11.2《五代史伶官传序》分层导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《五代史伶官传序》展开，引导学生掌握重点实词虚词及特殊句式，梳理论证思路把握“盛衰之理，岂非人事”的核心论点，领悟“忧劳兴国，逸豫亡身”的历史哲理。通过预习案的背景积累（作者、五代历史、伶官概念）和初读感知搭建学习支架，衔接文言基础与文本分析，为课堂探究奠定基础。 导学案以分层设计（预习案夯实基础、探究案思辨深化、训练案拓展提升）为特色，通过合作探究分析对比论证与例证法，结合现实延伸哲理启示，助力学生提升语言运用能力与辩证思维能力。创新题如演讲稿撰写，强化文化传承与理解，培养学生的文化自信和责任意识，适合高二选择性必修中册1课时教学使用。

《五代史伶官传序》分层导学案 适用年级：高二年级（选择性必修中册） 课时安排：1课时 核心素养目标 1.语言建构与运用：掌握文中“盛、衰、逸豫、人事”等重点实词，“其、之、以”等虚词的用法，理解“判断句、被动句”等特殊句式，能准确翻译关键语句。 2.思维发展与提升：梳理文章论证思路，把握“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的核心论点，理解“对比论证”“例证法”的作用，培养辩证分析历史的思维。 3.文化传承与理解：结合五代史背景，领悟“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的哲理，汲取历史教训，增强责任意识。 一、预习案（基础层：夯实文言基础，感知文本大意） （一）课前积累：了解背景，扫清障碍 1..查阅资料，补充相关背景： （1）作者欧阳修是北宋______家、______家，唐宋八大家之一，本文是他为《五代史·伶官传》所作的______（文体），目的是______。 （2）“五代”指唐朝灭亡后先后更替的五个政权：______、______、______、______、______，政权更迭频繁的核心原因是______。 （3）“伶官”指______，本文聚焦伶官与五代政权兴衰的关系，核心是探讨______对历史发展的影响。 （4）标注文中疑难字词，借助工具书完成下列字词积累： 其：尔其无忘乃父之志（______）；其后用兵（______） 之：盛衰之理（______）；岂独伶人也哉（______） 以：以三矢赐庄宗而告之曰（______）；皆自于人欤（______） （二）初读感知：梳理脉络，把握大意 2.通读全文，用“/”划分层次，并概括每层核心内容： 3.思考：文章开篇提出的中心论点是什么？作者是如何引出这一论点的？ （三）预习检测：小试牛刀，检验效果 4.下列对加点字解释有误的一项是（ ） A. 原庄宗之所以得天下（推究） B. 方其系燕父子以组（绳索） C. 抑本其成败之迹（根本） D. 夫祸患常积于忽微（微小的事） 5.翻译下列语句： （1）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？ （2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 二、探究案（提升层：深化理解，思辨探究） （一）合作探究一：聚焦论点，分析论证 6.小组讨论：作者为了证明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这一论点，列举了哪些具体事例？请梳理事例的核心要素（人物、事件、结果）。 7. 作者在叙述事例时，采用了什么写作手法？这样写有什么作用？（提示：从“盛”与“衰”的对比角度分析） （二）合作探究二：深挖内涵，领悟哲理 8.文中“人事”具体指什么？结合文本，说说庄宗“得天下”与“失天下”分别源于怎样的“人事”？ 9.如何理解“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这句话？请结合文本事例或历史典故谈谈你的看法。 （三）拓展延伸：联系现实，学以致用 10.有人说“历史是一面镜子”，欧阳修写《五代史伶官传序》的目的是“借古讽今”。结合当下社会或个人成长，谈谈你对“忧劳兴国，逸豫亡身”的理解和启示。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 三、训练案（拓展层：巩固提升，学以致用） （一）基础题：巩固文言知识 11下列各组句子中，加点虚词的用法相同的一项是（ ） A. ①以三矢赐庄宗而告之曰 ②而皆自于人欤 B. ①尔其无忘乃父之志 ②其真无马邪 C. ①盛衰之理 ②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 D. ①庄宗受而藏之于庙 ②而身死国灭，为天下笑 12.下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇即提出中心论点，开门见山，观点鲜明，为全文论证奠定基础。 B. 第2段通过叙述庄宗得天下、失天下的过程，具体印证了“人事”的重要性。 C. 作者认为庄宗的失败完全是因为宠爱伶人，与其他因素无关。 D. 文章结尾升华主题，从庄宗的事例推广到普遍规律，警示世人汲取教训。 （二）提升题：深化理解，规范表达 13.请结合文本，简要分析欧阳修《五代史伶官传序》的论证思路。（不少于150字） 14. 结合本文哲理和历史上的相关事例，写一段不少于200字的议论性文字，论述“细节决定成败”的道理。 （三）创新题：迁移应用，拓展思维 15.假如你是班级历史宣传员，要以“从五代史看兴衰之道”为主题准备一份简短的演讲稿，请结合《五代史伶官传序》的核心观点，撰写演讲稿的核心段落（不少于150字）。 ________________________________________________________________ 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二、探究案（参考思路） （一）合作探究一 6.事例：庄宗李存勖得天下、失天下的事例。 核心要素： ① 得天下：人物（庄宗）、事件（接受父亲李克用的遗命，手持三矢报仇，击败燕、梁仇敌）、结果（统一北方，建立后唐，兴盛一时）； ② 失天下：人物（庄宗）、事件（建国后沉迷伶人，荒废政事，宠信伶官，导致朝政混乱）、结果（众叛亲离，身死国灭）。 7.写作手法：对比论证（将庄宗“得天下”时的艰辛奋斗、意气风发与“失天下”时的沉迷享乐、狼狈不堪进行对比）。 作用：通过鲜明对比，突出“人事”对盛衰成败的决定性作用，强化中心论点，使论证更有说服力；让读者直观感受到“忧劳”与“逸豫”带来的不同结果，增强文章的感染力。 （二）合作探究二 8.“人事”具体指统治者的主观努力、治理举措、品德修养等（文中侧重“忧劳”与“逸豫”的态度）。 ① 得天下源于“人事”：庄宗牢记父命，“忧劳”奋斗，亲自带兵征战，矢志报仇，体现了积极的“人事”； ② 失天下源于“人事”：庄宗得天下后，沉迷伶人，“逸豫”享乐，荒废朝政，宠信奸佞（伶官），导致民心背离，体现了消极的“人事”。 9.理解：这句话的意思是，祸患常常是从细微的过失积累起来的，而有智慧、有勇气的人往往会被自己所沉溺的事物困扰。 示例：文本中庄宗的失败，正是“祸患积于忽微”的体现——他最初只是沉迷伶人表演，逐渐发展到让伶官参与朝政、干预决策，细微的享乐最终积累成灭国的大祸；历史上，商纣王沉迷酒色、宠爱妲己，最终亡国；唐玄宗前期励精图治，后期沉迷享乐、宠信杨贵妃，导致安史之乱，唐朝由盛转衰，这些都印证了这一哲理。 （三）拓展延伸（参考示例） 10“忧劳兴国，逸豫亡身”的哲理不仅适用于古代帝王，也适用于当下的个人和社会。对个人而言，学习和成长的过程中，若沉迷于游戏、享乐等“逸豫”之事，忽视积累和奋斗，最终会一事无成；反之，保持“忧劳”意识，刻苦钻研、脚踏实地，才能不断进步。对社会而言，无论是企业发展还是国家治理，都不能安于现状、贪图安逸，要警惕细微的问题（如企业忽视产品质量细节、国家忽视民生小事），否则小问题会积累成大隐患。当下，我们作为新时代青年，更应汲取这一教训，以“忧劳”之心对待学习和生活，杜绝“逸豫”之态，才能实现个人价值，为社会发展贡献力量。 三、训练案 （一）基础题 11.D（解析：A项“而”分别为“连词，表承接”“连词，表转折”；B项“其”分别为“语气副词，表祈使”“语气副词，表反问”；C项“之”分别为“结构助词，的”“助词，无实义”；D项“于”均为“介词，在/从”。） 12.C（解析：作者认为庄宗的失败主要是因为宠爱伶人，但并非“完全与其他因素无关”，核心是“人事”失当，伶人误国是“人事”失当的具体表现之一。） （二）提升题（参考示例） 13.欧阳修《五代史伶官传序》的论证思路清晰，逻辑严密。首先，开篇直接提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的中心论点，用反问句强化观点，引发读者思考；其次，以庄宗得天下、失天下的事例为核心论据，详细叙述庄宗接受父命报仇雪恨（得天下）和沉迷伶人身死国灭（失天下）的过程，通过对比突出“人事”的重要性；最后，在叙述事例的基础上进行议论分析，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的结论，既呼应了中心论点，又将论点升华，警示北宋统治者和世人要重视“人事”，居安思危。全文叙议结合，层层递进，论证有力。 14.细节决定成败，这是历史和现实反复印证的真理。正如欧阳修在《五代史伶官传序》中所言：“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”庄宗李存勖初期凭借“三矢报仇”的决心，注重每一个征战细节，最终平定仇敌、建立后唐；但他后期沉迷伶人表演，忽视朝政细节，从宠信伶人到让伶官干预政事，细微的放纵逐渐积累，最终导致身死国灭。历史上类似的例子比比皆是：楚汉相争中，项羽因忽视“鸿门宴”的细节，放走刘邦，最终兵败垓下；而刘邦注重笼络人心、把握每一个战机细节，最终建立汉朝。对个人而言，忽视学习中的细微漏洞，最终会导致知识体系残缺；对企业而言，忽视产品质量的小问题，最终会失去市场信任。可见，细节是成功的基石，只有重视细节、防微杜渐，才能走向成功。 （三）创新题（参考示例） 15.同学们，历史的车轮滚滚向前，五代的兴衰沉浮虽已远去，但其中蕴含的道理仍值得我们深思。欧阳修在《五代史伶官传序》中告诉我们：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”庄宗从意气风发的复仇者到身死国灭的亡国之君，差距就在于“忧劳”与“逸豫”。当他牢记父命、刻苦奋斗时，便能横扫天下；当他沉迷伶人、荒废政事时，便落得众叛亲离的下场。这启示我们，个人的成长、国家的发展，都离不开“人事”的努力。细微的过失积累成祸患，沉迷享乐消磨斗志。作为新时代青年，我们要以史为鉴，在学习和生活中重视细节、拒绝安逸，以忧劳之心砥砺前行，让历史的教训成为我们成长的养分。 学科网（北京）股份有限公司 $