14.人人爱护公物(第一课时) 教学设计-2025-2026学年一年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“人人爱护公物”核心知识点，通过“公物观察区”实物观察、“公物作用小动画”展示，帮助学生建立“公物是大家共有”的概念，为后续辨别爱护与破坏行为、践行爱护行动搭建直观认知支架。 该设计以“认识-辨别-践行”递进式教学为主线，融合道德修养（社会公德培养）与责任意识（集体责任内化）。通过情景辨析对比爱护与破坏行为，“公物美容师”实践活动让学生动手整理图书、擦拭课桌，“承诺书+小勋章”激励机制贴合低年级特点，既助学生养成爱护习惯，又为教师提供生动可操作的教学范例。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 一年级上册第四单元第14课《人人爱护公物》教学设计 课程基本信息 主备人 赵亚璞 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 一年级 学段 第一学段 版本章节 统编版第四单元14课 教学目标 1. 认知目标：知道校园里的桌椅、图书、黑板、体育器材等都是公物，了解公物的作用，明白爱护公物是讲文明的表现。 2. 能力目标：能辨别爱护公物和破坏公物的行为，学会在生活中用简单的方式爱护校园公物。 3. 情感目标：萌发爱护公物的意识，愿意主动守护身边的公物，体验爱护公物带来的美好感受，增强集体归属感。 教学重难点 1. 教学重点：认识校园中的公物及其作用，能区分爱护与破坏公物的行为。 2. 教学难点：理解爱护公物是集体责任，主动在生活中践行爱护公物的行为。 学情分析 一年级学生刚进入校园，每天都会接触桌椅、图书、体育器材等物品，但对 “公物” 的概念没有明确认知，不清楚这些物品是大家共有的。他们活泼好动，有时会因好奇或疏忽出现刻画桌椅、乱扔图书、损坏玩具等行为，且缺乏主动爱护的意识。本学段学生以具象思维为主，喜欢直观、有趣的体验活动，教学需结合校园生活实例，通过观察、辨析、实践等方式，帮助学生建立 “公物” 概念，培养爱护习惯。 教学准备 1. 教具：校园公物实拍图片（桌椅、图书角、黑板、滑梯、垃圾桶等）、情景对比图片（爱护公物：轻轻翻书、摆放整齐；破坏公物：刻画桌椅、乱扔器材）、“公物作用小动画” 短片、“爱护公物小勋章” 贴纸。 2. 学具：每位学生一张 “爱护公物承诺书”、彩色画笔、小抹布（用于实践活动）。 3. 环境准备：提前整理教室图书角、课桌，设置 “公物观察区”，摆放部分常见校园公物实物或模型。 教学过程 一、情境导入：认识 “公物小伙伴”（5 分钟） 1. 观察发现：带领学生参观 “公物观察区”，引导学生看一看、摸一摸身边的桌椅、图书、黑板等物品，提问：“这些物品在校园里随处可见，我们每天都会用到它们，它们是属于某一个人的吗？” 2. 动画激趣：播放 “公物作用小动画”，展示桌椅帮助我们学习、滑梯带给我们快乐、图书让我们增长知识的场景，小结：“这些不属于某一个人，而是大家共同拥有、一起使用的物品，叫做‘公物’，它们就像我们的小伙伴，默默为我们服务。”（板书课题：人人爱护公物） 3. 互动分享：提问 “你还在校园里见过哪些‘公物小伙伴’？” 鼓励学生自由发言，教师补充展示校园公物图片，丰富学生对公物的认知。 二、探究新知：辨别 “爱护与破坏”（15 分钟） 1. 情景辨析：出示情景对比图片，组织学生分组讨论：“图片中的小朋友在做什么？这样做对吗？为什么？”- 爱护场景：小明轻轻翻阅图书，看完后放回原位；小红用抹布擦拭脏了的课桌。- 破坏场景：小刚用铅笔在课桌上刻画；小丽把体育器材扔在地上，不去整理。 2. 小结提升：引导学生明确：爱护公物能让它们一直为大家服务，破坏公物会让小伙伴 “受伤”，影响大家使用。强调 “公物是大家的，爱护公物是讲文明的表现”。 3. 经验分享：提问 “你平时是怎么对待公物小伙伴的？有没有见过别人破坏公物的行为？” 邀请学生分享自己的经历和想法，进一步强化对爱护公物的认知。 三、践行提升：争做 “护物小卫士”（10 分钟） 1. 实践行动：开展 “公物美容师” 活动，分组完成任务：- 第一组：整理图书角，将散落的图书分类摆放整齐，轻轻擦拭图书封面灰尘；- 第二组：用小抹布擦拭课桌、讲台，清理桌面污渍；- 第三组：检查教室门窗、粉笔盒，将损坏的物品简单整理或告知老师。教师巡视指导，提醒学生动作轻柔，爱护公物。 2. 承诺签名：发放 “爱护公物承诺书”，让学生用画笔在承诺书上画一个自己喜欢的 “护物标志”（如爱心、小树苗），然后签下自己的名字，承诺 “爱护公物小伙伴，不损坏、勤爱护，做文明小卫士”，并将承诺书贴在教室 “文明墙” 上。 3. 颁发勋章：为积极参与实践活动、承诺认真的学生颁发 “爱护公物小勋章”，鼓励学生坚持践行爱护公物的行为。 板书设计/课堂小结 板书设计： 13. 人人爱护公物 ↓ （什么是公物） 校园里大家共有的物品（桌椅、图书、滑梯……） ↓ （为什么爱护） 服务大家、方便你我、集体文明 ↓ （怎么爱护） 轻轻用、勤整理、不损坏、常擦拭 课堂小结： 今天我们认识了校园里的 “公物小伙伴”，知道了它们是大家共有的，能帮助我们学习、快乐成长。爱护公物是讲文明的表现，也是我们每个人的责任。希望小朋友们都能做 “护物小卫士”，从身边小事做起，轻轻使用公物、主动爱护公物，让我们的校园因为这些完好的公物变得更美丽、更舒适。 教学反思 1. 成功之处：本节课遵循 “认识 — 辨别 — 践行” 的递进式教学结构，贴合一年级学生的认知规律。通过 “公物观察区”“动画短片” 等直观教具，帮助学生快速建立 “公物” 概念；情景辨析和实践活动让学生在互动中区分爱护与破坏行为，掌握爱护方法，增强了教学的实践性。“承诺书” 和 “小勋章” 的设计有效激发了学生的参与热情，强化了爱护公物的意识。 2. 不足之处：部分学生在实践活动中动作不够轻柔，对 “爱护公物的细节要求” 理解不够深入；教学场景仅局限于校园，对家庭、社区中的公物（如小区健身器材、公共垃圾桶）拓展不足，导致学生认知范围较窄。 3. 改进方向：后续教学中，可增加 “爱护公物细节大比拼” 活动，通过示范讲解，让学生掌握更具体的爱护方法（如翻书时用书签、搬桌椅时轻拿轻放）；开展 “公物大搜索” 实践活动，让学生课后寻找家庭、社区中的公物，记录自己的爱护行为；同时，通过家校沟通，鼓励家长配合引导，让学生在家庭和社会生活中持续践行爱护公物的习惯，实现全方位育人。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $