13.我们小点儿声(第一课时) 教学设计-2025-2026学年一年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦一年级上册《我们小点儿声》，核心是引导学生认识不同场合需控制音量。通过“听声辨感受”游戏，对比噪音与轻声带来的不同体验，引出课题，构建“感知声音影响-辨别场合音量-践行文明行为”的学习脉络。 此设计亮点在于运用“音量小标尺”“文明承诺书”等具象工具，结合情境辨析、动画感悟等活动，培养学生道德修养（文明礼貌）与健全人格（同理心）。学生在体验中理解“小点儿声”的文明意义，提升践行能力，教师教学具丰富易操作，助力课堂高效开展。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 一年级上册第四单元第13课《我们小点儿声》教学设计 课程基本信息 主备人 赵亚璞 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 一年级 学段 第一学段 版本章节 统编版第四单元13课 教学目标 1. 认知目标：知道在不同场合（教室、图书馆、医院等）需要保持安静，了解 “小点儿声” 是文明行为的体现。 2. 能力目标：能辨别生活中 “大声喧哗” 和 “轻声说话” 的不同场景，学会在合适的场合控制自己的音量。 3. 情感目标：愿意做讲文明、懂礼貌的好孩子，体验安静环境带来的舒适感，乐于践行 “小点儿声” 的行为。 教学重难点 1. 教学重点：认识不同场合需要 “小点儿声”，学会在合适的场景控制音量。 2. 教学难点：理解 “小点儿声” 背后的文明意义，主动在生活中践行这一行为。 学情分析 一年级学生刚进入小学，对校园和社会生活的规则正在逐步适应，好奇心强、活泼好动，容易出现大声说话、喧哗的情况。他们已经有了初步的生活经验，能感知不同环境的氛围差异，但对 “文明音量” 的具体要求和意义理解不够深入。本学段学生以具象思维为主，喜欢游戏、情境体验等互动方式，教学需结合生活实例，通过直观、有趣的活动帮助其理解和践行。 教学准备 1. 教具：“音量小标尺”（分为 “大声喧哗”“正常说话”“轻声细语”“安静” 四个等级，搭配卡通图案）、不同场景的图片（教室、图书馆、医院、操场、商场）、情景动画短片（包含 “大声说话的烦恼” 和 “轻声说话的美好” 两个片段）。 2. 学具：每位学生一张 “文明音量承诺书” 贴纸、彩色画笔。3. 环境准备：提前布置教室，划分 “安静体验区” 和 “互动讨论区”，确保活动顺利开展。 教学过程 一、情境导入：感知 “声音” 的影响（5 分钟） 1. 游戏体验：“听声辨感受”。教师先播放大声喧哗的录音（如拥挤的菜市场噪音、课堂上的打闹声），提问学生：“听到这个声音，你觉得舒服吗？心里有什么感受？” 再播放轻声细语的录音（如图书馆的翻书声、家人的睡前叮嘱），追问：“现在的声音让你感觉怎么样？” 2. 小结过渡：大声的噪音会让我们烦躁、不舒服，而轻柔的声音能让我们安心、愉快。今天我们就一起来学习 ——《我们小点儿声》，看看什么时候需要 “小点儿声”。（板书课题） 二、探究新知：辨别 “场合” 与 “音量”（15 分钟） 1. 情境辨析：出示不同场景图片，引导学生讨论 “这里需要小点儿声吗？为什么？”- 教室（上课、同学写作业时）：需要小点儿声，避免打扰别人学习。- 图书馆：需要小点儿声，大家都在安静看书。- 医院：需要小点儿声，病人需要休息，医生护士工作不能被打扰。- 操场（课间活动时）：可以正常说话、大声欢笑，因为是运动玩耍的地方。- 商场（人多时）：要轻声说话，不能大喊大叫，避免影响他人购物。 2. 工具学习：出示 “音量小标尺”，讲解不同场景对应的音量等级，带领学生练习 “轻声说话” 的方式（如用手轻轻放在喉咙上，感受声音的轻重）。3. 动画感悟：播放情景动画，让学生观察动画中小朋友 “大声喧哗” 导致的麻烦（如打扰同学写作业、在医院吓到病人）和 “轻声说话” 带来的和谐，进一步理解 “小点儿声” 的重要性。 三、践行提升：承诺 “文明” 与 “践行”（10 分钟） 1. 小组讨论：“在生活中，我们还能在哪些地方做到小点儿声？怎么提醒身边的人也小点儿声？”（如用手势示意、轻声提醒 “请小声一点哦”） 2. 承诺行动：发放 “文明音量承诺书” 贴纸，让学生用画笔在贴纸上画一个 “轻声说话” 的小标志（如食指放在嘴边的手势），然后贴在自己的书桌角，承诺 “做文明小使者，说话小点儿声”。 3. 现场践行：开展 “安静传递” 游戏，教师轻声告诉第一位学生一句话，学生依次轻声传递，最后一位学生大声说出答案，体验 “轻声传递” 的乐趣和重要性，强化 “小点儿声” 的行为习惯。 板书设计/课堂小结 板书设计： 13. 我们小点儿声 ↓ （什么时候） 教室、图书馆、医院……（需要安静的场合） ↓ （怎么做） 轻声说话、不喧哗、手势提醒 ↓ （为什么） 文明礼貌、不打扰别人、大家舒心 课堂小结： 今天我们知道了在很多场合需要 “小点儿声”，这是讲文明、懂礼貌的表现。轻声说话不仅能让自己和他人感到舒适，还能体现我们的好习惯。希望每位小朋友都能做 “文明小使者”，从现在开始，在该安静的地方主动小点儿声，提醒身边的人一起守护安静、和谐的环境。 教学反思 1. 成功之处：本节课通过 “感知 — 辨别 — 践行” 三个层层递进的环节，符合一年级学生的认知规律。情境体验、游戏互动等方式充分调动了学生的积极性，让学生在直观感受中理解 “小点儿声” 的意义和要求。“音量小标尺”“文明承诺书” 等教具、学具的使用，增强了教学的趣味性和实践性，帮助学生快速掌握在不同场合控制音量的方法。2. 不足之处：部分性格内向的学生在小组讨论和现场践行环节参与度不高，未能充分表达自己的想法；对 “特殊场合（如电影院、公交车上）需要小点儿声” 的拓展不够，导致学生对场景的认知不够全面。3. 改进方向：后续教学中，可设计更多一对一互动环节，鼓励内向学生参与；增加 “生活场景大搜索” 活动，让学生课前收集更多需要 “小点儿声” 的场合图片，课堂上进行分享，拓宽认知范围。同时，可联合家长开展 “家庭文明音量” 实践活动，让学生在家庭生活中持续践行 “小点儿声” 的习惯，实现家校共育。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $