13.我们小点儿声(第二课时) 教学设计-2025-2026学年一年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦一年级上册《我们小点儿声》第二课时，核心巩固不同场合轻声要求，掌握文明提醒方式，理解集体安静意义。通过“音量大闯关”游戏回顾旧知，以场景手势判断衔接，搭建“回顾-探究-践行”学习支架，自然引入“文明提醒”技巧教学。 亮点在于创设“校园场景体验区”，结合“文明提醒小锦囊”（手势、轻声、结伴提醒）开展模拟实践，辅以“集体安静承诺书”强化责任。紧扣道德修养（文明行为养成）、责任意识（集体守护担当），提供生活化教具与分层活动，助力教师高效教学，帮助学生提升文明习惯与集体责任感。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 一年级上册第四单元第13课《我们小点儿声》教学设计 课程基本信息 主备人 赵亚璞 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 一年级 学段 第一学段 版本章节 统编版第四单元13课 教学目标 1. 认知目标：巩固不同场合 “小点儿声” 的要求，掌握提醒他人 “小点儿声” 的文明方式，了解 “小点儿声” 在集体生活中的重要意义。 2. 能力目标：能在模拟场景中主动践行 “小点儿声”，灵活运用文明提醒方式，提升解决实际问题的能力。 3. 情感目标：增强集体意识和文明素养，乐于在集体生活中主动守护安静环境，体验文明行为带来的归属感和幸福感。 教学重难点 1. 教学重点：掌握文明提醒他人 “小点儿声” 的方式，能在实际场景中坚持 “小点儿声” 的行为习惯。 2. 教学难点：理解 “小点儿声” 是集体生活的和谐密码，主动在集体中承担守护安静环境的责任。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已初步认识到不同场合需要 “小点儿声”，并掌握了基本的轻声说话方法。但一年级学生年龄小，在集体生活中容易因兴奋、疏忽而忘记控制音量，且面对他人喧哗时，可能不知道如何文明提醒，或因害羞、不敢主动干预。本课时需聚焦 “实践应用” 和 “责任担当”，通过更多贴近校园生活的模拟场景，让学生在互动中熟练技能、增强意识，符合其具象思维和爱模仿的特点。 教学准备 1. 教具：校园场景情景卡片（课间走廊、图书角、午休室、排队时）、“文明提醒小锦囊”（内含三种提醒方式图文卡：手势提醒、轻声劝说、结伴提醒）、表扬勋章（“安静小卫士” 贴纸）、情景表演道具（书包、图书、小椅子）。 2. 学具：每位学生一张 “集体安静承诺书”、彩色记号笔。 3. 环境准备：将教室布置成 “校园场景体验区”，划分不同模拟场景区域，提前排练 2 名学生进行情景表演示范。 教学过程 一、回顾旧知：唤醒 “安静” 记忆（5 分钟） 1. 游戏 “音量大闯关”：出示第一课时的 “音量小标尺”，教师描述场景（如 “图书馆看书”“操场玩耍”“医院探望病人”），学生快速做出对应的音量手势（安静：双手比 “嘘”；轻声：手放喉咙轻声示意；正常：双手平举），巩固不同场合的音量要求。 2. 分享交流：提问 “上节课后，你在生活中做到‘小点儿声’了吗？在哪个地方做到的？” 邀请 2-3 名学生分享实践经历，教师给予 “安静小标兵” 口头表扬，唤醒学生对旧知的记忆和实践体验。 3. 导入新课：“在集体生活中，我们不仅自己要做到小点儿声，遇到别人大声喧哗时，还能怎样文明地提醒他呢？今天我们继续学习《我们小点儿声》，一起解锁‘文明提醒’的小技巧。”（板书课题及副标题：文明提醒，守护安静） 二、探究新知：解锁 “提醒” 技巧（15 分钟） 1. 情景辨析：播放学生表演的情景短片 ——“图书角里，小明大声和同学讨论漫画，影响了其他人看书”，提问：“小明这样做对吗？如果你在现场，会怎么提醒他？” 鼓励学生自由发言，分享自己的想法。 2. 学习技巧：出示 “文明提醒小锦囊”，讲解三种科学提醒方式：- 手势提醒：面带微笑，轻轻比出 “嘘” 的手势，不说话就能提醒对方；- 轻声劝说：走到对方身边，轻声说 “这里是图书角，要小点儿声哦，不然会打扰别人”；- 结伴提醒：和好朋友一起，礼貌地邀请对方 “我们一起安静看书吧，这样大家都能看清楚”。 3. 模拟练习：邀请学生分组选择一种提醒方式，针对刚才的情景进行模拟演练，教师巡视指导，强调提醒时要 “轻声、礼貌、友好”，不能指责他人。 三、践行提升：守护 “集体” 安静（10 分钟） 1. 场景实践：设置 “校园场景体验区”，分组开展实践活动，每组抽取一个校园场景卡片，根据场景要求完成任务：- 场景一（课间走廊）：两名学生追逐打闹、大声喊叫，其他学生用文明方式提醒；- 场景二（午休室）：一名学生睡不着，和同桌小声聊天，逐渐变大声，同桌进行提醒；- 场景三（排队时）：几名学生在队伍里大声讨论零食，前后同学共同提醒。每组完成后，全班交流评价，教师为表现优秀的小组颁发 “安静小卫士” 勋章。 2. 集体承诺：发放 “集体安静承诺书”，让学生用记号笔在承诺书上签下自己的名字（或画自己的小头像），承诺 “在校园里，自己做到小点儿声，主动提醒他人小点儿声，一起守护集体的安静环境”，随后将承诺书贴在教室的 “文明墙” 上。 3. 升华认知：提问 “当我们的校园里每个人都能小点儿声、文明提醒，会变成什么样？” 引导学生感悟：集体生活中，每个人的文明行为都能让环境更和谐，大家都能在舒适的环境中学习、玩耍。 板书设计/课堂小结 板书设计： 13. 我们小点儿声（二） 文明提醒，守护安静 ↓ （怎么提醒） 手势提醒：比 “嘘” 轻声劝说：礼貌说 结伴提醒：一起做 ↓ （为了谁） 自己舒心、他人方便、集体和谐 课堂小结： 今天我们不仅巩固了 “小点儿声” 的要求，还学会了三种文明提醒的小技巧。在集体生活中，安静不是一个人的事，而是我们每个人的责任。希望小朋友们都能做 “安静小卫士”，自己做到小点儿声，也能礼貌提醒身边的人，让我们的校园、家庭、社会都能变得更和谐、更舒适。 教学反思 1. 成功之处：本课时延续了 “感知 — 探究 — 践行” 的递进式结构，聚焦 “文明提醒” 和 “集体责任”，贴合学生校园生活实际。通过情景表演、模拟练习、场景实践等多样化活动，让学生在 “做中学”，熟练掌握提醒技巧，增强了教学的实践性和趣味性。“集体安静承诺书” 和 “安静小卫士” 勋章的设计，有效激发了学生的参与热情和责任意识，达成了情感目标。 2. 不足之处：部分学生在场景实践中，提醒他人时声音不够轻柔，或语气略显生硬；对 “不同关系（如好朋友、陌生同学）的提醒方式差异” 引导不够，导致学生灵活运用能力不足。 3. 改进方向：后续可增加 “提醒方式小辨析” 活动，对比不同场景、不同关系下的提醒方式差异，提升学生的灵活运用能力；开展 “安静小卫士打卡” 活动，鼓励学生将课堂所学延伸到校园生活中，每天记录自己的践行情况，定期分享交流；同时，通过家校联系栏告知家长，鼓励家长在家中配合引导，让学生在家庭生活中持续巩固文明习惯。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $