《屈原列传》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《屈原列传》展开，聚焦文言字词（如“属”“迁”）、特殊句式及屈原人生经历与形象分析，兼顾司马迁的评价与情感脉络。以情景导入再现屈原投江场景设问，结合知识链接中作者、时代背景及文化常识（如楚辞、美人香草传统）搭建学习支架。 特色在于融合诵读感知、小组辩论等学法，通过合作探究分析屈原悲剧成因、渔父对话的文学价值，课堂检测含默写与情景理解题。注重以文化自信传承屈原爱国精神，以思维能力深化辩证分析，以审美创造鉴赏人物形象与情感表达，助力学生提升语文核心素养。

高二语文 时间：2025.12 编制人：语文组 班级： 姓名： 《屈原列传》 【探究案——合作探究·智慧共享】 【激趣导入】：情景导入 当楚国的都城郢被秦军攻破，当救国的理想在战火中化为泡影，有一位老者，披发行吟于汨罗江畔，他望着滔滔江水，眼中满是家国破碎的悲痛与壮志难酬的愤懑。他用生命践行着“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”的坚守，用笔墨写下“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着。这位老者是谁？他为何会陷入如此绝境？他的一生又承载着怎样的精神重量？今天，就让我们走进《史记·屈原列传》，循着司马迁的笔触，探寻这位伟大爱国诗人的生命轨迹与精神内核。 【学习目标】 1. 学习和积累文中重要的文言实词（如“属”“夺”“迁”“离”等）、虚词（如“以”“而”“其”“乃”等），掌握判断句、被动句、倒装句等基本文言句式。 2. 梳理文章叙事脉络，理清屈原的人生经历（任官、遭贬、作赋、投江），把握文中展现的屈原形象特点。 3. 体悟文中蕴含的爱国情怀与人格力量，理解司马迁对屈原的评价与情感态度，培养正确的人生价值观与家国情怀（审美鉴赏与创造、文化传承与理解）。 【学习重点、难点】 1. 积累文中重要的文言字词和特殊句式，能够准确翻译关键语句，疏通文意。（重点） 2. 分析屈原的精神品质与悲剧成因，理解司马迁“发愤著书”的思想与屈原“发愤抒情”的情怀之间的关联。（难点） 【课时安排】2课时 【学法指导】诵读感知、史料研读、小组辩论、深度研讨 【知识链接】 一、走进作者和传主 1. 传主：屈原 屈原（约公元前340年—公元前278年），名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时期楚国丹阳（今湖北秭归）人，是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，“楚辞”的创立者和代表作家，开辟了“香草美人”的传统。 屈原出身楚国贵族，早年深受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。他主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤、诋毁，被先后流放至汉北和沅湘流域。楚顷襄王二十一年（公元前278年），秦将白起攻破楚国都城郢都，屈原眼见家国沦丧，无力回天，悲愤交加，遂自沉汨罗江，以身殉国。其主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等，这些作品兼具浪漫主义色彩与强烈的爱国情怀，对后世文学产生了深远影响。 2. 作者：司马迁 司马迁（公元前145年—公元前90年左右），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，西汉史学家、文学家、思想家。其父司马谈任太史令，掌管天文历法与国家典籍，临终前嘱托司马迁完成编撰通史的大业。司马迁早年游历各地，搜集了大量历史资料；任太史令后，开始编撰《史记》。 天汉二年（公元前99年），司马迁为李陵投降匈奴一事辩解，触怒汉武帝，被处以宫刑。这一奇耻大辱让他痛不欲生，但为了完成《史记》的编撰，他忍辱负重，最终于征和二年（公元前91年）左右完成这部巨著。《史记》是中国第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。。 二、时代背景 屈原生活的战国后期，各国之间战乱频繁，兼并加剧，形成了秦、楚、齐三强鼎立的局面。秦国实力日益强盛，积极推行统一六国的战略；楚国作为南方大国，虽有一定实力，但内部政治腐败，贵族集团争权夺利，国力日渐衰微。 此时的楚国，楚怀王在位初期曾有振兴之志，重用屈原等贤才，推行改革。但后期楚怀王听信奸佞小人（如上官大夫、靳尚）的谗言，疏远甚至流放屈原，放弃了联齐抗秦的正确策略，转而与秦国交好，最终被秦国诱骗至咸阳囚禁，客死他乡。楚顷襄王即位后，更加昏庸无能，继续重用奸邪，政治愈发黑暗。秦国趁机大举攻楚，先后攻占楚国多座城池，最终攻破郢都，楚国从此一蹶不振，走向灭亡。 司马迁撰写《屈原列传》时，正值西汉王朝的鼎盛时期，但也存在着皇权专制、官场黑暗等问题。司马迁通过记述屈原的悲剧人生，既表达了对屈原爱国精神的崇敬与同情，也暗含了自己对现实政治的感慨，以及对“忠而被谤、贤而见弃”的愤懑之情。 三、文化常识 1.列传：是《史记》的五种体例之一，主要记载帝王诸侯以外的各类人物的事迹，包括将相、游侠、刺客、儒林、商贾等。《史记》五种体例分别为“本纪”（记载帝王事迹）、“世家”（记载诸侯与重要勋贵事迹）、“列传”（记载各类人物事迹）、“表”（记载历史大事年表）、“书”（记载天文、历法、礼乐、经济等制度）。 2.楚辞：战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，又称“骚体”。以屈原的《离骚》《九章》《天问》《九歌》等为代表作品。特点是句式灵活，多用“兮”字，富于浪漫主义精神和楚国地方色彩。后世将《诗经》的“国风”与《楚辞》的“离骚”并称“风骚”，代指文学。 3.《离骚》：屈原的代表作，中国古典文学中最长的抒情诗。题目意为“遭遇忧愁”（或“离别的忧愁”）。全诗运用美人香草的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，表达了诗人崇高的政治理想、不屈的斗争精神以及深沉的爱国情怀。 4.端午节习俗源流：传说端午节赛龙舟、吃粽子等习俗与纪念屈原相关。最早见于南朝梁代文献记载，展现了屈原精神在民间文化中的深远影响。 5.美人香草传统：屈原开创的以“美人”喻君主或自喻，以“香草”（如江离、辟芷）喻美德修养的象征系统，成为中国古代诗歌的经典比兴手法。 6.左徒、三闾大夫：均为楚国官职名。左徒是楚国的重要官职，职责相当于古代的侍中、尚书令，主要掌管内政外交、起草诏令等；三闾大夫则主要负责管理楚国贵族昭、屈、景三姓的事务，同时兼管教化、宗庙祭祀等。 7.汨罗江：位于今湖南省东北部，是湘江的支流。因屈原自沉于此，汨罗江成为承载爱国情怀的文化符号，后世每年农历五月初五（端午节），人们都会举行赛龙舟、吃粽子等活动，以纪念屈原。 四、名言佳句积累 1.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（《离骚》） 2. 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（《离骚》） 3. 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（《离骚》） 4. 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。（《渔父》） 5. 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（《九歌·湘夫人》） 6. 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》） 【自主学习】 一、整体感知 1．给下列字词注音。 属草稿（zhǔ） 　 靳尚（jìn ）　 上官大夫（dà fū）　 谗谄（chán chǎn）　 惨怛（dá） 濯淖（zhuó nào）　滋垢（zī gòu）　 浊秽（zhuó huì）　 皭然（jiào ）　 滓（zǐ）　 绌（chù）　 屈匄（qū gài）　 餔糟（bū zāo）　 歠醨（chuò lí）　 汶汶（mén ）　 温蠖（wēn huò）　 汨罗（mì luó） 　太傅（tài fù）　 谗人间之（jiàn）　靡不毕见（mǐ xiàn）　 2．解释下列各句中的通假字。 （1） 离骚者，犹离忧也（“离”通“罹”，遭受） （2）其称文小而其指极大（“指”通“旨”，主旨、意图） （3） 靡不毕见（“见”通“现”，显现、表现） （4） 屈平既绌（“绌”通“黜”，被罢免官职） （5） 齐与楚从亲（“从”通“纵”，合纵，指六国联合抗秦） （6） 乃令张仪详去秦（“详”通“佯”，假装） （7） 厚币委质事楚（“质”通“贽”，见面礼） （8） 使于齐，顾反（“反”通“返”，返回） （9） 被发行吟泽畔（“被”通“披”，披散） （10） 举类迩而见义远（“见”通“现”，显现） 3．指出下列句中的古今异义词。 （1）明年，秦割汉中地与楚以和 古义：第二年 今义：今年的下一年 （2 ）设诡辩于怀王之宠姬郑袖 古义：欺诈的言论 今义：无理狡辩 （3）其存君兴国而欲反覆之 古义：扭转局势、恢复国家（兴盛） 今义：重复、来回 （4） 颜色憔悴，形容枯槁 古义：“颜色”指脸色；“形容”指容貌、神态 今义：“颜色”指色彩；“形容”指对事物的形象或性质加以描述 （5） 然皆祖屈原之从容辞令 古义：委婉得体、从容不迫的 今义：不慌不忙、镇定沉着的样子 （6）屈原至于江滨 古义：到达 今义：表示另提一事 （7）以为“非我莫能为”也 古义：认为 今义：认为（多表示肯定的看法），有时可指“作为、当作” 5.解释下列句中加点字的意义。 （1）属 属草稿未定（动词，撰写、起草） 神情与苏、黄不属（动词，类似、相同，此为拓展义，辅助理解） 属予作文以记之（动词，通“嘱”，嘱托，此为拓展义，辅助理解） （2）任 王甚任之（动词，信任、重用） 任人唯贤（动词，任用） 天将降大任于是人也（名词，责任、使命，此为拓展义，辅助理解） （3） 举 举类迩而见义远（动词，列举、举出） 举世混浊而我独清（形容词，全、整个） 举先王之政（动词，推行、实行，此为拓展义，辅助理解） （4） 疏 王怒而疏屈平（动词，疏远） 以疏为美，密则无态（形容词，稀疏，此为拓展义，辅助理解） 论积贮疏（名词，古代臣子向君主分条陈述意见的文体，此为拓展义，辅助理解） （5）信 信而见疑（形容词，诚实、守信） 愿陛下亲之信之（动词，信任） 低眉信手续续弹（副词，随意、随便，此为拓展义，辅助理解） （6） 去 乃令张仪详去秦（动词，离开） 去死肌，杀三虫（动词，去除、除掉，此为拓展义，辅助理解） 我以日始出时去人近（动词，距离，此为拓展义，辅助理解） （7） 就 于是怀石，遂自投汨罗以死（动词，靠近、投向，此处引申为“投入”） 金就砺则利（动词，靠近、接近，此为拓展义，辅助理解） 轲自知事不就（动词，成功，此为拓展义，辅助理解） （8） 之 屈平疾王听之不聪也（助词，主谓之间，取消句子独立性，不译） 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎（助词，定语后置的标志，不译） 顷襄王怒而迁之（代词，代指屈原） 夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移（助词，的，此处“物”指外界事物） （9）于 夫圣人者，不凝滞于物（介词，被） 屈原至于江滨（介词，到） 使于齐（介词，到……去，引出动作对象） 上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰（介词，对，引出谗言的对象） （10） 以 以其弟子兰为令尹（介词，把） 以一仪而当汉中地（介词，用、凭借） 遂自投汨罗以死（连词，表顺承，相当于“而”，可不译） 皆以屈平为贤（动词，认为） 6．指出并解释下列句中活用的词。 （1）屈平疾王听之不聪也（动词“听”活用为名词，听力，此处指“听取意见的能力”） （2）谗谄之蔽明也（动词“谗谄”活用为名词，说人坏话、奉承谄媚的人） （3）邪曲之害公也（形容词“邪曲”活用为名词，邪恶不正的人） （4）方正之不容也（形容词“方正”活用为名词，品行端正的人） （5）明道德之广崇（形容词“明”活用为动词，阐明、表明） （6）蝉蜕于浊秽（名词“蝉”活用为状语，像蝉一样） （7）厚币委质事楚（名词“币”活用为状语，用丰厚的礼物） （8）其后楚日以削（名词“日”活用为状语，一天天） （9）内惑于郑袖，外欺于张仪（名词“内”“外”活用为状语，在国内、在国外） （10）卒使上官大夫短屈原于顷襄王（形容词“短”活用为动词，说坏话、诋毁） （11）然皆祖屈原之从容辞令（名词“祖”活用为动词，效法、模仿） （12）人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎（形容词“察察”“汶汶”活用为名词，洁净的样子、浑浊的样子，此处分别指“洁净的身体”“浑浊的事物”） （13.）惠王患之（名词的意动用法，以……为患、担忧） 7.特殊文言句式 （1） 离骚者，犹离忧也（判断句，“……者，……也”表判断） （2）屈平者，楚之同姓也（判断句，“……者，……也”表判断） （3）此不知人之祸也（判断句，“……也”表判断） （4）方正之不容也（被动句，无标志被动，“不容”即“不被容纳”） （5）信而见疑，忠而被谤（被动句，“见”“被”表被动） （6）内惑于郑袖，外欺于张仪（被动句，“于”表被动） （7）夫圣人者，不凝滞于物（被动句，“于”表被动） （8）使于齐（省略句，省略主语“屈原”，应为“（屈原）使于齐”） （9）遂自投汨罗以死（省略句，省略介词“于”，应为“遂自投（于）汨罗以死”） （10）又因厚币用事者臣靳尚（省略句，省略介词“于”，应为“又因厚币（于）用事者臣靳尚”） （11）人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎（倒装句，定语后置，“身之察察”即“察察之身”，“物之汶汶者”即“汶汶之物”） （12）是以见放（倒装句，宾语前置，“是以”即“以是”，“因此”） （13）安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎（倒装句，状语后置，“以皓皓之白”即“以皓皓之白（受尘埃）”，状语“以皓皓之白”后置） （14）屈原至于江滨，被发行吟泽畔（倒装句，状语后置，“吟泽畔”即“于泽畔吟”） 【自主学习】　 1． 请用简洁的语言概括文章主要部分的内容。 第1-3段（生平与才能）： 介绍屈原的姓名、出身、卓越的才能及其受楚王信任，奉命制定宪令。上官大夫进谗言，导致怀王“怒而疏屈平”。 第4-10段（挫折与创作）： 叙述屈原被疏后，楚国接连受挫于张仪（受骗地、兵败地）。屈原虽遭放流，仍心系国事，但怀王拒不纳谏，终致客死秦国。此间插入作者对《离骚》的创作缘由、内容与价值的集中评议。 第11-12段（殉国与影响）： 写顷襄王即位后，屈原再遭谗毁被迁，他行吟泽畔，与渔父对话明志，最终怀石自沉汨罗。文末简述其死后影响及作者感慨。 2.全文感知，司马迁在记叙屈原事迹时，情感基调是如何变化的？试从文中找出关键句或关键词进行梳理。 赞叹与痛惜： “博闻强志，明于治乱，娴于辞令……王甚任之。” → “王怒而疏屈平。” → “屈平疾王听之不聪也……故忧愁幽思而作《离骚》。” 愤慨与批判： （针对楚王）“其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。” → （针对佞臣）“谗谄之蔽明也，邪曲之害公也。” 悲壮与礼赞： （屈原自沉）“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎！” → （作者评价）“推此志也，虽与日月争光可也。” 情感脉络可概括为： 任之（喜）——疏之（憾）——忧之作《离骚》（叹）——谏而不听、君死国削（愤）——行吟明志、怀石自沉（悲）——赞其志洁（敬）。 3.文章开篇，作者如何呈现屈原的卓越？ 出身与素养： “楚之同姓”，出身贵族，与国休戚相关。 政治才能： “博闻强志，明于治乱，娴于辞令。” 见闻广博，记忆力强，通晓治国道理，擅长外交辞令。 受信程度： “入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。” 内政外交的核心人物，深受楚王信任。 历史功绩： “怀王使屈原造为宪令”，受托进行国家根本制度的制定工作。 【合作探究】 1. 文中穿插了大段关于《离骚》和屈原人格的议论（如第4段后半部分及第8段），这与一般的传记写法有何不同？司马迁这样写的目的是什么？ 手法不同： 打破了传记以叙事为主的常规，采用“以议论行叙事”的笔法，夹叙夹议，叙议结合。在叙述生平关键节点时，直接插入大段评论。 目的： 揭示内在因果： 将屈原的文学创作（《离骚》）与其政治遭遇、思想情感直接挂钩（“盖自怨生也”），深刻揭示了“诗”与“人”的统一。 升华人物精神： 通过“其文约，其辞微……其行廉，故死而不容”等评论，直接提炼和赞颂屈原“志洁”“行廉”的高尚人格，赋予其“与日月争光”的永恒价值。 寄寓个人情怀： 司马迁借评价屈原“信而见疑，忠而被谤”的遭遇，宣泄自身因李陵之祸而“直谏受刑”的郁愤，达到“借他人酒杯，浇自己块垒”的效果，使传记充满强烈的主观感情色彩。 2.本文中，屈原的“悲剧”是由哪些原因共同造成的？结合文本具体分析。 君主昏庸： 楚怀王“不知忠臣之分”，内惑于郑袖，外欺于张仪，疏远忠良，屡次背信弃约，终致身死国削。顷襄王亦是“竟听郑袖”，继续放逐屈原。 佞臣当道： 上官大夫“争宠而心害其能”，靳尚、子兰等人贪婪嫉妒，勾结外臣，蔽明害公，构成强大的反动势力集团。 社会浑浊： “举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，整个楚国朝野已陷入一种是非颠倒、醉生梦死的集体状态。 自身抉择： 屈原坚持“正道直行”，不肯与世俗同流合污，“宁赴常流”以死殉志。他的崇高选择在污浊的环境中必然导致悲剧结局，这是理想主义者与黑暗现实的终极冲突。 3.文中“屈原至于江滨，被发行吟泽畔”与渔父的对话一段，具有怎样的文学价值与思想内涵？ 文学价值： 生动的人物刻画： 通过外貌（颜色憔悴，形容枯槁）、动作（被发行吟）、语言，塑造了一个遭遇巨大精神痛苦、徘徊于生死边缘的诗人形象。 深刻的戏剧冲突： 对话构成了两种截然不同的人生哲学（屈原的“坚守”与渔父的“随俗”）的激烈碰撞，极具戏剧张力。 象征手法的运用： “渔父”是文学中常见的隐逸者或通达世故者的象征，其“与世推移”的建议代表了道家式的生存智慧。 思想内涵： 宣言式的自白： 屈原以“新沐者必弹冠”等比喻，宣告了自己绝不妥协、以死守洁的决心。“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”是其人格精神的最终完成。 生死观的展现： 明确区分了肉体生存与精神尊严。在屈原看来，苟且偷生意味着人格的玷污，而死是对“皓皓之白”的终极捍卫。 丰富了人物层次： 展现了屈原在最终抉择前的内心挣扎与思想斗争，使其形象更加真实、丰满、悲壮。 4.司马迁在文末说：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。”这段话对我们理解这篇传记有何启发？ 情感共鸣是写作动力： 明确指出写作源于对屈原志向的悲悯和对其人格的向往。这说明《屈原列传》不是冷冰冰的史实记录，而是充满作者血泪的深情之作。 “知人论世”与“身临其境”： 司马迁不仅阅读屈原的作品（“读其书”），还亲临其殉国之地（“观其地”），这种跨越时空的精神对话，使得他的记述和评价具有超乎寻常的穿透力和感染力。 确立了传记的基调： 篇末点明“悲”与“想见”的情感核心，引导读者以同样的同情与敬意去理解屈原，使整篇传记的悲壮色彩和礼赞基调得到最终强化。 【课堂检测】 1.默写填空 （1） 司马迁在《屈原列传》中指出，屈原之所以创作《离骚》，根本原因在于他心怀怨愤，而这种怨愤源于他“ ， ”的遭遇。 （2）文中用比喻的手法，说明《离骚》文辞精炼而意蕴深远的两句是：“ ， 。” （3）屈原在回答渔父时，以沐浴为喻，表达自己绝不同流合污的态度的句子是：“ ， 。 ， ？” （4）司马迁评价屈原的志趣高洁，因此作品中多用香草美人作比；行为正直，因此至死不容于世。这两句是：“ ， ； ， 。” （5）屈原在江畔行吟时，描述自己外貌憔悴、身心交瘁的两句是：“ ， 。” （6）文中揭示当时楚国社会整体堕落、众人昏聩的句子是：“ ， 。” （7）屈原表达自己宁愿葬身鱼腹，也不愿蒙受世俗污垢的决绝之语是：“ ， ， ____________？” （8）司马迁在叙述屈原被疏远后，楚国接连受挫于张仪的事件中，写到怀王最终“____________”，客死他乡。 （9）作者认为屈原的志向崇高，可与日月争光，原文中表达这一评价的句子是：“ ， 。” （10）文中指出楚怀王之所以招致祸患，根本原因在于他“____________”，即不能明辨忠奸。 ⑴信而见疑，忠而被谤 其文约，其辞微 新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容 颜色憔悴，形容枯槁 举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒 宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？ 兵挫地削，亡其六郡（或“身客死于秦”） 推此志也，虽与日月争光可也 不知忠臣之分 【课堂小结】（思维导图） 【预习检测】  1. 下列对文中相关文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，以屈原的《离骚》为代表，因其“皆书楚语，作楚声”，故称“楚辞”。 B. “左徒”是战国时楚国的官名，主要职责是参与议论国事，发布号令，接待宾客，职位相当重要。 C. 《离骚》是我国古代最长的叙事诗，表现了诗人屈原崇高的政治理想和不屈的斗争精神。 D. 司马迁在《史记》中以“列传”记述人臣事迹，其中《屈原列传》是极富抒情色彩的一篇。 【答案】C 【解析】 C项错误。《离骚》是我国古代最长的抒情诗，而非“叙事诗”。它主要抒发了诗人的政治理想、爱国情怀和人生追求，具有强烈的浪漫主义色彩。A、B、D三项对“楚辞”、“左徒”官职及《史记》体例的表述均正确。此题考查对基本文学常识的掌握。 2. 下列对《屈原列传》中内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头介绍屈原的姓名、出身和官职，并突出其卓越的才能，为后文其忠而被谤的悲剧埋下伏笔。 B. 屈原创作《离骚》的直接原因，是上官大夫的谗言导致他被楚怀王疏远，内心充满忧愤。 C. 司马迁认为，屈原的“怨”不仅仅源于个人被疏远的不幸，更源于对国君昏聩、国家前途的深切忧虑。 D. 文中叙述楚怀王屡次被张仪欺骗，最终客死秦国，意在说明当时楚国实力弱小，无力与秦国抗衡。 【答案】D 【解析】 D项理解有误。文中详细叙述楚怀王受骗于张仪（如商於之地事件）、兵败地削直至客死他乡的过程，主要目的并非说明楚国国力弱小，而是为了揭示国君昏聩、不听忠言（屈原的劝谏）所带来的灾难性后果，从而侧面烘托屈原的远见卓识与忠诚，并强化其悲剧的时代背景。A、B、C三项均准确概括了文章相关内容与主旨。 3. 关于上官大夫谗害屈原的原因，下列分析最符合文意的一项是（ ） A. 上官大夫与屈原政见不同，在改革方针上存在根本分歧。 B. 上官大夫嫉妒屈原的才能，尤其嫉妒屈原受命制定宪令这一重任。 C. 上官大夫是亲秦派，而屈原主张联齐抗秦，两人在外交策略上对立。 D. 上官大夫想抢夺屈原起草的宪令草稿，屈原不给，于是怀恨在心。 【答案】B 【解析】 根据原文“上官大夫与之同列，争宠而心害其能……因谗之曰”，可知上官大夫谗害屈原的核心原因是嫉妒（“害其能”）和争宠。文中提到“怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与”，这既是嫉妒的具体表现，也是其进谗言的直接借口。A、C两项的“政见分歧”“外交对立”在文中无明确依据。D项“抢夺草稿”是事件表象和导火索，根本原因在于B项的“嫉妒才能”。 4. 对文中“平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也”一句的理解，正确的一项是（ ） A. 这是屈原自我夸耀功劳，说除了自己别人都做不了。 B. 这是上官大夫在楚王面前诽谤屈原的话，说屈原自夸其功。 C. 这是楚怀王对屈原的正面评价，认为他功劳很大。 D. 这是司马迁对屈原性格缺点的客观记述。 【答案】B 【解析】 这句话出现在上官大夫向楚怀王进谗言的语境中：“……因谗之曰：‘王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰以为“非我莫能为”也。’” 因此，这是上官大夫诽谤屈原的话，意思是（上官大夫对楚王说）屈原夸耀自己的功劳，声称除了自己没人能制定法令。并非屈原自夸（A），也非楚王评价（C），更非司马迁的客观记述（D）。此题考查对特定语句语境含义的准确理解。 5. 司马迁在文中对《离骚》和屈原作出了高度评价。下列表述，不符合司马迁原意的一项是（ ） A. 《离骚》的文风简约含蓄，意旨博大精深。 B. 屈原志趣高洁，所以作品多用香草美人作比喻。 C. 屈原行为正直，所以遭到小人的嫉妒和排挤，但不至于因此而死。 D. 屈原的崇高志行，可以媲美日月的光辉。 【答案】C 【解析】 C项不符合司马迁原意。原文为“其行廉，故死而不容”，意思是“他行为正直，所以至死也不被（浊世）所容”。司马迁明确指出屈原因其“行廉”而导致了不容于世并最终赴死的结局。C项说“但不至于因此而死”，明显与司马迁的观点相悖。A、B、D三项分别对应原文“其文约，其辞微”、“其志洁，故其称物芳”和“推此志也，虽与日月争光可也”，均是对司马迁评价的正确转述。此题考查对作者核心观点的准确把握。 【我的疑惑】 1 学科网（北京）股份有限公司 $