2.3摇篮曲（教学课件+素材）音乐人音版北京四年级下册

该小学音乐课件聚焦人教版（北京）四年级下册第二单元《摇篮曲》，以贺绿汀大提琴独奏作品为核心，引导学生感知摇篮曲宁静温柔的风格，认识高音谱号、2/4拍等符号。课堂导入通过闭眼回忆妈妈哄睡、观察母爱画面猜想音乐，搭建从生活经验到音乐感知的学习支架，帮助学生自然进入音乐情境。 其亮点在于紧扣核心素养：以审美感知为基础，通过对比聆听大提琴音色与画面想象，深化母爱情感共鸣；艺术表现环节设计拍击对比节奏（“1”“2”部分长短差异）、手划旋律线（“心电图”比喻）结合“lu”音哼唱，强化音高与动作关联；创意实践鼓励创编哄睡节奏，让学生从“做中学”；文化理解渗透中西方融合（大提琴表现东方母爱）。学生能在互动中提升音乐技能与情感体验，教师可借助具体活动设计高效开展教学。

null大提琴为西洋乐器，是管弦乐队中必不可少的次中音或低音弦乐器，属提琴族乐器里的下中音乐器。大提琴音色浑厚丰满，具有开朗的性格，擅长演奏抒情的旋律，表达深沉而复杂的感情，也与低音提琴共同担负和声的低音声部，有音乐贵妇之称。大提琴最初在意大利语中被拼作violent channel，后来逐渐简写为china。大提琴以其热烈而丰富的音色著称，是交响乐队中最常见的乐器之一，适合扮演各种角色，有时加入低音阵营，在低声部发出沉重的叹息，有时则以中间两根弦起到节奏中间的作用。大提琴最为辉煌的时刻，要数作曲家赋予其表现如歌的旋律的使命。整个大提琴组奏出的美妙的旋律足以令交响乐队中的任何其他乐器都相形见绌。 null 《摇篮曲》 人音版（北京）小学四年级下册 第二单元 核心素养目标 审美感知：​ 能通过聆听贺绿汀创作的大提琴独奏《摇篮曲》，感知乐曲宁静、温柔、充满母爱的音乐情绪与意境，体会“摇篮曲”这一音乐体裁的风格特点。能观察乐谱，认识高音谱号、升记号（#）、2/4拍号等基本音乐符号。 艺术表现：​ 能完成教材中的实践活动：1. 拍击并比较乐谱中标记“1”和“2”两部分的节奏，说出其不同特点（如平稳与摇曳）；2. 能边用手划出旋律的起伏线条（旋律线），边用唱名或“lu”音模唱这两段旋律，初步建立音高与空间走向的关联。 创意实践：​ 能通过“拍节奏”、“划唱旋律”的实践，将视觉的乐谱转化为身体的节奏动作和听觉的歌唱，体验音乐学习中的“做中学”。 文化理解：​ 知道乐曲由中国作曲家贺绿汀创作，感受其用西方乐器大提琴表现东方母子亲情的美学融合。通过音乐，加深对母爱这一人类共同情感的理解与共鸣。 01 情境导入 初识《摇篮曲》 1 课程导入 “同学们，请你轻轻地闭上眼睛，回想一下小时候，妈妈是怎样哄你入睡的？是轻轻拍着你，还是哼着歌谣？今天，就让我们通过一首特别的乐曲，回到那最温暖的时光。” 2 观察画面，猜想音乐 “请大家仔细观察这幅画。画中的妈妈在做什么？她的表情和动作是怎样的？房间里的光线和物品给你什么样的感觉？如果这幅画能发出声音，你觉得会是怎样的音乐？” 3 认识音乐家与乐器 “为这幅‘母爱’画面谱曲的，是我们中国的作曲家——贺绿汀爷爷。而他选择用一件特别的乐器来‘讲述’这个故事，它就是——大提琴。为什么是大提琴，而不是小号或鼓呢？” 4 初听全曲，验证猜想 ​ “现在，让我们带着对画面的理解和对大提琴音色的猜想，完整地聆听这首由贺绿汀爷爷创作、大提琴独奏的《摇篮曲》。请你验证：音乐的情绪和你猜的一样吗？大提琴的声音，是不是像一位母亲在低语？” 02 聚焦乐谱 探究音乐要素 1 观察乐谱，发现基本信息 ​ “音乐家把脑海中的旋律写成了乐谱。我们来看一看这段乐谱。你发现了哪些音乐符号？一个升号代表什么调？2/4拍表示什么？” 2 任务一导入：节奏探究 “课本给我们提出了第一个探究任务。乐谱中标记了‘1’和‘2’。我们的任务是：拍出它们的节奏，并找出它们的不同。让我们先找到它们在哪里。” 3 节奏型分析与拍击 ​ “我们先来分析这两个节奏型。‘1’的节奏是…（示范拍击），‘2’的节奏是…（示范拍击）。请大家伸出手，跟着老师一起拍。” 4 对比与描述不同 ​ “拍过了，我们来‘说一说有什么不同’。是节奏的疏密不同？是时值的长短搭配不同？还是重音位置不同？用你的话描述出来。” 5 任务二导入：旋律线感知 ​ “第二个任务更有趣了：‘边划旋律线，边唱’。旋律线就像音乐起伏的‘心电图’。我们要一边用手画出音高的走向，一边用‘lu’音哼唱旋律。这能帮助我们更好地感受和记忆旋律。” 03 深入体验 学唱与表现 1 学唱“1”的旋律（跟琴模唱） ​ “我们先来学唱‘1’。请看着旋律线，用‘lu’音，跟着钢琴轻轻地唱。注意，你的声音要跟着旋律线的起伏而流动。” 2 学唱“2”的旋律（跟琴模唱） ​ “现在我们来唱‘2’。注意听，‘2’的旋律走向和‘1’有什么不一样？是爬得更高，还是沉得更低？继续跟着旋律线，用‘lu’唱出来。” 3 边划边唱，完整体验 “我们把‘1’和‘2’连起来，完整地体验一遍。请你们自己边唱边用手划出旋律的线条。看谁划得最准确，唱得最动情。” 4 结合画面，情感注入 “让我们把旋律带回画面。当你唱‘1’这段平稳温柔的旋律时，想象那是妈妈静静注视宝宝的目光；当你唱‘2’这段略有起伏、摇曳的旋律时，想象那是妈妈轻柔拍着宝宝的手。把这份爱，唱进声音里。” 5 聆听大提琴演绎，深化感受 “我们用自己的声音体验了旋律。现在，再来听听大提琴是如何演奏它们的。大提琴浑厚温暖的音色，是不是让这份母爱显得更加深沉、绵长？仔细听，演奏家是如何通过力度和揉弦的变化来表达情感的。” 04 拓展与创编 1 了解作曲家贺绿汀 ​ “我们再来认识一下这位可敬的作曲家。贺绿汀爷爷是杰出的中国音乐家，他创作了很多类型的音乐。在战火纷飞的年代，他也用音乐鼓舞人心；而这首《摇篮曲》，则展现了他内心最柔软、最深情的部分。音乐家都是有血有肉、情感丰富的人。” 2 摇篮曲风格探讨 ​ “《摇篮曲》是一种音乐体裁。全世界的妈妈哄宝宝睡觉时，唱的歌都有一些共同的特点。听了这么多，你觉得摇篮曲通常速度怎样？力度怎样？旋律线条怎样？情绪怎样？” 摇篮曲的一般特点： （慢速、弱力度、旋律优美平稳、情绪安宁温馨） 3 创编活动：我的哄睡节奏/旋律 “假如你现在要哄一个布娃娃或者弟弟妹妹睡觉，你能用刚才学的2/4拍，选择这些简单的节奏和音符，创编一小段属于你自己的、最简单的‘摇篮曲’动机吗？可以只是两小节的节奏，或者加上一个音高。” 4 展示与分享 “谁愿意来分享一下你创编的‘摇篮小曲’？让我们在宁静的星光下，互相聆听。” 05 总结与升华 1 课堂回顾与情感升华 “这节课，我们从一幅画走进一首曲，从拍节奏、划旋律到感受大提琴的深情。我们发现，无论是画面、乐谱，还是琴声，都在诉说着同一个主题——母爱。音乐，让这份看不见、摸不着的情感，变成了听得见的温暖。” 06 教师小结 教师小结 同学们，今天，我们在贺绿汀爷爷的《摇篮曲》中，感受了如月光般宁静、如拥抱般温暖的母爱。我们不仅用耳朵聆听，还用手拍出了节奏的韵律，用心划出了旋律的起伏。希望这节课能让大家记住，音乐是情感的桥梁，它连接着作曲家的心、演奏者的琴声和我们的感受。愿这份宁静与美好常驻你们心间，也希望你们能将这份温柔与爱，传递给身边的人。这节课就到这里，同学们再见！ 人音版（北京）小学四年级下册 大家再见啦！ null Other 226704.92 $贺绿汀，1903年7月20日出生于湖南省邵东市九龙岭镇新安堂村，现名绿汀村，乳名小六子，学名贺凯，字安卿，号宝桢。1931年改名贺绿汀。当代中国杰出的人民音乐家、著名的作曲家、音乐教育家和音乐理论家。贺绿汀一生共创作了三部大合唱、二十四首合唱、近百首歌曲、六首钢琴曲、七首管弦乐曲、十多部电影音乐以及一些秧歌剧音乐和器乐独奏曲。主要作品有牧童短笛、游击队歌、天涯歌女、四季歌、嘉陵江上、森吉德玛等。著有贺绿汀音乐论文选集、贺绿汀歌曲选、贺绿汀合唱曲集、贺绿汀钢琴曲集等。还为家乡邵东创作了二中校歌。他被誉为中国民族音乐的先行者，也是中国风格现代音乐的一代宗师。贺绿汀于1926年加入中国共产党，1927年参加广州起义，1931年考入上海国立音乐专科学校，先后任武昌艺术专科学校教员、明星影片公司音乐科科长、陕甘宁晋绥联防军政治部宣传队音乐教员，延安中央管弦乐团团长、华北文工团团长，中国文联副主席，全国政协常委，中国音协名誉主席，上海市文联副主席、上海音乐专科学校校长，上海音乐学院首任院长，后任该院名誉院长。直至逝世。上世纪五六十年代，在反右派及文化大革命历史运动中，赫氯烃遭受了诸多磨难，并离五年牢狱之灾。他始终不屈不挠斗争，在狱中还谱写了满江红等歌曲，被誉为硬骨头音乐家。1973年1月，毛泽东直接责问张春桥。贺丽庭怎么样了？不要整了吧。他才被释放。1999年4月27日，在上海泰安路76弄1村四号楼家中，贺绿汀走完了他96年、激情坎坷且无比丰富壮阔的人生历程。今坐落在上海汾阳路20号的贺绿汀音乐厅，成为全国人民对这位人民音乐家的最好怀念。2018年上，因为纪念贺绿汀诞辰115周年创作歌剧贺绿汀在武汉、北京正式巡回演出之前，时任上医院长林在勇胸怀上阴人对贺绿汀及其家乡的敬仰与申请，于7月21日在邵东首演该剧，并充满饱含激情地说，贺绿汀的家乡是上音人的精神家园，要把贺老的故居也变成全国的文物保护单位，成为中国音乐人。朝圣的圣地。贺绿汀的前半生以音乐为武器，投身于救亡图存的革命实践，后半生投身音乐教育，背负起几代音乐人的理想，他的自我评价却始终是在伟大的社会主义音乐文化建设方面，我顶多不过是一块铺路的小石头。