然的热爱和保护意识，实现核心素养中文化意识和情感态度的培养目标。 2. 拓展延伸 （1）文化拓展：教师展示更多中外著名自然奇观的图片和简短英文介绍，如美国的黄石公园、中国的桂林山水等，让学生了解不同地域的自然文化，培养学生的文化包容心和跨文化交际意识。 （2）思维拓展：提问学生：“What can we do to protect natural wonders?” 引导学生分组讨论，分享自己的观点，如“Not throw rubbish in natural wonders.”“Plant more trees.”“Don’t damage the plants and animals.” 然后邀请学生分享讨论结果，教师给予肯定和补充，培养学生的环保意识和思维品质。 设计意图：文化拓展拓宽学生的视野，培养学生的文化意识；思维拓展引导学生关注自然保护，培养学生的环保意识和辩证思维能力，实现核心素养的全面提升。 （八）作业布置（Homework） 1. 基础作业：背诵本节课核心词汇和句型，抄写每个词汇3遍，并用每个核心句型造句1个。 2. 提升作业：和同桌一起，完成一段关于“我最喜欢的自然奇观”的对话，不少于5句话，运用本节课所学的词汇和句型。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种自己喜欢的自然奇观，用3-5句话（英文）描述它的特点，下节课分享给全班同学。 设计意图：分层作业布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业巩固核心知识，提升作业锻炼口语表达能力，拓展作业培养学生的自主探究能力和信息整理能力，同时激发学生对自然奇观的进一步探索兴趣，实现课堂知识的延伸。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $